語(yǔ)文S版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蓮葉青青》教案

Word———語(yǔ)文S版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蓮葉青青》教案《蓮葉青青》這篇課文寫(xiě)的是回憶祖母非常寵愛(ài)荷葉，每年種一缸荷花把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事，贊美了祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)祖母深深的懷念之情。下面是由我給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文S版學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蓮葉青青》教案，一起來(lái)看看吧!

《蓮葉青青》課文原文

夏天，玄(xuán)武湖里那一望無(wú)邊的田田蓮葉突然讓我生出了很多感動(dòng)，心里急趕忙忙地查找著合適的句子。古人歌詠荷花的詩(shī)句不少，可仿佛都不是我要找的。在那些斑駁(bó)陸離的句子里，慢慢地浮出祖母的臉，淡淡地笑著，把我的心照亮。

老家的院子不大，卻一年一年地種著一缸荷花。祖母對(duì)荷花下的功夫讓人驚訝。河泥是雇(gù)人挑來(lái)的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。隔年的種[zhǒng]藕(ǒu)早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，始終糊[hǔ]到胳膊肘(zhǒu)。到了小蓮葉快要冒尖的時(shí)候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說(shuō)是人呼出的熱氣，會(huì)讓小葉蔫(niān)了。

小荷葉最終長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。

夏天到來(lái)的時(shí)候，才有真正的長(zhǎng)桿荷葉亭亭地伸展開(kāi)來(lái)。這時(shí)天太熱了，大門(mén)成天開(kāi)著，常有人探頭觀賞我家的獨(dú)特風(fēng)景。老太太也常在門(mén)口乘涼，看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人家觀賞。

忽一日，有位年輕的母親抱著一個(gè)孩子在門(mén)口探頭探腦地張望。老太太請(qǐng)她進(jìn)來(lái)坐坐，可女人搖搖頭，說(shuō)出一番話(huà)來(lái)。老太太這才留意到那孩子生了一頭的瘡(chuāng)。祖母絲絲地吸著冷氣，似乎要替那個(gè)小孩兒忍受苦痛?？戳艘粫?huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔(kā)的一聲，剪下一枝最大的荷葉。原來(lái)，女人是來(lái)討荷葉的，中醫(yī)給小孩兒開(kāi)的藥里，要用到新奇的荷葉。

荷葉是夏日里最涼爽的東西。老太太以往每年都要分送幾枝荷葉給左鄰右舍泡茶喝，這一年，鄰居們是喝不上荷葉茶了。每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。不過(guò)，小孩兒的瘡倒是的確一每天好起來(lái)。

家里的人都惋惜那一缸好荷葉，像這樣剪下去，今年別想看荷花了。老太太念念有詞地說(shuō)：“真是一物降[xiáng]一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！?/p>

如今看到這一池的蓮葉，就像看到了一池的涼爽。假如祖母擁有這一池的涼爽，她又會(huì)高興奮興地把它分送給很多人吧!

《蓮葉青青》語(yǔ)文教案

教學(xué)理念：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)讀出情，品出味，悟出效。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，課前搜集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，并出示課題(2′)

1、出示荷花flash視頻，音樂(lè)引入，同學(xué)如癡如醉地觀賞

師：觀賞到這一池一池的漂亮荷花，你特殊想做什么?

2、師：自古以來(lái)，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對(duì)花的葉、莖不大留意。俗話(huà)說(shuō)，花紅需要綠葉扶持，今日我們就來(lái)學(xué)一篇描寫(xiě)荷葉的文章。(課件出示蓮葉圖)這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前慢慢地出現(xiàn)出了祖母那慈愛(ài)的、淡淡的笑臉(課件出示祖母)使我生出了很多感動(dòng)。究竟令感動(dòng)的是什么呢?今日，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去查找答案。

3、板書(shū)課題：蓮葉青青

指名讀。(青是指顏色的碧綠。在這，用一個(gè)青不夠，還連用兩個(gè)青，讀精彩彩的碧綠給人以涼爽的感覺(jué)再齊讀蓮葉\青青)

二、整體閱讀把握重點(diǎn)(3′)

1、同學(xué)快速默讀課文，讀完后向老師點(diǎn)頭示意并立刻坐好。

2、生用一兩句通順的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。并板書(shū)“喜愛(ài)蓮葉”、“剪葉治瘡”。

3、什么事讓我如此感動(dòng)?

三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母寵愛(ài)蓮葉部分，感悟祖母對(duì)蓮葉的寵愛(ài)之情。(10′)

1、過(guò)渡：祖母拿幾片一般的荷葉給小孩兒治病不是一件很一般的事兒?jiǎn)?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(由于荷葉是祖母最心愛(ài)的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。)

2、同學(xué)找出敘寫(xiě)祖母寵愛(ài)蓮葉的內(nèi)容(24自然段)

3、感受寵愛(ài)蓮葉

a、理解：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母寵愛(ài)蓮葉，對(duì)荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)——時(shí)，祖母——”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

b、前后六人圍成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己剛才畫(huà)的句子。

c、同學(xué)匯報(bào)(讀句子，以讀答問(wèn))(談?wù)勀愕捏w會(huì))

(1)當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

(2)當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，始終糊到胳膊肘。)

(3)當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

(4)當(dāng)小荷葉最終長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)

①當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么?(不就是一片小葉子嗎?有什么了不起的，也沒(méi)有多好看。)

②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣?(看圖理解“一臉欣喜”。)

③從那些地方可以看出祖母興奮的一臉欣喜?在這運(yùn)用一個(gè)比方句，體現(xiàn)祖母對(duì)荷葉的寵愛(ài)。

④當(dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時(shí)，她會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)?自由再把祖母的這股興奮勁讀出來(lái)。

⑤誰(shuí)情愿跟大家讀讀這一句?請(qǐng)你推舉一位同學(xué)讀讀。

(5)當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人欣賞。)

你家里有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似事情的長(zhǎng)輩?你覺(jué)得他們好嗎?

小結(jié)：把一份歡樂(lè)分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的歡樂(lè)，而且，在別人心里你是一個(gè)受人敬重和寵愛(ài)的人。

4、(配樂(lè))引讀2―4自然段。請(qǐng)全班同學(xué)在音樂(lè)聲中把剛才大家找出來(lái)祖母寵愛(ài)蓮葉的句子讀一讀。

5、過(guò)渡：從荷花的種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)到祖母的確是非常寵愛(ài)蓮葉，可她為什么要剪下心愛(ài)的荷葉呢?

四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(ài)(20′)

1、師：下面咱們?cè)賮?lái)認(rèn)真閱讀一下課文的5-7自然段(大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀)

(1)認(rèn)真閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?

(2)用自己喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，想想你們從中體會(huì)到了什么?假如你認(rèn)為同桌讀的好給他點(diǎn)點(diǎn)頭或者豎個(gè)大拇指表?yè)P(yáng)他。

2、小組學(xué)習(xí)，老師巡察。

3、全班溝通，適時(shí)點(diǎn)撥。

(隨機(jī)溝通。師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。)

a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受苦痛?！?/p>

(1)請(qǐng)生讀。

(2)誰(shuí)能把絲絲地吸著冷氣這個(gè)動(dòng)作做一做?想想平日里我們什么時(shí)候會(huì)絲絲地吸著涼氣?(減輕苦痛)現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎?(溝通：你體會(huì)到了什么?心疼)你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)

(3)師：你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣朗讀?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，焦急。體會(huì)祖母的和善。評(píng)價(jià)同學(xué)讀時(shí)可以說(shuō)你讓我體會(huì)到了這種心疼的感覺(jué))

(4)祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈愛(ài)、多么和善的老人?！具^(guò)渡：看到這種狀況，祖母是怎么做的呢?】

b、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！?/p>

(1)、(出示句子)請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么?

——從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎?，你能聯(lián)系上下文來(lái)談。

——“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小-孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)，

——“咔一聲”可以體會(huì)到祖母剪得特別干脆，沒(méi)有一點(diǎn)遲疑，

——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。

(2)師：誰(shuí)能把祖母當(dāng)時(shí)給小孩剪荷的這種干脆的感覺(jué)讀出來(lái)?(語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不遲疑)(談完抽生讀，還不夠堅(jiān)決還不夠干脆。假如把那兩個(gè)詞讀的再突出一些，效果肯定會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x，就像他那樣讀?讀得好：干脆，毫不遲疑誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn))

(3)推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的寵愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的關(guān)心。老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂(lè))第一次由1——2組讀，其次次由1——4組讀，最終一次，全班孩子讀。

(4)過(guò)渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。

a想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子?出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。

b現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會(huì)怎樣說(shuō)?(祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不懊悔嗎?)②假如你是老太太，你會(huì)怎么說(shuō)?③生瘡的孩子母親會(huì)怎么說(shuō)?

c同學(xué)們，你們可曾想過(guò)，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂密的荷葉，祖母會(huì)用它做什么?(泡茶、做叫花雞……)這真是一缸涼爽，眾人共享。

過(guò)渡：而此刻，面對(duì)這蕭條的、毫無(wú)生氣的荷葉，家里人都非常惋惜，可祖母并沒(méi)有為此而感到痛心，她念念有詞地說(shuō)：“——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話(huà)?

c、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！?大屏幕出示)

(1)一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏)其次個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外學(xué)問(wèn)真豐富，你真聰慧)

罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開(kāi)花也就算了，也可以了)(在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花賽過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。

(2)你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話(huà)呢?(讀出祖母不在乎的感覺(jué)，“大用場(chǎng)”的確定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。

師指著板書(shū)：祖母非常愛(ài)蓮，由令人驚訝的細(xì)心呵護(hù)，卻毫不遲疑地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人?(祖母有著一顆和善的心，她樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人。板書(shū)：樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人)

師：我們常說(shuō)，愛(ài)親人簡(jiǎn)單，愛(ài)別人不簡(jiǎn)單。拿自己不喜愛(ài)的東西送人簡(jiǎn)單，但拿自己最喜愛(ài)的東西送人就不簡(jiǎn)單。祖母，她卻把自己最喜愛(ài)的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛(ài)是多么不易呀!又是多么可敬呀!難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動(dòng)。[板書(shū)：感動(dòng)]

5、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明始終是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?(青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是涼爽，祖母多么像那青青的，漂亮的、對(duì)人類(lèi)渾身是寶的荷葉呀!在心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛觀察了祖母。)

這種寫(xiě)法在協(xié)作方法上叫睹物思人。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法拓展延長(zhǎng)(5′)

1、體會(huì)寫(xiě)法

“看到景色，產(chǎn)生了感情，說(shuō)——”男生齊讀第1自然段。

“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，說(shuō)——”女生齊讀第8自然段。這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮亮，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、拓展延長(zhǎng)：同學(xué)們，祖母用荷葉來(lái)關(guān)心別人，她自己感到了歡樂(lè)，那么，你有過(guò)關(guān)心別人的事嗎?你的感受又如何呢?(生說(shuō)自己的事，談感受)同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有很多很多，甚至有很多人為關(guān)心別人獻(xiàn)出珍貴的生命。(出示一些圖片)這是甘當(dāng)革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中的雷鋒;這是在汶川大地震突然襲來(lái)時(shí)，以血肉之軀為4名同學(xué)撐起“生命的支架”宏大的人民老師——譚千秋;這位是為地震災(zāi)區(qū)捐款萬(wàn)元的賣(mài)煤翁陸松芳……

孩子們，在我們身邊這樣的人還有很多很多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《愛(ài)就在身邊》為題，運(yùn)用本文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇日記。留意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。(多媒體出示)

3、小結(jié)：但愿在座的每個(gè)人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛(ài)他人，多關(guān)心別人。獻(xiàn)出自己的愛(ài)，把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛(ài)布滿(mǎn)人間。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29、蓮葉青青

感動(dòng)

喜愛(ài)蓮葉剪葉治瘡

(祖母)

心地和善關(guān)愛(ài)他人(勾畫(huà)蓮葉)

《蓮葉青青》的教學(xué)反思

《蓮葉青青》是一篇精讀課文。其編排目的是讓同學(xué)在把握生字詞的同時(shí)，學(xué)習(xí)借物喻人、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，懂得祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人的美妙品質(zhì)。依據(jù)張超同學(xué)的實(shí)際狀況，我對(duì)其學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：會(huì)認(rèn)“蓮、玄、斑、肘、瘡”等字，會(huì)寫(xiě)“玄、孫、剪、替”等四個(gè)字，把握“一缸、孫子、代替、剪刀”等詞語(yǔ);能正確地讀課文，通過(guò)多讀能理解句子的意思;熟識(shí)課文內(nèi)容，知道課文主要講什么，感受祖母為人和善、樂(lè)于助人的美妙品質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盼望培育張超集中留意力聽(tīng)講，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大膽發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并盼望通過(guò)教學(xué)中的關(guān)注有意識(shí)地培育其學(xué)習(xí)愛(ài)好和自信念。

教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)：

(1)張超同學(xué)情愿舉手發(fā)言。他一共舉了兩次手，第一次是復(fù)習(xí)階段讀詞語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)他來(lái)讀，他讀對(duì)了;其次次是談自己對(duì)重點(diǎn)句子的理解，我請(qǐng)了別的同學(xué)來(lái)回答后才想到應(yīng)當(dāng)請(qǐng)他來(lái)說(shuō)，但一節(jié)課的時(shí)間有限，不過(guò)并未感覺(jué)到他很絕望。

(2)張超同學(xué)在讀書(shū)時(shí)顯得很不自信，詳細(xì)表現(xiàn)為不敢大聲發(fā)出聲音，有些跟不上同學(xué)的節(jié)奏。

(3)張超同學(xué)在小組學(xué)習(xí)時(shí)顯得很被動(dòng)，只有傾聽(tīng)，沒(méi)有發(fā)言。

針對(duì)以上狀況我又