教學(xué)設(shè)計(jì)《動物的卵》

教學(xué)設(shè)計(jì)《動物的卵》編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:科學(xué)教育理論指導(dǎo)本節(jié)課基于“一英寸寬，一英里深”的教學(xué)理論而設(shè)計(jì)。它在科學(xué)課中一般的理解是：“一英寸寬”是指在課堂教學(xué)中知識內(nèi)容要盡量少一些、精一些。“一英里深”是指內(nèi)容要展開，展開了才有可能“深”，才有可能讓學(xué)生真實(shí)、生動地受到科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課基于這一理論，把教材中原有對“各種動物的卵有什么相同和不同”的觀察作為后續(xù)研究，不在課堂上鋪開。至于“小雞孵化過程的條件”這一課后探究借助小雞孵化器變抽象為直觀，提高可操作性。在課堂上，從雞蛋這個(gè)常見物體入手，挖掘它被我們所忽視的科學(xué)內(nèi)涵，研究它孕育生命中的一些科學(xué)知識。本節(jié)課在獲析學(xué)生前概念基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠真正的親歷一次“觀察——分析——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程。教學(xué)方法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在教學(xué)中采用了“自助觀察——合作交流”的教學(xué)形式，這樣有利于教師深入到學(xué)生之中，與學(xué)生共同參與教學(xué)活動、教師與學(xué)生共同“親歷科學(xué)”。學(xué)情分析《動物的卵》一課是“新的生命”單元的最后一個(gè)研究課題。學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)、研究了植物的繁殖的一些知識，由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，在探究植物新生命孕育的同時(shí)，探究動物新生命的孕育便開始了。對于四年級的孩子來說，經(jīng)歷了三年級的種一棵鳳仙花和養(yǎng)蠶的實(shí)踐后，生命的過程對于他們來說已不再陌生，但對于動物卵的研究是第一次。教學(xué)目標(biāo)1、 讓學(xué)生經(jīng)歷一次對動物的卵進(jìn)行觀察和探究的過程，在觀察的基礎(chǔ)上能對研究的問題進(jìn)行推測，并通過進(jìn)一步的觀察和閱讀治療尋找證據(jù)。2、 培養(yǎng)探究動物繁殖奧秘的興趣。3、 認(rèn)識一些動物的繁殖活動及產(chǎn)卵動物卵的特點(diǎn)，感受自然界生命的生生不息，動植物的多樣性及動植物在繁殖上的相似性。4、 教育學(xué)生要養(yǎng)成求實(shí)的科學(xué)探究態(tài)度，以及學(xué)會運(yùn)用多種感官去觀察的科學(xué)探究方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：雞蛋的結(jié)構(gòu)及其對生命的意義難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)蛋黃上的胚胎，并逐步形成胚胎能發(fā)育成小雞的認(rèn)識教學(xué)準(zhǔn)備小組材料：托盤1個(gè)、受精生雞蛋1個(gè)、對剖切開的熟雞蛋1個(gè)、透明小碗2個(gè)、放大鏡2把、鑷子1支、強(qiáng)光手電筒1把、抹布1條、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單1張。教師材料:演示材料（雞的卵細(xì)胞和雞蛋、手電筒、鑷子、透明小碗）、電腦課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、課堂導(dǎo)入：從動物的卵過渡到雞蛋的研究1．課件播放各種動物卵的圖片2．提問：你想說點(diǎn)什么？生暢談。3．談話：許多動物的生命都是由卵開始的，這節(jié)課我們就來研究其中的一種---雞蛋，一起來尋找雞蛋中的這些生命奧秘吧。二、觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)：體會科學(xué)探究的樂趣（一）了解學(xué)生的前概念1．談話：回憶雞蛋由哪幾部分組成，并畫在記錄表的第一部分。2．板書：張貼學(xué)生的記錄表。（二）觀察雞蛋的外形特點(diǎn)1．活動一要求（課件出示）：從雞蛋外部觀察它有什么特點(diǎn)，分析這些為新生命發(fā)育提供了什么條件？并指導(dǎo)用手電筒照蛋的方法。（4人1組，小組材料：1個(gè)受精生雞蛋、2個(gè)放大鏡、1把手電筒。時(shí)間：3分鐘。）2．學(xué)生觀察，師巡視并組織小組間交換雞蛋進(jìn)行觀察。3．整頓紀(jì)律，收拾材料。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么其它同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了嗎這些為新生命發(fā)育提供了什么條件（三）觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)過渡：剛才我們從雞蛋外部找到了一些特征，這些都為生命的發(fā)育提供了可能，現(xiàn)在我們一起來觀察雞蛋結(jié)構(gòu)。（1）指導(dǎo)打開雞蛋的方法。（在實(shí)物投影儀演示）（用鑷子鈍頭）輕輕敲擊（雞蛋中部），小心掰開，注意使蛋黃保持完整。（2）出示實(shí)驗(yàn)記錄表的第二部分（課件）：觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)，畫圖并配上簡單的文字說明。特別注意：哪些東西是以前沒關(guān)注的？（3）實(shí)驗(yàn)提示①不要忘記觀察雞蛋殼的內(nèi)壁哦?、谝_保蛋黃的完整，并仔細(xì)觀察蛋黃上有些什么東西，還可以用手輕輕感覺蛋黃表面。③及時(shí)記錄，注意衛(wèi)生。（4）學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)探究（小組材料：1個(gè)受精生雞蛋、1把鑷子、2個(gè)透明小碗、1個(gè)托盤，時(shí)間：10分鐘。），師巡視并適時(shí)發(fā)放對剖切開的熟雞蛋。（5）匯報(bào)交流①整頓紀(jì)律，收拾材料，板書：張貼學(xué)生記錄表。②提問：通過剛才的觀察，大家發(fā)現(xiàn)雞蛋的內(nèi)部可以分幾部分哪些東西是以前沒關(guān)注的③小結(jié)：課件出示雞蛋的結(jié)構(gòu)圖。三、推測并驗(yàn)證：雞蛋各部分對新生命發(fā)育的作用（1）小組推測：雞蛋哪個(gè)部分發(fā)育成小雞推測的理由是什么其它部分又可能起什么作用學(xué)生交流匯報(bào)。（2）談話：你們的猜測是否正確？我這里提供給大家一組圖片，正確答案還需要你們在里面找。（課件出示雞蛋胚胎發(fā)育的圖片資料）（3）提問：哪些是你沒想到的？（4）科學(xué)閱讀：（發(fā)放“雞蛋各部分對新生命發(fā)育的作用”的文本材料）把你們的觀點(diǎn)與科學(xué)家進(jìn)行比較。四、課后探究：深化生命教育的價(jià)值老師給學(xué)生們提供一些青蛙卵，并在教室一角設(shè)立一個(gè)水箱，請同學(xué)們組成觀察小組，全本同學(xué)堅(jiān)持觀察，并將青蛙卵的孵化過程記錄下來。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)【教學(xué)評價(jià)】觀察記錄表的合理使用。記錄表的使用，不僅便于老師了解學(xué)生的情況，也引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納已有的知識，并幫助學(xué)生記錄下自己的整個(gè)探究過程。 生動形象畫面，激活學(xué)生主動參與。利用多媒體畫面使教學(xué)內(nèi)容生動、形象、趣味盎然，把學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的卵的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使課堂“活”起來。進(jìn)而學(xué)生的參與意識也調(diào)動起來了。3、生生互動，組織學(xué)生親歷過程。本課主要通過小組內(nèi)部、小組之間的學(xué)生的互相交流、學(xué)習(xí)、合作、發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),建立團(tuán)隊(duì)意識，感受成功的喜悅。教學(xué)中觀察雞蛋的內(nèi)外部構(gòu)造時(shí)，我注重每一位學(xué)生的參與探究的過程，給學(xué)生充足時(shí)間和空間。4、拓展生成，引發(fā)學(xué)生課后探究。本課在拓展環(huán)節(jié)——觀察蛙卵的變化，這樣的結(jié)尾，有利于把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向課外，也更有利于學(xué)生帶著生活中的問題再次走入課堂，學(xué)生就在這不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中探究科學(xué)無窮奧秘，促進(jìn)學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成。設(shè)計(jì)特色1．核心概念的厘定本課教學(xué)緊緊圍繞“繁殖”這個(gè)核心概念，引導(dǎo)學(xué)生從外至內(nèi)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識雞蛋無論是形狀還是結(jié)構(gòu)都與繁殖密切相關(guān)，從而形成新的科學(xué)概念——雞蛋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為新生命發(fā)育生長提供條件。2．教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整本節(jié)課基于科學(xué)課堂教學(xué)“一英寸寬、一英里深”的構(gòu)想，把教材中原有對“各種動物的卵有什么相同和不同”的觀察作為后續(xù)研究，不在課堂上鋪開。至于“小雞孵化過程的條件”這一課后探究借助小雞孵化器變抽象為直觀，提高可操作性。3．教學(xué)活動的設(shè)計(jì)“致力于發(fā)展學(xué)生推測能力和證據(jù)意識的教學(xué)正是生命世界領(lǐng)域要發(fā)展學(xué)生科學(xué)能力的重要表現(xiàn)?！币虼?，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)整合為“觀察——分析——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程。4．科學(xué)閱讀的連接在“觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)”的探究活動后，運(yùn)用科學(xué)閱讀作為連接點(diǎn)，通過圖畫與文字，幫助學(xué)生不斷形成正確、完整的科學(xué)概念。板書設(shè)計(jì)動物的卵學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)四（）班記錄員：時(shí)間:一、回憶雞蛋由哪幾部分組成，畫在下面表格中，并標(biāo)注簡單的文字說明。二、觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)，畫在下面表格中，注意：哪些東西是你以前沒關(guān)注的？基于科學(xué)概念構(gòu)建的反思1．階段性地進(jìn)行科學(xué)閱讀，有效解決認(rèn)知沖突雞蛋哪部分發(fā)育成小雞學(xué)生是很模糊的。針對學(xué)生的前概念，教師出示雞蛋胚胎發(fā)育的圖片，學(xué)生獲得新信息后，教師便提問：哪些是你沒想到的這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，其有效性體現(xiàn)以下兩方面：

（1）提示學(xué)生回憶已有想法和推測，符合兒童的認(rèn)知。因?yàn)?，很多四年級學(xué)生很容易忘記自己原來的想法而出現(xiàn)“從眾心理”；（2）幫助學(xué)生關(guān)注新證據(jù)，與前概念進(jìn)行對照，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)系，并找到科學(xué)概念形成的固著點(diǎn)，符合兒童科學(xué)概念的建構(gòu)過程。隨后運(yùn)用文本材料進(jìn)行科學(xué)閱讀，較好地從學(xué)生單純的過程性體驗(yàn)和教師一味的知識灌輸轉(zhuǎn)移到對可遷移的科學(xué)概念的深層理解上，有效解決了認(rèn)知沖突。2.運(yùn)用比對思維，實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念的構(gòu)建學(xué)生通過觀察雞蛋的外部特點(diǎn)，已經(jīng)初步建立了“雞蛋的外形特點(diǎn)為新生命發(fā)育生長提供了一些條件”這一科學(xué)概念。但此時(shí)