《分類》教學片段及教學反思

1、分類教學片段及教學反思分類教學片段及教學反思教師給每個小組準備好一個學具袋，里面有各式各樣的物品圖片師：今天超市運進了很多商品，請你來當一回超市員工，負責分類一層一層放在貨架上（各個小組齊動手,將學具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上）師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來,貼在黑板上（黑板上有10個小組的貨架，如下，圖片略）注:每一層貨架上都有數(shù)量若干師：你們這些員工做得非常好我還想選幾名經(jīng)理把這么多貨架搬進超市各樓層（繼續(xù)分類）出示掛圖： 家家樂超市（學生十分踴躍，要將10個貨架放進各樓層，可是超市只有5層）生A：將10個貨架隨意從一樓擺到五樓，并逐步調(diào)整為每樓放兩個師：這個小朋友的樓

2、層布置得合理嗎?（學生愣了一下，教師趕緊又問，這樣放好不好?）生B：不好，我在一樓買了餅干還想買巧克力，那還要爬上五樓多累呀生C：可以坐電梯嘛生B：那也很麻煩師：請你（生B）來調(diào)整一下（學生B把貨架10和貨架2對調(diào)了位置，不少學生又發(fā)現(xiàn)了問題：在三樓買了鉛筆，再買文具盒還要上四樓；在二樓買了肥皂，再買香皂還要上五樓教師讓發(fā)現(xiàn)問題的學生上來調(diào)整布局經(jīng)調(diào)整后如下圖：）家家樂超市師：你們真了不起，祝賀你們當上各樓層經(jīng)理（教師給這五位同學掛上經(jīng)理的牌子，全班同學都拍手鼓掌，向他們表示祝賀）師：我還想請大家試著給各樓層“起名字”（各小組討論后自由發(fā)言，能給哪一層起名就起哪一層的名字最后經(jīng)過大家共同動腦及

3、教師歸納整理，各樓層名字確定下來：一樓副食類、二樓日用類、三樓文具類、四樓家用電器類、五樓服裝類）在學生領悟了分類的含義后，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生提供一個從事數(shù)學活動和交流的機會超市分類實踐活動在這樣一個人人參與的活動中，我大膽放手讓學生去嘗試、去探索，我相信，每個小組的學生都能共同完成分類任務，而事實也確實如此剛開始，學具袋里的圖片一古腦倒出時，幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂，但不一會大家就能夠慢慢協(xié)調(diào)起來，有序地將所有圖片擺好貼在紙上學生的操作能力，合作交流意識及彼此協(xié)作精神融入在活動中并體現(xiàn)出來當學生在完成了初次分類任務后，我又乘勝追擊，組織學生繼續(xù)分類，挑戰(zhàn)自我我首先拋出了

4、“選拔各樓層經(jīng)理”這個誘餌立即，同學們紛紛響應，躍躍欲試當一個學生只是隨意按順序分布這10個貨架時，有個學生隨即發(fā)現(xiàn)了問題，接著其他學生也發(fā)現(xiàn)了類似的問題，那就是同一類的商品不能在同一個地方購買，即購物不方便，看來想當經(jīng)理并不容易于是我讓這些學生調(diào)整各樓層貨架，其實也就是根據(jù)各組實物的本質(zhì)特征進行再分類這一次的分類將考察學生的觀察能力、判斷能力，因為學生在這10個貨架中要通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，抽象概括出事物的本質(zhì)特征，從而促進學生邏輯思維能力的發(fā)展這一次分類滲透了集合思想，體現(xiàn)了分類結果在單一標準下的一致性，加深了學生對分類概念的理解，同時讓學生體驗了分類的作用和必要性最后我讓學

5、生試著給各樓層命名，即讓學生自己提出分類依據(jù)，目的在于培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納能力這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂第一篇：圖形分類教學設計、反思圖形分類教學設計、反思教學目標：1、通過分類，對圖形進行整理歸類，了解圖形之間的類別特征；2、通過動手實踐，了解平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性；3、體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系； 教學重難點：根據(jù)一定標準對圖形進行分類；了解平行四邊形和三角形的特性； 教學過程：一、導入同學們，我們從一年級到現(xiàn)在學過

6、了很多的幾何圖形,你能說出它們的名稱嗎?指名回答師：老師也準備了一些圖形，請同學們看屏幕。（課件出示主題圖）你們可以根據(jù)這些圖形的特點給它們進行分類嗎？板書課題：圖形分類。二、新授1、圖形分類師：在分類過程中我們應注意什么？（統(tǒng)一分類標準） 師：請同學們先獨立思考1分鐘再組內(nèi)交流（教師巡視） 學生匯報： （1）分類標準 （2）分類結果 教師同時進行課件演示2、區(qū)分平面圖形和立體圖形同學們，根據(jù)平面圖形和立體圖形的特點，誰來說說這立體圖形和平面圖形之間有什么關系呢？ 師：指名回答。師：利用用長方體教具，演示（平面圖形是立體圖形的一部分，即面在體上）是啊，平面圖形是立體圖形的一部分，立體圖形我們會

7、在以后將會學習到，這節(jié)課我們重點研究平面圖形。3、（活動1）平面圖形的分類。 課件出示（平面圖形）師：根據(jù)這些平面圖形的特點，我們還可以進行怎樣分類？請小組長拿出學具帶領小組一起研究討論。 小組匯報師講評同時進行課件演示4、（活動2）線段圍成的平面圖形分類小組活動，共同研究三角形、平行四邊形、長方形、正方形這些由線段圍成的平面圖形的分類。 小組匯報師講評同時進行課件演示5、（活動3）三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性探究。 師：三角形、平行四邊形我們早就認識了，今天我們繼續(xù)研究以下，看看它們還有什么特性。學生利用學具拼成三角形、平行四邊形模型，小組內(nèi)探究、體驗平行四邊形的易變形、不穩(wěn)定性；三

8、角形的不易變形、穩(wěn)定性。 學生匯報：學生匯報的同時教師用教具讓學生演示。三、鞏固練習1、學生舉三角形和平行四邊形在我們?nèi)粘Ｉ钪袘玫睦印?、欣賞（課件展示三角形、平行四邊形在生活中的應用）3、運用課件展示小朋友修凳子的情景，讓學生說一說他為什么這樣做？4、哪種自行車的設計更科學，為什么？課件出示分別用三角形、平行四邊形做自行車大梁的兩種設計 全堂小結并完善板書。 課外延伸學生看數(shù)學書26頁數(shù)學萬花筒，了解生活中還有那些“堅固的圖形” 學生之間相互交流；學生匯報知道了什么？ 教學反思：在這節(jié)課中，從課前的復習到課內(nèi)的展示交流，我都注重了學生的自主探索以及與同伴的交流，而教師只是作為學生出現(xiàn)問

9、題的引導者。在引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)圖形分類依據(jù)時，在有序提出要求的基礎上，先留給學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)的時間和空間，然后在小組內(nèi)交流，最后在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)知識，使活動有效地展開。在這堂課中，我設計了兩組學生實際動手操作的活動。通過搭建已認識的平面圖形，學生不僅能加深對平面圖形特征的認識，而且發(fā)現(xiàn)四邊形不穩(wěn)定與三角形穩(wěn)定的特性。另一組活動是在前一次活動基礎上，讓學生想辦法把四邊形變得穩(wěn)定，學生利用本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的知識解決了這個問題，動手操作活動的設置使學生興趣濃厚，勇于表達自己的意見，能充分鍛煉學生獨立思考解決問題的能力。通過課堂延伸，使學生收集生活中三角形、四邊性的特性，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中

10、的問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第二篇：圖形分類教學反思本課的教學是建立在之前認識了立體圖形、平面圖形的基礎上，讓學生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關系；并在教材中安排了“看一看，說一說”的實踐活動，讓學生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用事例，并設計活動“拉一拉”讓學生通過動手操作明白三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性以及它們在生活中的運用。我在本課教學中作了以下處理：1讓學生觀察、操作等實踐活動中進一步認識圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并逐步引導學生通過觀察平面圖形的特點，正確地對平面圖形進行分類，使學生獲得成功的

11、喜悅。2把對圖形分類的主動權交給了學生，讓學生思考分類的標準，通過分組討論，使學生更全面地認識圖形，形成了清晰的圖形分類體系。在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過程，對所給的圖形進行有效的分類。3通過學生動手操作，既完成對三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點的理解，又發(fā)展了學生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學生對今所學的知識進行總結，把學過的知識進行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識結構。并讓學生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應用。第三篇：圖形分類教學設計圖形分類教學設計車家莊學區(qū)店子頭完小武利軍一、教材依據(jù)北師大版、小學

12、四年級第二章、第一節(jié)、圖形分類（教材22頁23頁）二、設計思想1、指導思想：本節(jié)課注重發(fā)展學生數(shù)學感、空間感。利用學生生活經(jīng)驗，能對常見圖形進行分類，并能找出三角形及四邊形特點。2、設計理念：利用學生在一、二年級認識圖形的基礎上，通過觀察、操作、比較、概括等活動，對常見圖形可根據(jù)自己想象進行分類。3、教材分析：本節(jié)課學生要對一些圖形進行分類，教材安排了三次對圖形分類的活動。第一次是對已經(jīng)學過的圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按是否由線段圍成進行分類，第三次是按線段所圍成的邊數(shù)進行分類。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容包括三個方面：一是提供了需要學生分類的直觀圖形；二是對學生每次的分類結果，讓他們

13、說一說分類的標準，體會圖形分類的特征；三是通過“找一找”，讓學生根據(jù)分類標準，重新觀察圖形，提高對圖形類別的認識。4、學情分析：學生在一年級下冊已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形、圓，二年級下冊對長方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可以說，這節(jié)課接觸到的圖形，學生都認識過，對它們進行分類，學生思維活躍，可能出現(xiàn)不同的分類標準，教師要做好引導，幫助學生從本質(zhì)上去分類。三、教學目標1、知識與能力、學會把圖形按一定的標準進行分類，并會說明分類依據(jù)。、培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀念。、認識四邊形易變形的特性及其實際應用；認識三角形的穩(wěn)定性及其實際應用。1、 方法與途徑讓學生在觀察、

14、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感與評價通過認識圖形使學生進一步體會數(shù)學的應用價值，增強學生學習數(shù)學的積極情感。4現(xiàn)代教學手段的運用充分利用現(xiàn)代教育設施進行直觀教學。四、教學重點通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。五、教學難點通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。六、教學準備課件、紙、筆、表格、正方體、長方體、圓柱體、球體、實物圖等七、教學過程（一）談話引入，提示課題師：誰能說一說我們學過了哪些圖形？（指名讓學生回答，讓學生回憶已學過的圖形，并盡可能地說出來，學生在列舉學過的圖形時，可能與教材上呈現(xiàn)的不一致，只要合理也是可以的，應該加以肯定。

15、）（出示課本教學情境圖）師：這節(jié)課讓我們一起來學習圖形分類。（二）合作交流，探索新知1、 觀察師：請同學們仔細觀察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點？ （讓學生觀察，自由發(fā)言）1、 分類師：同學們，請你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形分類的？將你的想法與同組的同學進行交流。2、 交流匯報師：誰愿意說一說你將圖形分成幾類？為什么這樣分？說說你的理由。指名匯報討論結果，重點是讓學生說一說是怎樣分的，分類的依據(jù)是什么。3 第一次分類時，學生可能按是否平面圖形進行分類：然后，教師進一步引導學生對平面圖形進行分類，學生可能是按照平面圖形是否由線段圍成的來分類：（直線圖和曲線圖）最后，教師引導學生再進

16、一步對圖形進行分類：同學們，請想一想，還能不能將圖形進行分類呢？有些學生可能想到對線段所圍成圖形的邊數(shù)進行分類：四邊形 三角形甚至有些學生還能按四邊形所圍成的角是不是直角來分類：4不同的學生可能有不同的分類方法，學生針對每一次分類結果表述分類標準時，可能會出現(xiàn)多種標準，比如，在第二次分類時，可以是按“圖形是否由線段圍成來分”，也可以是按“圖形是否是圓來分”只要學生說得合理，教師都給予充分的肯定。2、 課件演示師出示課件進一步加深對知識的鞏固，讓學生對比和自己分法有什么不同。在分一分活動中，我采取開放式的教學。先讓學生仔細觀察、獨立思考去發(fā)現(xiàn)圖形的特點，然后，小組合作，探索、交流圖形分類的方法。

17、讓他們在活動中體會到立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并引導學生對平面圖形進行進一步的分類，使他們更全面的認識圖形、形成體系。通過這樣的設計，使學生體驗到了學習數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學的思想、方法，有效地發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新意識。（三）聯(lián)系生活，深化認識指導學生完成課本23頁第1題：看一看，說一說。該題主要是展現(xiàn)三角形和平等四邊形在日常生活中的應用。 看一看：（出示教學情境圖，讓學生去觀察。）說一說：這些圖片中的物體，你們見過嗎？它們包含著哪一些我們已經(jīng)學過的圖形呢？為什么要這樣設計呢？（讓學生來說一說他的發(fā)現(xiàn)及5 理由）1、運用三角形的穩(wěn)定性，設計出大吊車的結構2、利用四邊形的不穩(wěn)定性，制作鐵的柵欄

18、大門，四邊形的伸縮變形。3、生活中你還見過運用三角形和四邊形的情況嗎？三角形：自行車三角車架；木屋架等 四邊形：超市中電動升降車等（四）動手操作讓學生進行探索：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)什么？ 活動要求：（1）分組合作：四人小組 （2）動手操作：先將課前準備好的學具擺成一個四邊形，然后兩手握著對角互拉，看看圖形出現(xiàn)哪些變化？將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流。你發(fā)現(xiàn)了什么？四邊形受力易變性，即四邊形有不穩(wěn)定性 三角形接著，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，動手拼成一個三角形并探索它的特性。（根據(jù)上面的經(jīng)驗，學生可能很快發(fā)現(xiàn)：把三角形的任意兩條邊對拉，它的形狀和大小都沒有改變，也就是說，只要三角形三條邊的長度6 確定，它的形狀

19、和大小也就確定了，說明三角形具有穩(wěn)定性。）1、學生自己拉一拉2、提出問題：你有什么發(fā)現(xiàn)？通過實際操作，學生發(fā)現(xiàn)把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，它具有穩(wěn)定性。3、 你能解釋嗎為什嗎嗎？先讓學生思考在組織交流，通過交流引導學生認識三角形穩(wěn)定性的應用。四、總結。你對所學圖形又有哪些新的認識？五、作業(yè)安排觀察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點 板書設計 圖形分類按照圖形是否是平面圖形來分。 按照圖形是否由線段圍成來分。 按照圍成圖形的邊數(shù)來分。 平行四邊形不穩(wěn)固 三角形具有穩(wěn)固性7第四篇：中班數(shù)學圖形分類教學反思中班科學教學給圖形分類活動反思孤山鎮(zhèn)第二幼兒園 閆雪幼兒園的數(shù)學活動

20、相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。我亦通過一系列的游戲活動，達到了活動目標預設的要求。中班科學活動給圖形分類是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進行分類的一次活動。在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動的用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動中我通過個別回答和集體回答來提高幼兒的

21、口語表達能力、反應能力及觀察能力。在拼一拼這個環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺到幼兒的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進一步鞏固幼兒對圖形的認識。不足之處在于在電子白板上操作演示的活動時由于提前沒有做好準備，有點讓幼兒冷場。還有就是操作活動結束后，我設計的是讓幼兒把圖形寶寶都收起來，這樣不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣，但是由于時間緊張，這一環(huán)節(jié)就沒有實施。在以后的教學中我會努力改進。2016.4.7第五篇：圖形分類復習課教學反思圖形分類復習課教學反思唐麗嬌數(shù)學課程標準提出，動手實踐，自主探索與合作

22、交流是學生學習數(shù)學的重要方式，強調(diào)數(shù)學教學活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我通過以半扶半放的形式提前為孩子整理除復習提綱，讓孩子按照我的復習提綱梳理知識網(wǎng)絡。四年級孩子在做這一部分內(nèi)容時存在一定的難度，但是我相信，隨著孩子年齡的成長和心智的成熟，這種梳理知識網(wǎng)絡的形式學生會越做越熟練。由于是復習課，我將教學的重點放在對已有知識的鞏固和提升上，每一個問題都要有拔高點。例如在三角形的分類一部分的講解時，我拿出一個等腰直角三角形問孩子“他應該屬于哪一類？”孩子們有說屬于直角三角形

23、，又有的說屬于等邊三角形，我肯定了他么的答案，并借此機會引導孩子“為什么就一個三角形可以被分到兩類里？”引導學生說出：“按不同的分類標準，分類的結果可能不同?！币源送频降解g角等腰三角形和銳角、等邊三角形上。孩子們的知識在原有的基礎上得到了提升，并且是輕松的理解，這就是復習課的目的所在。本節(jié)課的閃光之處是通過讓孩子動手操作分一分，重新體驗與鞏固分類的意識與方法，并且通過小組合作的形式交流梳理知識網(wǎng)，學生在交流中思維碰撞出火花，更有助于深刻的理解。從實際的課堂教學中凸顯了課堂轉(zhuǎn)型中的“把課堂還給孩子”當然，本課也存在一些不足。由于課堂時間有限，又是以學生的交流匯報為主，難免在時間的掌握上有些困難，這就需要教師有更高的課堂掌控能力，這也是我今后努力的方向?，F(xiàn)實活中存在著大量的數(shù)學問題，學生學習數(shù)學已不僅僅局限于