幼兒歌唱活動的目標與教法

PAGE10幼兒歌唱活動的目標與教法一、歌唱是什么？歌唱，是人類音樂活動的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達、交流感情的最自然的手段之一。柯達伊曾說過，你的喉嚨里有一樣樂器，只要你愿意使用它，它的樂音比世界上任何小提琴都美。要使樂器成為大眾的音樂有許多困難，而唱歌是使兒童進入音樂天地最自然的途徑。歌唱在學(xué)前兒童的音樂生活和日常生活中都占有十分重要的地位。在托兒所、幼兒園里，經(jīng)?？梢钥吹酵嫠Ｖ械暮⒆觽冊诟璩?，在馬路上和公共汽車里，也總是可以聽到這些小小歌手們的愉快歌聲。凡是健康、快樂的去、學(xué)前兒童，都能很快學(xué)會用歌唱來愉悅自己和與人交流。歌唱簡直就是學(xué)前兒童生活中的一個親密伙伴。歌唱具有重要的教育價值。一方面它可以陶冶情操、啟迪智慧、活躍思想、完善品格、鍛煉身心的美育內(nèi)容，如學(xué)前兒童在歌唱時能受到內(nèi)容美和曲調(diào)美的感染和熏陶，呼吸器官和發(fā)音器官能得到活動鍛煉，心理活動過程能處于良好的開放調(diào)解狀態(tài)，等等：另一方面，它又包含了多種音樂知識和歌唱技能，在歌唱中音樂欣賞能力也可以得到提高。歌唱是培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂感受能力、表現(xiàn)能力的重要方式和途徑。二、歌唱的教育內(nèi)容學(xué)前兒童歌唱領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有：歌曲（含節(jié)奏朗誦）；歌唱的表演形式；理解歌曲和表現(xiàn)歌曲的簡單知識、技能；嗓音保護的知識等。（一）歌曲歌曲是文學(xué)與音樂聯(lián)姻的結(jié)晶，具有雙重的審美價值，歌曲可以向?qū)W前兒童展示出更為生動、更為豐富、更為廣闊的現(xiàn)實世界和精神世界。歌曲不僅可以引導(dǎo)學(xué)前兒童從許多完全不同的角度重新觀察、體驗他們所熟悉的事物，而且也可以帶領(lǐng)學(xué)前兒童去了解他們所不熟悉的世界，甚至去幻想世界，以豐富和深化學(xué)前兒童的心靈世界。富于藝術(shù)感染力的歌曲可以從感情熏陶入手，激發(fā)學(xué)前兒童積極向上的精神面貌，啟發(fā)他們重新思考和體驗已經(jīng)熟悉的事物的意義和價值；如有愛、分享和寬容；勇敢、勤勞和公正等。多種多言的歌曲可讓學(xué)前兒童有機會接觸世界各民族的音樂文化，擴大他們的文化眼界。同時，真正優(yōu)秀的歌曲還可誘發(fā)學(xué)前兒童的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)他們幻想的積極性和能力。節(jié)奏朗讀也是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)形式。我國戲曲和曲藝中早就有此形式存在。作為兒童音樂教育的內(nèi)容，它是在本世紀80年代以后介紹到我國來的。盡管它沒有旋律，但它同樣含有高低、音色、強弱、快慢以及節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等幾乎全部的音樂要素。具有較高的藝術(shù)表現(xiàn)力。節(jié)奏朗誦的內(nèi)容可以是詩歌、歌詞、童謠、游戲語言；也可以是詞組、象聲詞、無意義的嗓音音節(jié)；甚至僅僅是一些唇、齒、舌和氣息的振動發(fā)出的音響。目前，節(jié)奏朗誦不僅在各級普通學(xué)校選作教學(xué)內(nèi)容，而且還經(jīng)常作為現(xiàn)代歌唱的一種形式，有專業(yè)作家和表演藝術(shù)家專門創(chuàng)作和表演的作品。節(jié)奏朗誦不僅能夠具有和歌曲一樣的藝術(shù)審美和藝術(shù)教育價值，由于它沒有旋律，掌握起來比唱歌容易，更易為學(xué)前兒童所接受。（二）歌唱的形式歌唱的形式是歌唱活動參加者的人數(shù)，全體參加者的合作方式以及伴隨的表演方式的總和。如參加者可以是一個人，幾個人或許多人；各個參加者可能同時唱相同的歌詞和曲調(diào)，也可能同時唱不同的歌詞和曲調(diào)，還可能是一種輪流、交替式的合作歌唱；歌唱時歌唱者可能僅做一點體態(tài)動作，或自己邊歌邊舞（或邊給自己伴奏）；也可以由其他人伴奏或伴舞等。在學(xué)前階段，兒童可以掌握的歌唱形式（包括節(jié)奏朗誦形式）主要有：獨唱、對唱、領(lǐng)唱齊唱，倫常，合唱和歌表演。結(jié)合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動的特點，這些歌唱形式的實際含義可表述為：獨唱：一個人獨立地歌唱或獨自歌唱。齊唱：兩個或兩個以上的人在一起整齊地唱同一首歌曲。其中包括分組輪流齊聲唱歌曲中的某些部分，如一組唱語句等。領(lǐng)唱齊唱：一個人或幾個人唱歌曲中比較主要的部分，集體唱歌曲中配合的部分。合唱：包括一個聲部唱歌詞，另一個聲部用同一旋律唱襯詞；一個聲部用哼鳴的方式唱旋律，另一個聲部按節(jié)奏朗誦歌唱；一個聲部唱歌詞，另一個聲部在休止或延長音處唱提充式的詞曲；一個聲部唱歌詞，另一個聲部唱固定音型或延長音等。（三）歌詞的簡單知識和技能學(xué)前兒童可以掌握的歌唱知識和技能主要有：正確的歌唱姿勢。如身體正直；兩眼半視；兩肩放松；兩臂自然下垂；坐著歌唱時不能靠椅背上等。正確的發(fā)聲方法。如下巴放松；嘴巴自然打開；不大聲喊叫，也不過分控制音量等。正確的呼吸方法。如自然吸氣；均與用氣；吸氣時不聳肩；一般不在句子中間換氣等。正確地演唱歌曲。唱準歌詞、節(jié)奏和旋律；自然、恰當(dāng)?shù)剡\用面部表情和身體動作有感情地歌唱?！坝懈星榈馗璩?，主要指運用咬字、吐字、氣息的斷、連變化，以及歌唱的速度、力度變化等演唱技巧進行歌唱。這種通過一定ideas演唱技巧傳打出的內(nèi)心感情，也可視為聲音的表情。當(dāng)然，對于幼兒來說，運用這些技巧的程度是十分粗淺的。正確地與他人合作。一起歌唱時不使自己的聲音突出；輪流歌唱時準確地與他人或其它聲部銜接；輪唱或合唱時努力保持各聲部之間的音量、節(jié)奏上的協(xié)調(diào)性；在內(nèi)心情感體驗、聲音表情、面部表情和動作方面與集體協(xié)調(diào)一致等。此外，一些嗓音保護的簡單知識，也是學(xué)前兒童應(yīng)該掌握的，如：不長時間大聲喊叫和唱歌；不在劇烈運動時大聲喊叫和唱歌；不在激烈運動后馬上唱歌；不在空氣污濁的環(huán)境中唱歌；不迎著風(fēng)唱歌；不在傷風(fēng)感冒、咽喉發(fā)炎的時候唱歌等。三、歌曲材料的選擇歌唱的材料主要是歌唱。歌曲在學(xué)前兒童音樂教育活動的材料中占有很重要的地位。歌詞的選擇為學(xué)期兒童選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)具有以下特點：1、內(nèi)容與文字要有趣并易于理解學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗還很有限，理解事物和理解語言的能力也不強。所選歌詞的悲痛和文字表述首先能為兒童所理解。否則，就很難引起兒童的興趣和情感共鳴。其次，歌詞的內(nèi)容、形象應(yīng)是兒童比較熟悉和喜愛的。如動物、植物；自然想象；交通工具；兒童自己身體的各個部位；兒童自己的生活和活動；兒童所熟悉的成人活動等。第三，歌詞的文字是較生動、有趣的。如使用押韻、重復(fù)；使用象聲詞、襯詞、感嘆詞、無意義的音節(jié)；使用夸張、詼諧的創(chuàng)作手法等。第四，歌詞應(yīng)具有潛在的情感價值。如《泥娃娃》中的愛的情感；《再見吧冬天》中的一臉的情感；《小孩不小歌》中的自豪的情感；《顛倒歌》中幽默感；《勤快人和懶人》中的贊美的情感和鄙視的情感等。此外，在選擇歌曲時，除了要考慮以上條件外，還要注意處理好以下兩種關(guān)系：其一，處理好兒童現(xiàn)狀與兒童發(fā)展之間的關(guān)系。既教育者在選擇歌曲時，既要注意選擇兒童較易理解的歌詞，又可留心選擇少量的兒童暫時還不能理解的精品歌詞。由于這些歌詞配上曲調(diào)后，有節(jié)奏，有韻律，易于上口，易于記憶，即使一時不能理解或不能完全理解，但可以為兒童愉快地接受和儲存起來。以后，隨著幼兒經(jīng)驗的累積、深化和發(fā)展，這些內(nèi)容隨時都可以活躍起來，被遷移到各種新的經(jīng)驗中去。只要教育者在選擇比例上仍以容易理解的內(nèi)容為主，少量不太容易理解和暫時不能理解的歌詞逐步積累起來，對兒童的語言、知識、思維能力的發(fā)展都是有益的。2、歌詞內(nèi)榮應(yīng)適用于用動作表現(xiàn)學(xué)前兒童的活動，總體上是不分化的，無論說話還是歌唱，都嘗嘗以動作相伴隨。如果歌詞本身比較適宜用動作表現(xiàn)，則歌曲便更容易為兒童所喜愛和接受。另外，這種邊唱邊做動作的方法不僅有利于兒童記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動作的協(xié)調(diào)性，而且也能更好地幫助兒童表達情感。3、歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)簡單，多含重復(fù)學(xué)前兒童天性喜愛自由編唱。結(jié)構(gòu)簡單且多重復(fù)的歌詞，特別易于滿足兒童的這種要求。結(jié)構(gòu)簡單主要是指：句子中所含的詞匯較少，語法結(jié)構(gòu)較單純；多重復(fù)只要是指：句子與句子之間在長度、結(jié)構(gòu)節(jié)奏等方面相同或相近處較多。這種簡單多重復(fù)的歌詞結(jié)構(gòu)，可為兒童提供更多自由編唱機會。如《我的小手》這首歌中，前三句歌詞都是“我有小手我拍拍”，最后一句是“我用小手帕”。兒童在自由編唱時，不僅可以唱“小手”可做的任何動作、任何事情，而且還可以唱“小腳”“小嘴”等。再如《胡說歌》這首歌中，第一、第二、三、五句都是“你把襪子套在耳朵上嗎”第四句僅省去了“你把”兩個字。兒童在編唱時，可以隨意編唱任何不合常理的事情。此外，簡單而且多重復(fù)的歌詞，兒童也更易于理解和記憶。容易《我愛我的小動物》這首歌中，每段之間除了小動物的名稱和叫聲以外，所有的歌詞都相同；再如《十個綠瓶子》這首歌中，每段之間，除了瓶子的數(shù)量越來越少以外，所有的歌詞都相同。學(xué)前兒童唱這樣的歌曲，語言記憶的負擔(dān)很輕，可以更多精力去享受歌唱和做動作的快樂。（二）曲調(diào)的選擇為學(xué)前兒童選擇的歌曲，其曲調(diào)應(yīng)具有一下的特點：1、音域比較狹窄學(xué)前兒童一般不適合唱過高或過低的音。因此，在為學(xué)前兒童選擇歌曲時，不宜選擇音域較寬的作品。平時兒童歌唱時出現(xiàn)喊叫或者走音的現(xiàn)象，往往也與歌曲的音域不合適有關(guān)。一般地，各年齡段的合適音域為：2—3歲：c1—e13—4歲：c1—a14—5歲：c1—b25—6歲：c1—c2總體上說，所選歌曲的音樂應(yīng)控制在上述范圍之內(nèi)，但偶爾有個別音域超出這個范圍，只要不是長時值的音，不停留在強拍上，出現(xiàn)次數(shù)也不多，還是可以容許的。2、節(jié)奏比較簡單節(jié)奏在這里做廣義解，包含狹義的節(jié)奏（時值的長度關(guān)系）、節(jié)拍和速度。學(xué)前兒童一般不適合唱過于復(fù)雜的節(jié)奏。為4歲以前的兒童選擇歌曲時，曲調(diào)中的節(jié)奏應(yīng)主要由二分音符、四分音符和八分音符組成。偶爾也可以出現(xiàn)附點音符。為4—6歲的兒童選擇歌曲時，可選擇含有少量十六分音符的節(jié)奏；浮點音符出現(xiàn)的次數(shù)稍可增多；還可有少量含切分音的節(jié)奏。為4歲以前兒童所選歌曲的節(jié)拍，最好以2/4拍和4/4拍為主。3—4歲期間，也可以偶爾選一些3/4拍的歌曲。為4—6歲兒童選擇歌曲時，除了仍然以2/4拍和4/4拍的歌曲為主以外，可以較多地選用3/4拍和6/8拍的歌曲。另外，在4—6歲期間，還可注意選擇一些含有從弱拍開始的樂句的歌曲，以發(fā)展兒童讀“弱起”音樂的敏感性。用較快的速度歌唱或用較慢的速度歌唱，對較小的兒童來說都是困難的。因此，在為4歲以前的兒童選配歌曲時，宜采用比較中庸的速度。4—5歲兒童比較容易興奮，除可多選輕快活潑的歌曲以外，還應(yīng)注意多選安靜而稍慢的歌曲，以陶冶他們的性情。5—6歲兒童已有了一定的控制呼吸器官、發(fā)音器官的能力，一定的控制自己的情緒，使之與歌曲內(nèi)容的表達需要相一致的能力。因此，可以為他們選擇速度稍快或稍慢的歌曲，還可以為他們選擇一些含有速度變化的歌曲。3、旋律比較平穩(wěn)學(xué)前兒童一般不適合唱旋律起伏太大的歌曲。一般地說，他們比較容易掌握的是三度和三度以下的音程，同音重復(fù)也包括在內(nèi)。對小二度音程（即半音進行），4歲以下兒童還不大容易唱準。在四度及四度以上的大音程中，學(xué)前兒童容易掌握的是四度、五度和八度音程。對六度和七度音程，即使是6歲或6歲以上的兒童也不太容易唱準。因此，在為學(xué)前兒童選配歌曲時，宜選擇比較平穩(wěn)的旋律。三度以上的跳進可以有一些，但不宜有連續(xù)的大音程跳進。4、結(jié)構(gòu)比較短小工整學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長達的歌曲。為4歲以前兒童選擇的歌曲，以含2—4個樂句為宜，總長度一般在8小結(jié)左右。為4歲以上兒童選擇的歌曲，可含6—8個樂句，總長度也可增至16—20小節(jié)。學(xué)前兒童歌曲的樂句也不宜太長。在中等速度的情況下，2/4拍的歌曲一般以4拍為宜；3/4拍的歌曲一般每句以6拍為宜。5—6歲的兒童，在速度較快的情況下，偶爾也可以唱含稍長句子的歌曲。但總的來說，學(xué)前兒童的歌曲結(jié)構(gòu)還是以短小為宜。學(xué)前兒童不宜唱結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜的歌曲。為4歲以前兒童選擇歌曲，大多數(shù)的結(jié)構(gòu)都是比較工整的。也就是說樂句和樂句之間，在長度上是相等的，在節(jié)奏上是相同或相似的。而且一般沒有間奏、尾奏等附加成分。為5—6歲兒童選擇的歌曲，可以有間奏和尾奏，也可以偶爾有一些不工整的樂句，但總體上還是應(yīng)以工整為宜。4歲以前兒童所唱的歌曲，大多數(shù)應(yīng)為一段體或一段體的分節(jié)歌。5—6歲兒童偶爾也可以唱一些簡單的兩段體或三段體的歌曲，但總體上還是應(yīng)該以唱一段體的歌曲為主。5、歌詞關(guān)系比較單純學(xué)前兒童一般不適宜唱詞曲關(guān)系復(fù)雜的歌曲。4歲以前，兒童所唱歌曲大多數(shù)應(yīng)該是一個字對一個音的；4歲以后，兒童可以逐步掌握一個字對兩個音的詞曲關(guān)系；5—6歲兒童還可以逐步掌握一字多音的詞曲關(guān)系。但總的來說，為學(xué)前兒童所選歌曲的詞曲關(guān)系應(yīng)比較單純，一字一音的關(guān)系應(yīng)是主流。歌曲是學(xué)期兒童音樂教育的內(nèi)容，也是對學(xué)前兒童進行教育的媒介。因此，在選擇歌曲時，除了要注意其可接受性以外，還要注意其教育性。換句話說，就是所選擇的歌曲除了應(yīng)是兒童容易理解和掌握的以外，還應(yīng)具有思想性、藝術(shù)性以及內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的豐富性和多樣性。四、幼兒歌唱的指導(dǎo)（一）思想指導(dǎo)在幼兒學(xué)習(xí)歌唱活動中，教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會在歌唱和說話時傾聽自己的聲音，并學(xué)著能控制聲調(diào)的高低，必須唱得與樂器的聲音一樣，并注意與同伴的聲音一樣，要學(xué)習(xí)他說聽到的聲音，要感覺到自己唱的聲音與他所聽到的聲音在音高上相配合一致，能使自己的聲音與自己聽到的聲音相互靠攏，達到和諧感，逐漸讓他們在活動中獲得音準感。同時，還要發(fā)展幼兒發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)能力，從聽和唱兩方面來培養(yǎng)幼兒唱歌的音準。在幼兒園應(yīng)以使幼兒體驗集體歌唱快樂為重點，在這過程中使幼兒親自體驗并意識到自己是集體中的一員，一方面讓幼兒體會到自己和集體共同用音樂來進行自我表現(xiàn)，另一方面又給幼兒活動獨立活動的經(jīng)驗。指導(dǎo)目標培養(yǎng)幼兒對歌曲作品的感受力與理解力，不斷豐富幼兒聽唱的音樂經(jīng)驗，并滿足其歌唱的欲望，引導(dǎo)幼兒用愉快情緒歌唱；通過學(xué)唱過程培養(yǎng)幼兒的歌唱表現(xiàn)力；推進幼兒全面素質(zhì)的提高（協(xié)調(diào)能力、自控能力、審美能力）。具體指導(dǎo)目標：用愉快的心情歌唱。在理解歌詞基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌唱。用自然的聲音歌唱（聽琴聲輕輕唱）。唱出歌曲的感情?？邶X清楚地歌唱。正確地唱出節(jié)奏。能參與小組或全班集體中愉快地合作歌唱（齊唱，多層次節(jié)奏的合唱，輪唱等）。能記住許多熟悉的歌曲并能唱出自己的感情。能識別、聽唱音的高低，并能獨唱。能創(chuàng)編短小的曲調(diào)（隨口而出）。（三）指導(dǎo)措施1、選擇適合幼兒的歌曲。（1）根據(jù)幼兒需要，學(xué)唱簡單的童謠，簡短的兒歌，必須是與幼兒生活有關(guān)的內(nèi)容。（2）選擇的教材要適應(yīng)幼兒音樂學(xué)習(xí)規(guī)律及身心發(fā)展水平（或是整體教育所需的內(nèi)容）。2、具體指導(dǎo)步驟。（1）開始時從簡單的sol、mi、la曲調(diào)的歌曲入門，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和音樂經(jīng)的擴展逐步提高。（2）讓幼兒在聽賞歌曲的基礎(chǔ)上，再進而學(xué)唱，增強其音樂印象，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，將歌曲內(nèi)容讓幼兒理解，豐富幼兒各種體驗（繪畫、談話、觀察、游戲、動作等）。（3）活動中既有集體唱又有小組唱，既有輪流唱又有獨唱（對唱、回答形式等）。（4）愉快時也不能大聲叫喊地唱歌。（5）正確地唱出歌曲的節(jié)奏、運氣和休止感受。（6）教師要經(jīng)常和幼兒一起唱歌，捕捉幼兒成功的閃光點，幫助其建立歌唱發(fā)生的經(jīng)驗。（7）運用各種形式復(fù)習(xí)唱同樣的歌曲（配樂器伴奏、合作、表演游戲等）（8）邊唱歌，邊創(chuàng)編，配合節(jié)奏自由地動作表演。（9）改編或創(chuàng)編歌詞。3、指導(dǎo)方法（1）整體學(xué)唱法：新授歌曲時讓幼兒在欣賞、感受的基礎(chǔ)上，整體學(xué)唱，感受歌曲的整體美。（2）分句練唱法：當(dāng)幼兒整體學(xué)唱歌曲后，教師可運用此方法幫助幼兒聽音正音，處理吐字咬字，可讓幼兒自由圍在教師的鋼琴旁聽唱，發(fā)音要清晰，但應(yīng)提及的是教師必須結(jié)合歌曲的內(nèi)容情景進行指導(dǎo)，放置枯燥的練唱。（3）裝詞學(xué)唱法：幼兒欣賞所授歌曲，通過聽辨感知旋律節(jié)奏，并擊掌表現(xiàn)，然后將有節(jié)奏的兒歌裝配到歌曲的旋律中，發(fā)展幼兒在聽辨基礎(chǔ)上快速學(xué)習(xí)歌曲的能力。4、教學(xué)程序（1）導(dǎo)入。可通過兒歌，故事引出歌曲主題。（2）引導(dǎo)幼