二年級社會教案

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課題：角的初步熟悉教材分析：

《角的初步熟悉》作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的一片面，是學(xué)生在已經(jīng)熟悉長方形、正方形、三角形的根基上教學(xué)的。這片面內(nèi)容為以后深入學(xué)習(xí)角的含義、角的分類、角的度量等學(xué)識奠定根基。本課教材分為兩片面，第一片面是熟悉和感知角，知道角的各片面名稱，能簡樸地對比角的大小。其次片面是學(xué)會用直尺畫角的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能和查看、斟酌才能，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。

學(xué)生分析：

1、初步熟悉平面圖形：“角”是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形的根基上舉行學(xué)習(xí)的，并且知道一些圖形中有角。

2、知道生活中存在著的“角”：如桌面上有角，教室的黑板和鐵柜有角，也有把角誤認(rèn)為是那個尖尖的點(diǎn)。

3、不能形成角的正確表象：二年級學(xué)生年齡小，他們以直觀思維為主，不易理解抽象的概念。對角的熟悉還處于分外直觀的感性熟悉階段，學(xué)生務(wù)必通過親自操作和感知獲得直接閱歷舉行正確的抽象和概括。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉角，知道角的各片面名稱；

學(xué)會用尺子畫角；

建立角的大小的初步表象。

2、通過查看、對比、歸納等方法，探索察覺角的特征，熟悉角，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系。

3、精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生留心查看、專心斟酌的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白生活中四處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明確角的共同特征，能夠正確畫角，知道如何對比角的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生形成“角”的正確表象，知道對比角的大小的方法，為角的度量打好根基。

教學(xué)打定：課件、教具（角、長方形）、學(xué)生學(xué)具、學(xué)習(xí)單教學(xué)流程：

猜圖形導(dǎo)入→研究角的特征→根據(jù)角的特征畫角→找生活中的角→角的大小對比→角在生活中的應(yīng)用教學(xué)過程：

一、猜圖形導(dǎo)入：

1、猜圖形，教學(xué)法：

出示圖形①：遮擋了一片面的三角形請學(xué)生說清猜圖形的方法。

提煉學(xué)法：抓特征，猜圖形2、用學(xué)法，猜圖形：

出示圖形②、③、④請學(xué)生回復(fù)圖形特征及所猜圖形3、找共同特征（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形入手，先教學(xué)法，再放手讓學(xué)生用所學(xué)方法，持續(xù)猜圖形，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，自然導(dǎo)出新學(xué)識。）二、研究角的特征：

1、課件出示：

問題：這些角有哪些共同特征？要求：先獨(dú)立斟酌，再把你的察覺報告你的同伴。

2、學(xué)生反應(yīng)，全班交流。（教師相機(jī)板書）3、教師點(diǎn)撥：明確角的各片面名稱及特征。

4、變式練習(xí)：判斷下面這些圖形是不是角，是的打√，不是打X。并說明理由。

（議論：你為什么這么判斷？）指名講解。

（設(shè)計(jì)意圖：從圖形特征到角的特征，學(xué)生熟悉到“特征”的含義，通過小組合作，探究出角的共同特征，崇敬學(xué)生的熟悉，再賦予數(shù)學(xué)模范性的語言。通過變式練習(xí)，穩(wěn)定學(xué)生建立的角的表象）三、根據(jù)角的特征畫角：

1、明確用具紙、筆、尺子（再次強(qiáng)調(diào)角的特征）2、學(xué)習(xí)畫角電腦動畫→指名匯報→教師示范→動手畫角→表示評價→兒歌牢記（設(shè)計(jì)意圖：通過電腦、指名說、教師示范等強(qiáng)化畫角的步驟，讓學(xué)生牢記畫角的步驟和方法）四、生活中的角1、找一找，身邊藏著哪些角。

2、教師指導(dǎo)指角方法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)從熟悉數(shù)學(xué)書的角，回到生活中，用學(xué)過的學(xué)識更理性地找角，誠懇感受到生活中四處有角，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光查看周邊世界的意識和才能）五、角的大小對比1、“誰的目力好”信封里的東西倒出來：缺一角的長方形，三個角找一找適合的角，向同桌解釋為什么不選擇另外兩個角。

全班交流（請同學(xué)到黑板上演示）。

2、三個角的大小對比獨(dú)立斟酌，你是怎么對比的？小組交流。

全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過嬉戲，突破角的大小對比的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過“補(bǔ)一補(bǔ)”的方法，判斷長方形原來的角，并能夠通過動作明確角有大有小。之后舉行三個角的大小對比，學(xué)生的對比方法多樣，要崇敬孩子有價值的想法。）六、角在生活中的應(yīng)用：

設(shè)計(jì)師的三種滑梯草圖，請同學(xué)們利用角的大小的學(xué)識，看看哪個設(shè)計(jì)又安好又好玩？（設(shè)計(jì)意圖：從生活中來，再回到生活中去，生活中常見的滑梯中的角引發(fā)斟酌，里面蘊(yùn)含著角的大小對比的學(xué)識，學(xué)生能說領(lǐng)會選擇哪一種滑梯的理由，也就明白角的大小對比的方法及意義。）板書設(shè)計(jì)：

角的初步熟悉特征：

共同特征：