小學(xué)四年級《一串快樂的音符》語文說課稿及教案

Word———小學(xué)四年級《一串快樂的音符》語文說課稿及教案《一串歡樂的音符》課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂地奔跑，自由地唱歌;哼唱的是一首真誠的愛之曲。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校四班級《一串歡樂的音符》語文說課稿及教案，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校四班級《一串歡樂的音符》語文說課稿一

一、說教材：

1、教材分析：

本課是一篇布滿幻想、布滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂地奔跑，自由地唱歌;伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時間;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。

2、教學(xué)三維目標(biāo)：

(1)：情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。

(2)：學(xué)問與技能：有感情地朗讀課文。感受用詞的精確生動。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會運(yùn)用排比句。

(3)：過程與方法：老師引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，把握排比句的用法，省略號的用法，指導(dǎo)同學(xué)通過情感朗讀，感悟在文本中體現(xiàn)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)在朗讀自己喜愛的詞句基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容，受到啟發(fā)。

二、說教法：這篇課文語言美麗，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)同學(xué)朗讀。教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)同學(xué)樂觀向上的生活情趣，喚起同學(xué)心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)真誠的人間真情。并鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點(diǎn)，感悟人間真情。

三、說學(xué)法：新《課標(biāo)》著重提倡“以人為本”的教育理念。同時也指出：“勝利的教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)當(dāng)在社會的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會生活的關(guān)懷，對班級、學(xué)校和語文課堂學(xué)習(xí)活動的樂觀參加，將使同學(xué)的群體意識、合作精神和實(shí)踐力量等得到熬煉和進(jìn)展”。

四、說教學(xué)過程：

一、以讀導(dǎo)入，抓住題眼，讀出“歡樂”。

教學(xué)要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串歡樂的音符”中的“歡樂”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符歡樂的句子，體會文本中美麗的語言文字，體會字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)同學(xué)感悟到，小音符的歡樂是由于獲得生命的滿意和處處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種歡樂進(jìn)行對比打下伏筆。

在讀的同時，適當(dāng)插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3自然段末的省略號進(jìn)行續(xù)寫，讓同學(xué)初步嘗試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四班級的語文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。

二、演講故事，感悟“歡樂”。

教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的915自然段，是全文感情的凝聚點(diǎn)，是小音符兩種歡樂變化的沖突點(diǎn)，也是同學(xué)理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計了默讀找讓自己感動的句子，以體會老爺爺與老奶奶之間的愛;師生、生生之間相互溝通疑難，以體會小音符對老奶奶的愛。讓同學(xué)在自主、合作中撞擊出才智的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

三、升華主題，對比“歡樂”。

學(xué)語文，我們要引領(lǐng)同學(xué)感受語言文字的溫度，探究語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文將美妙的人間真情寄予于小小的音符，告知我們歡樂的真正便是賜予。而我們沒有理由不引領(lǐng)同學(xué)去品嘗文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)同學(xué)體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會歡樂嗎?這種歡樂與之前的歡樂有什么不同呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進(jìn)行對比，這樣前后聯(lián)系，同學(xué)自然體會到前者是自由奔跑的歡樂，而后者是賜予的歡樂。從而精確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。

四、深情總結(jié)，唱歌“歡樂”。

教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又宏大的愛，愛就是賜予別人歡樂，愛就是最真誠的奉獻(xiàn)。

此時播放《愛的奉獻(xiàn)》這首經(jīng)典老歌，便是讓同學(xué)體會音樂之美的同時，體會愛之動人。

教材是生動的，同學(xué)是共性的，我會努力創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的課堂，讓同學(xué)在美麗生動的語言文字中暢游，沐浴人間真情，感悟歡樂真諦。

學(xué)校四班級《一串歡樂的音符》語文說課稿二

說教材：

我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書長春版學(xué)校語文四班級上冊第5板塊第一課《一串歡樂的音符》。本課是一篇布滿幻想、布滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂地奔跑，自由地唱歌;伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時間;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。

說目標(biāo)：依據(jù)這首詩歌布滿幻想、布滿陽光，語言美麗流暢，情意深長的特點(diǎn)，考慮到四班級同學(xué)的認(rèn)知水平，并參考課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的詳細(xì)要求，我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)，如下：學(xué)問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受用詞的精確生動。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會運(yùn)用排比句。

過程與方法：老師引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，把握排比句的用法，省略號的用法，指導(dǎo)同學(xué)通過情感朗讀，感悟在文本中體現(xiàn)的情感。

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。

說教法：這篇課文語言美麗，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)同學(xué)朗讀。教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)同學(xué)樂觀向上的生活情趣，喚起同學(xué)心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)真誠的人間真情。并鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點(diǎn)，感悟人間真情。

說教程：

下面簡潔談?wù)勎覍虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

一、抓住題眼，讀出“歡樂”。

教學(xué)要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串歡樂的音符”中的“歡樂”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符歡樂的句子，體會文本中美麗的語言文字，體會字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)同學(xué)感悟到，小音符的歡樂是由于獲得生命的滿意和處處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種歡樂進(jìn)行對比打下伏筆。在讀的同時，適當(dāng)插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3自然段末的省略號進(jìn)行續(xù)寫，讓同學(xué)初步嘗試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四班級的語文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。

二、爭論溝通，感悟“歡樂”。

教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的915自然段，是全文感情的凝聚點(diǎn)，是小音符兩種歡樂變化的沖突點(diǎn)，也是同學(xué)理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計了默讀找讓自己感動的句子，以體會老爺爺與老奶奶之間的愛;師生、生生之間相互溝通疑難，以體會小音符對老奶奶的愛。讓同學(xué)在自主、合作中撞擊出才智的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

三、升華主題，對比“歡樂”。

學(xué)語文，我們要引領(lǐng)同學(xué)感受語言文字的溫度，探究語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文將美妙的人間真情寄予于小小的音符，告知我們歡樂的真正便是賜予。而我們沒有理由不引領(lǐng)同學(xué)去品嘗文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)同學(xué)體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會歡樂嗎?這種歡樂與之前的歡樂有什么不同呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進(jìn)行對比，這樣前后聯(lián)系，同學(xué)自然體會到前者是自由奔跑的歡樂，而后者是賜予的歡樂。從而精確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。

四、深情總結(jié)，唱歌“歡樂”。

教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又宏大的愛，愛就是賜予別人歡樂，愛就是最真誠的奉獻(xiàn)。

學(xué)校四班級《一串歡樂的音符》語文教案

一、教學(xué)內(nèi)容

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書長春版學(xué)校語文四班級上冊第5板塊第一課《一串歡樂的音符》。這是一篇布滿幻想、布滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂地奔跑，自由地唱歌;伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時間;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：有感情地朗讀課文。

過程與方法：感受用詞的精確生動。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會運(yùn)用排比句。

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.通過感悟文中的好詞佳句，對同學(xué)進(jìn)行寫作力量的培育。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本班同學(xué)在朗讀課文，品嘗語感方面比較擅長。學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。默讀思索的力量需要在教學(xué)中不斷培育，形成良好的讀中感悟的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)方面也有待于連續(xù)培育。所以在本節(jié)教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)自主朗讀，品悟語句。設(shè)置默讀思索問題的環(huán)節(jié)和合作探究的環(huán)節(jié)，以使同學(xué)這方面力量得到提高。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

這篇課文語言美麗，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)同學(xué)朗讀。教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)同學(xué)樂觀向上的生活情趣，喚起同學(xué)心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)真誠的人間真情。并鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點(diǎn)，感悟人間真情。

五、教學(xué)過程：

一、談話引入，直入重點(diǎn)。

1.孩子們，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)張秋生的童話《一串歡樂的音符》。首先我們來觀賞一首歡樂的曲子，看看你從曲子當(dāng)中聽到了什么?對，這篇童話就圍繞小音符的“歡樂”來寫的。

二、朗讀體會小音符的歡樂。

1、現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地讀一讀課文，找出你認(rèn)為能夠表現(xiàn)小音符歡樂的句子。用筆圈畫出來。假如你發(fā)覺哪些詞語用得特殊精確，生動，也可以做上標(biāo)記。

2、指名讀畫的句子。師：小音符是歡樂的，制造小音符的人是歡樂的.

3、小音符特別歡樂，他們四處奔跑，它們到了哪些地方?(生匯報)

想象：還會到過什么地方?

4、、用精確生動的詞語中，美麗流暢的語言，寫出了小音符們獲得生命的歡樂，現(xiàn)在就用你們悅耳的聲音把這份歡樂傳遞給我，我們再一起體會一下小音符的歡樂，齊讀47。

5、師：小音符是從哪來的呢?

6、品讀3自然段。

A、指名讀。這段話使用了什么修辭方法(排比句)，對就是排比句。排比句，美麗流暢，讀起來朗朗上口，把關(guān)于小音符來歷的猜想，或許或許或許。還有那種制造音符歡樂的感覺，騎在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表達(dá)得更加劇烈。讀時要留意語氣的變化，誰能在讀一讀。

B、我們再來猜想一下小音符還會從哪來?

C、抓住省略號，續(xù)說排比句。

我們用(或許或許或許)說一句話，依據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境來說一說：早晨，小剛遲到了或許或許或許

三、體會小音符的愛

1、師：小音符們就這樣歡樂的奔跑著，可后來為什么不想跑了?首先讓我們了解一個人和他的故事。出示圖片。

師：你看到了誰?老奶奶正在做什么?他的心情怎么樣?

生：老奶奶很孤獨(dú)，由于他正在思念老爺爺。

師：什么叫做“孤獨(dú)”。

生：沒有人陪伴，沒有人說話。

師：你有沒有孤獨(dú)的時候，你在孤獨(dú)的時候你會想起誰?

師：當(dāng)你孤獨(dú)的時候，你思念你的親人們，你心里是怎樣的感受呢?

師：我剛才聽明白了同學(xué)們在孤獨(dú)的時候都是思念自己至親至愛的親人，那么不同的是，我們所思念的親人他們只是臨時的離開，他們還會回到我們的身邊。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爺爺是永久不會再回來，那么想一想，此時的老奶奶她是多么的難受多么的孤獨(dú)多么的無助啊。

現(xiàn)在請你把書打開，默讀課文的10-14自然段，把你感受最深的句子畫一畫，也可以在旁邊做一做批注，說一說從這些話當(dāng)中你讀懂了什么，感受到了什么?

匯報：

生：“不知為什么，小音符們再也跑不動了，他們停了下來”由于他們知道老奶奶就需要他們。

生：“就在他們初次相識的時候，老爺爺就哼過這首曲子?！庇捎诼牭搅耸熳R的歌想起了過去的往事。

師：老師也要說一說這句話，我們來看這句話：“這是老爺爺在年輕時就愛哼唱的歌，就在他們初次相識的時候，老爺爺就哼過這首曲子?！蹦敲磸倪@句話當(dāng)中你能讀懂什么?

生：就是老爺爺原來就喜愛哼唱這首歌，這曲子又回來了。

師：那么這里說：在他們初次相識的時候，老爺爺就哼過這支歡樂曲子。

生：我知道小音符的來源了。它是老爺爺哼唱出來的。

師：那么老爺爺位老奶奶哼唱的僅僅是一首曲子么?他在向老奶奶表達(dá)什么呀?生：愛。

師：當(dāng)老奶奶聽到這首曲子的時候，感受到老爺爺向他傳達(dá)愛的時候，老奶奶的心情是什么樣的?

師：她是多么歡樂呀，有人喜愛她，有人愛她。所以后來，這曲子陪老爺爺，老奶奶度過了很多美妙的時間。想象，這曲子陪伴老爺爺和老奶奶度過了怎樣美妙的歲月?

(生想象：出示山間竹林小溪邊草地上的畫面)

師：正由于她們共同攜手度過了漫長的歲月，她們經(jīng)受了人生的酸甜苦辣，她們相互攙扶，相互關(guān)愛，不離不棄，彼此建立了真誠的愛，所以在老爺爺去世之后，老奶奶告辭思念老爺爺，而小音符的突然到來，讓老奶奶又驚又喜，這支歌讓老奶奶又想起了與老爺爺一起共度的那段幸福，甜美的時間，她覺得老爺爺又回來了。

師：還有那句話給你留下了深刻的印象，你從中讀懂了什么，感受到了什么?

生：“啊，多么熟識的歌啊，這是老爺爺年輕時最愛哼唱的歌?！蔽矣X得老奶奶印象很深對這首歌，他已經(jīng)很老很老了，對年輕時的歌還有這么清晰的感覺。

生：“小音符們手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里它們情愿留在這里?！蔽矣X得小音符們鉆進(jìn)老奶奶的心里，它們要陪伴老奶奶度過最終的時間。

師：這真是一群可愛的小音符。

生：“老奶奶含著晶瑩的淚花笑了，她再也不孤獨(dú)了?！庇捎谟行∫舴谂惆橹?/p>

生：“不知為什么，小音符們再也跑不動了，也不想跑了，小音符們手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里它們情愿留在那里。”我感受到了老爺爺并沒有離她而去，而是來到了老奶奶的身旁陪伴著她。

師：你覺得老爺爺并沒有離她而去，而是來到了老奶奶的身旁，是來到了老奶奶身旁么?他給老奶奶留下的是什么?

生：老爺爺般這首歌送給了老奶奶。

生：是老爺爺給老奶奶留的紀(jì)念。

生：愛。

生：歡樂

生：歡樂的曲子

師：愛也好，歡樂也好，這都是從前的往事，往事會變成什么。

生：思念

師：也會變成什么?

生：美妙的回憶

師：這支唱