中藥基本知識(shí)及用藥護(hù)理40張課件

1、中藥基本知識(shí)及用藥護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中藥基本知識(shí)及用藥護(hù)理中藥基本知識(shí)及用藥護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?？趖工急診科:鄒善菊2018.01.08中藥基本知識(shí)中醫(yī)理論指導(dǎo)下集、炮制、制劑、說明作用機(jī)理、指導(dǎo)臨床應(yīng)用的藥物稱中藥中藥主要來源于天然藥及其加工品(植

2、物藥、動(dòng)物藥、礦物藥)中藥的功效取決于中藥材的藥性、藥物的形質(zhì)和入藥部位等 一、一個(gè)簡單的教學(xué)模型 “教學(xué)”的本質(zhì)是信息溝通，教學(xué)模型可由以下八個(gè)要素構(gòu)成：信息、發(fā)送者、編碼、信道、解(譯)碼、受眾、反饋、噪音，如下圖所示： 在以上教學(xué)信息溝通模型中，信源也叫信息發(fā)送者、溝通者或編碼者。在教學(xué)溝通過程中，信源就是老師；信息是教學(xué)溝通的核心，是指某一觀念或思想或?qū)W問。 信息需要老師編碼，老師向?qū)W生所要傳達(dá)的內(nèi)容是編碼后的信息，老師必須開發(fā)出有針對(duì)性的信息，保證信息溝通的有效性、可信性和吸引性；編碼，也叫譯出，是指老師把需要傳遞的信息轉(zhuǎn)換成信息符號(hào)的過程。這些“符號(hào)”可以是文字、語言、聲音、圖像、

3、動(dòng)作，因不同的溝通途徑而異。 信道是信息溝通的渠道，老師把編碼的信息傳達(dá)給學(xué)生的渠道，可以是課堂授課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小測(cè)驗(yàn)等等媒介，也可以是言傳身教。 接受者是指學(xué)生，是溝通的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，教學(xué)溝通最終是為了學(xué)生的成長與發(fā)展，能否了解接收者的特點(diǎn)，是教學(xué)溝通能否成功的關(guān)鍵。 譯碼是學(xué)生將信息譯成對(duì)他們有意義的形式，學(xué)生能否準(zhǔn)確地解碼，即能否使按自己的感覺“譯出”的信息解釋與信源的意圖相符，關(guān)系到信息溝通的效果。 反饋是將溝通過程反轉(zhuǎn)過來，使接收者變成編碼者，發(fā)送者變成解碼者?；趯W(xué)生在教學(xué)溝通過程中的主動(dòng)地位和解碼過程的復(fù)雜化，反饋便成了教學(xué)溝通過程中的十分重要的因素；噪音是教學(xué)溝通過程中出現(xiàn)的

4、干擾教學(xué)效果的因素。 二、反饋的作用 在以上教學(xué)模型中，顯然溝通是雙向的，學(xué)生的反饋成為教學(xué)效果的重要影響因素。但是傳統(tǒng)中學(xué)課堂以教為中心，是一種單向的信息傳遞，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，這種教學(xué)方式會(huì)造成兩方面的影響。 一方面，學(xué)習(xí)不反思，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)慢慢減弱，獨(dú)立探索精神也難形成深入學(xué)習(xí)的能力和求異、創(chuàng)新的品質(zhì)。正式從這個(gè)角度出發(fā)，二期課改要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把培育學(xué)生的創(chuàng)造性作為教育的一個(gè)重要目標(biāo)。 更重要的是，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生沒有反思、反饋的習(xí)慣，老師沒法對(duì)學(xué)生進(jìn)行透徹了解，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，最終不利于教師和中學(xué)教育的可持續(xù)

5、性發(fā)展。只有培育學(xué)生的反思習(xí)慣，老師才能把握學(xué)生的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，而掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，教師就具備了可持續(xù)發(fā)展的受眾基礎(chǔ)。 三、培育學(xué)生反思習(xí)慣的具體措施 既然反思對(duì)于提高教師持續(xù)發(fā)展能力有如此大的作用，那么，教師應(yīng)該如何培育學(xué)生的反思習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，特別是在語文教學(xué)中，教師可以在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、開放型作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)中去培育學(xué)生的反思習(xí)慣。 1預(yù)習(xí)中的反思培育 傳統(tǒng)的語文預(yù)習(xí)作業(yè)，往往是讓學(xué)生標(biāo)好段落號(hào)，利用字典解決生字詞問題。而我則要求學(xué)生準(zhǔn)備了專門的預(yù)習(xí)本，然后根據(jù)文章的時(shí)代不同、體裁不同，布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如對(duì)于古文、古詩的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生通過各種渠道，如上

6、網(wǎng)、去圖書館，查閱作者的有關(guān)資料。在課文學(xué)習(xí)之前，先請(qǐng)同學(xué)們介紹他們查閱到的資料，然后教師補(bǔ)充。對(duì)于文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以往學(xué)過的知識(shí)和借助字典自己學(xué)習(xí)，做到能夠理解文章大意。同時(shí)把預(yù)習(xí)過程中碰到的問題寫在預(yù)習(xí)本上。在課堂上，再以小組的形式把各自在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，大家共同解決。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以使上課內(nèi)容更加充實(shí)，除了培育學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣外，還可以提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。但是對(duì)于資料搜集不準(zhǔn)確、不全面的同學(xué)和預(yù)習(xí)中有較多問題不能解決的同學(xué)，也請(qǐng)他們分析出現(xiàn)這種情況的原因。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)新課文不僅做到了內(nèi)容熟悉，而

7、且還有了自己的了解。而通過反思之后，學(xué)生也會(huì)在不知不覺中掌握解讀文章的方法，提高了學(xué)生的閱讀能力。 2課堂學(xué)習(xí)中的反思培育 教師課前精心的準(zhǔn)備，課堂上深入淺出的講解，的確有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。但教師的教始終無法代替學(xué)生的學(xué)，課堂因此要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)中的反思，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。比如初中預(yù)備班的學(xué)生剛剛接觸文言文學(xué)習(xí)，如果在具體課文的學(xué)習(xí)之前，就將方法教授給學(xué)生，學(xué)生很有可能會(huì)有丈二和尚摸不著頭腦之感。因此，我在教陳太丘與友期一文時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)文下解釋翻譯課文，并將譯文寫在自備的白紙上貼在書本上。上課時(shí)，先讓同桌同學(xué)交換語文書，將自己的譯文與同桌的進(jìn)行比較，然后同桌間進(jìn)行討論，有疑

8、惑的地方提出來全班一起解決。在解決翻譯問題后，再由學(xué)生總結(jié)、反思文言文的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們根據(jù)自己翻譯文言文的過程，總結(jié)出了“留(保留)、刪(刪除)、補(bǔ)(增補(bǔ))、換(替換)、調(diào)(調(diào)整)、變(變通)”等文言文翻譯方法，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。通過類似的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過反思，總結(jié)出了不少學(xué)習(xí)語文的好方法。 3開放型作業(yè)中的反思培育 學(xué)生語文能力的培育在于說和寫的培育。寫作，一直是學(xué)生最頭疼的事。為了提高學(xué)生的寫作能力，我從培育他們的不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣做起。我要求學(xué)生每周都要完成一定的摘抄作業(yè)，摘抄的內(nèi)容不限制，只要是自己喜歡的、感興趣的都可摘抄，但是每頁紙要留三分之一寫點(diǎn)評(píng)，寫自己讀書的感受、

9、心得體會(huì)，寫出真情實(shí)感，敢于說真心話。我讓學(xué)生把這本摘抄本看作自己的作品集，并給這本作品集命名，寫上序言，說明自己命名的原因及對(duì)這部作品的期望。正因?yàn)樗麄冏x的都是自己想讀的書，感興趣的書，所以不需老師督促，他們都能自覺完成。而通過這樣的開放型作業(yè)，不僅讓學(xué)生們接觸到了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，摘抄后的點(diǎn)評(píng)更是讓他們?cè)谧x書的同時(shí)，多問幾個(gè)“為什么”：為什么這篇文章如此感人?為什么這篇文章的文字如此生動(dòng)?為什么這篇文章很容易就讓我想到了曾經(jīng)的生活體驗(yàn)?如果我要寫這樣的文章，我會(huì)怎么寫?我還從每周的語文課中專門抽出一節(jié)來，用作“閱讀分享課”，同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣?、討論讀書的心得體會(huì)，走上講臺(tái)向同學(xué)推薦自己喜歡

10、的文學(xué)作品。不知不覺中，學(xué)生的閱讀能力提高了，知識(shí)面擴(kuò)大了，自然而然學(xué)生的寫作能力也有了進(jìn)步。 4測(cè)驗(yàn)中的反思培育 當(dāng)然在重視閱讀能力、寫作能力的同時(shí)，語文學(xué)習(xí)基本的背誦、默寫也是不可忽視的，初中課本中的“每周一詩”及一些指定篇目的古文都要做到會(huì)背誦并且會(huì)默寫。但是同學(xué)們往往是會(huì)讀、會(huì)背但不會(huì)正確書寫，往往是課堂背誦時(shí)能做到一氣呵成，而默寫時(shí)卻是錯(cuò)誤百出，甚至在默寫過幾次之后仍然要出錯(cuò)。在測(cè)驗(yàn)中，扣分較多的也是默寫。雖然在課堂上我直強(qiáng)調(diào)不僅要會(huì)背，更要寫對(duì)字，古詩文時(shí)要結(jié)合意思來記憶，但每次默寫總是有不少同學(xué)不能一次過關(guān)。針對(duì)這種情況，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本反思本，把默寫錯(cuò)誤情況記錄下來。記錄時(shí)

11、分為反思對(duì)象、反思內(nèi)容、改正方法等幾項(xiàng)，讓他們找出錯(cuò)誤原因并從根本上解決這一問題。學(xué)生將自己的默寫情況進(jìn)行記錄后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然每次錯(cuò)的不一樣，但出問題的原因是一樣的，這使他們清楚地意識(shí)到了自己默寫中存在的問題，并有意識(shí)地去改正，幾次過后，默寫的成績大有好轉(zhuǎn)。對(duì)此，我又讓學(xué)生把成績好轉(zhuǎn)的原因?qū)懴聛碓诎嗉?jí)中交流，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到反思在語文學(xué)習(xí)中的重要性。 總之，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于教師能力的可持續(xù)發(fā)展，而教師能力可持續(xù)發(fā)展的重要源泉來源于教師對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握。培育學(xué)生的反思習(xí)慣，將有利于教師更好、更快、更準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于教師進(jìn)一步提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力。 語文課堂教學(xué)是

12、在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要正視差異，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等不同，存在著差異性。我們農(nóng)村小學(xué)更是面臨著好學(xué)生的流失，以及伴隨著大量的民工子弟子女的涌入，我們教師在遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越

13、學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何提高課堂教學(xué)有效性，提出自己的幾點(diǎn)感悟。 一、課堂導(dǎo)入的有效性 “良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響整堂課的效果。能否在上課的一開始就把學(xué)生分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，并使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，尤為重要。所以教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，以求喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。在引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，能將學(xué)生的注意力聚焦到學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，縮短學(xué)生與目標(biāo)之間的距離，在最短的時(shí)間里幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)新課的

14、最佳狀態(tài)，使學(xué)生思維“入路”。比如桂林山水甲天下一文，文章主要是通過對(duì)桂林山和水的描述來寫“桂林山水甲天下”這句話。因此，一上課我就在電腦屏幕上播放播放一些風(fēng)景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。再通過談話讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，提出這篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？精致的圖片，伴隨著

15、愉快的音樂，學(xué)生的注意力很快就被學(xué)習(xí)目標(biāo)吸引；一問一答之間，教師和學(xué)生產(chǎn)生了良好的默契，學(xué)生們興致盎然的進(jìn)入了本課的新課學(xué)習(xí)。 二、一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用，提高課堂教學(xué)有效性 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。要一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。給學(xué)生創(chuàng)造各種語文情境，提供各種運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸語文，運(yùn)用語文，利用有限的資源，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的語文環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、

16、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。例如，在糾正錯(cuò)別字時(shí)，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的學(xué)生要反復(fù)地指導(dǎo)才能寫正確，為此，我設(shè)計(jì)了編故事游戲，讓學(xué)生編些能幫助自己記憶字形、字義的方法。如“虎”的第3筆的勾，學(xué)生就說：“那是老虎的牙，沒有牙的老虎不是真正的老虎。”再如“游”的右邊，學(xué)生常寫成“攵”，就有學(xué)生這樣說：“一個(gè)小孩去河里游泳（氵），他朝著各個(gè)方向快樂地游（方），大人不放心在上面保護(hù)他們，所以右邊是一個(gè)人加一個(gè)子?！痹趯W(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)新型玻璃時(shí)，我設(shè)計(jì)了“玻璃推銷員”的情境，讓學(xué)生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與課堂，選擇自己喜歡的玻璃來向同學(xué)推銷，在這個(gè)過程中掌握課文的知識(shí)點(diǎn)。 又如：我在教學(xué)一年級(jí)小壁虎尾巴

17、 一課時(shí)，我事先做好了老牛、小燕子、小魚、小壁虎和蛇的頭飾。在全班學(xué)生熟讀課文之后，為了讓學(xué)生探究課文的主題思想，我讓五名學(xué)生分別戴上五種小動(dòng)物的頭飾到黑板前，邊表演邊有感情地朗讀自己說的話，表演的同學(xué)展示了各自的特長，其他同學(xué)認(rèn)真看、仔細(xì)聽，用心想，有身臨其境的感覺，學(xué)生很快領(lǐng)悟了小壁虎的尾巴可以再生的道理。 三、與先進(jìn)信息技術(shù)整合，提高課堂教學(xué)有效性 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定。注意力易分散。因此，教師要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可靈活地運(yùn)用圖片、幻燈、音樂錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，由于農(nóng)村孩子見識(shí)少，因此學(xué)生情緒積極歡快，同

18、時(shí)多媒體以生動(dòng)形象的語言，有效地喚起學(xué)生積極的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的高效率。例如，在教學(xué)宋代詞人辛棄疾的西江月?夜行黃沙道中時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一幅充滿意境的“ 夏夜圖”：明月、別枝、驚鵲、清風(fēng)、半夜、鳴蟬、蛙聲、雨點(diǎn)等，配以舒緩的古箏音樂，如潺潺的流水，流進(jìn)學(xué)生的心田，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師簡潔生動(dòng)的語言講述，學(xué)生很快對(duì)詩詞的內(nèi)容有了較深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果十分顯著。 四、合理安排序列，優(yōu)化教學(xué)過程 閱讀課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會(huì)條理清晰，井然有序，否則，就會(huì)陷入混亂。教學(xué)程序的安排

19、，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。提高小學(xué)生語文閱讀的有效性。教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論人手，例如教學(xué)草船借箭這篇課文可從“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！入手。引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的？ 諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？ ”，學(xué)生就會(huì)從課文中找事實(shí)， 舉例子，進(jìn)一步理解他知天文，曉地理，識(shí)人心，善謀劃；而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語

20、句的課文，閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心，直奔中心由此可見，在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。 總之，教無定法，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法及手段，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。中藥基本知識(shí)及用藥護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。中藥基本口t工急診科:鄒善菊2018.01.08口t工中藥基本知識(shí)中醫(yī)理論指導(dǎo)下集、炮制、制劑、說明作用機(jī)理、指導(dǎo)臨床應(yīng)用的藥物稱中藥中藥主要來源于天然藥及其加工品(植物藥、動(dòng)物藥、礦物藥)中藥的功效取決于中藥材的藥性、藥物的形質(zhì)和入藥部位等中藥基本知識(shí)中藥的自然屬性四氣、五味、升降浮沉、歸經(jīng)形質(zhì)(形體部位、

21、生長趨勢(shì)、顏色.質(zhì)地)中藥的自然屬性疾藥治療熱證的藥物屬于寒涼藥;治療寒證的藥物屬于溫?zé)岷疀鏊幎嗑哂星鍩?、瀉火、解毒作用,常用于陽證、熱證;溫?zé)崴幎嗑哂谢仃?、救逆、散寒等作?常用于陰證、寒癥。疾藥不同藥性的藥物寒涼藥:黃連、溫?zé)崴?紅棗、桂黃芩、金銀花、園、肉桂、附子、知母、西洋參、干姜等羅漢果、薏仁等不同藥性的藥物五味:酸、苦、甘、辛、咸、(淡、澀)苦能泄能燥,有降泄燥濕作用。甘能補(bǔ)能緩,有補(bǔ)益、緩急、和中作用。辛能行能散,有發(fā)散、行氣、行血的作用咸能軟能下,有軟堅(jiān)散結(jié)和瀉下的作用淡能滲能利,有滲濕利水的作用。五味:酸、苦、甘、辛、咸、(淡、五味代表藥物酸:五味子、烏梅、金櫻子等苦:大黃、杏仁、黃連、蒼術(shù)、黃柏、知母等甘:人參、熟地黃、甘草等辛:干姜、香附、川芎等咸:芒硝、昆布、牡蠣等淡:茯苓、赤小豆等,一般將淡附甘五味代表藥物斗降浮沉是指藥物田的趨向。疾病由于病因不同,所表覲的癥狀也各有區(qū)別與向上的,如嘔區(qū)葉呃逆、喘促;有向下的,如瀉痢崩漏、帶下;有向外的,如陽氣浮越;有向內(nèi)的,如表不解、熱入心包疹毒內(nèi)攻等。與之適應(yīng)的藥物,就有升、降、浮、沉的斗降浮沉是指藥物田的趨向。疾病由升浮藥主上行而外,有升陽表賽作用;沉降藥主下勺)有潛