醫(yī)院感染基礎(chǔ)知識(shí)共30張課件

醫(yī)院感染基礎(chǔ)知識(shí)聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)院感染基礎(chǔ)知識(shí)醫(yī)院感染基礎(chǔ)知識(shí)聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)院感染預(yù)防與控制楊林橋鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院王華琴3月17日培訓(xùn)內(nèi)容1、醫(yī)院環(huán)境微生物監(jiān)測(cè)重點(diǎn)與感染預(yù)防的新策略胡必杰2、抗菌藥物合理使用與耐藥控制」3、赴法國(guó)、瑞士參加“醫(yī)院感染與病人安全”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)及醫(yī)院感染考察見(jiàn)聞鄧敏4、醫(yī)院感染目標(biāo)性監(jiān)測(cè)」熊薇5、醫(yī)院感染與醫(yī)療質(zhì)量崔向6、院感控制中容易被忽視的生物安全問(wèn)題許寶華7、院感專職人員如何找準(zhǔn)自己的定位?劉榮輝8、非結(jié)核分支桿菌醫(yī)院感染預(yù)防與控制」劉榮輝9、血液透析感染管理10、潔凈手術(shù)室醫(yī)院感染管理孫群峰11、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)安全與防范田玉鳳12、湖北省醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒供應(yīng)中心評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)田桂登語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和感性思維能力都提出了一定的要求，造成了小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，出現(xiàn)了諸如學(xué)習(xí)興趣下降，效率低下，教學(xué)效果不理想等諸多的問(wèn)題，遲滯學(xué)生綜合能力的提高，也在一定程度影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)趣味教學(xué)，就顯得十分的重要了，也是新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的客觀要求。一、依托漢字字體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性漢字是語(yǔ)文的載體，在傳播民族文化，弘揚(yáng)民族精神方面發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，同時(shí)，漢字也是現(xiàn)代重要的交流工具，學(xué)生只有掌握充足的漢字，才能夠在工作，學(xué)習(xí)及社會(huì)交往過(guò)程中得心應(yīng)手，游刃有余。但是，漢字也是比較難以掌握的知識(shí)之一，在長(zhǎng)期的歷史傳承過(guò)程中，漢字經(jīng)歷了多次的重大變革，在發(fā)音方式，內(nèi)涵及引申方面都發(fā)生了一定的變化，為小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)制造了一定的困難。因此，依托字體自身的結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)有著重要的意義，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的有益嘗試。和其他古老文字相類似，漢字也是在生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的，是中原地區(qū)的人類對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)，從結(jié)繩記事開(kāi)始，直到現(xiàn)代社會(huì)的簡(jiǎn)體中文，漢字的基本結(jié)構(gòu)并沒(méi)有發(fā)生根本性的改變，很多字體在結(jié)構(gòu)方面還是能夠體現(xiàn)造字時(shí)的意圖的，這為揭示漢字的奧秘創(chuàng)造了條件，也為小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)提供了可能。例如：在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字過(guò)程中，“奶奶”、“媽媽”等人稱名詞是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在開(kāi)展趣味教學(xué)過(guò)程中，可以以“奶”的結(jié)構(gòu)作為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“奶”字是形聲字，有兩部分組成的，即所謂的形旁和聲旁，“女”是漢字的含義，“乃”是漢字的聲音。學(xué)生只有對(duì)“奶”字的字體結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)知，才能夠在學(xué)習(xí)類似漢字的過(guò)程中觸類旁通，舉一反三，同時(shí)，借助漢字結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)漢字還能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有根本性的改變。二、引進(jìn)情景教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性樂(lè)趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，《論語(yǔ).述而》曾經(jīng)記載：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”，由此可見(jiàn)，樂(lè)趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，只有因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，才能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)，優(yōu)質(zhì)，提效的教學(xué)目標(biāo)。還是以識(shí)字為例。例如：教師在講解“悲”字含義的過(guò)程中，小學(xué)生由于受到年齡的限制，對(duì)于抽象意義較強(qiáng)的“悲”字，在理解的過(guò)程中存在困難。教師如果采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式，讓學(xué)生以填鴨式的方式掌握“悲”的含義，那么不僅難以取得良好的教學(xué)效果，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)以后也會(huì)出現(xiàn)記憶不牢，不會(huì)使用等情況，影響了有效教學(xué)的實(shí)施。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以故事為切入點(diǎn)，開(kāi)展情景教學(xué)是必要的，也能夠解決抽象詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多的問(wèn)題?！氨弊值墓适驴梢詮淖中握勂穑處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生回憶生活中不快樂(lè)事情，并且談出遇到不快樂(lè)事情的感觸，如果是遇到一般的不快樂(lè)事情，那么學(xué)生僅僅會(huì)有不高興的感覺(jué)，但是如果是遇到非常不快樂(lè)的事情，那么就是“悲”的感覺(jué)了。通過(guò)講故事，學(xué)生能夠更加深刻的理解“悲”的含義，在造句及寫(xiě)作文的過(guò)程正確使用。同時(shí)，故事情境教學(xué)也為其他類似抽象的字詞的教學(xué)起到了示范的作用，為語(yǔ)文有效性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、開(kāi)展文字游戲教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性游戲是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡比較小，自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力都相對(duì)薄弱。如果在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)及文化知識(shí)普及，那么就很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)制造障礙。因此，依據(jù)學(xué)生的天性，以游戲的方法開(kāi)展趣味性語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的，也是提高語(yǔ)文成績(jī)，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低效的有效途徑。例如，在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就可以依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平開(kāi)展成語(yǔ)接龍的游戲，教師在課堂上舉出一個(gè)比較普通的成語(yǔ)，然后讓學(xué)生采取首尾相連的方式進(jìn)行接龍，如以成語(yǔ)“春花秋月”為龍頭，那么學(xué)生就需要舉出以“月”為起首的四字成語(yǔ)或者詞語(yǔ)進(jìn)行續(xù)接，以此類推，循環(huán)往復(fù)，直到任何學(xué)生都舉不出成語(yǔ)為止，然后開(kāi)始下一輪的游戲。文字游戲教學(xué)是趣味教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，是比較理想的教學(xué)方式之一。在游戲的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠開(kāi)拓視野，同時(shí)也能夠增加知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)綜合能力的提高?？傊の缎越虒W(xué)是新課改的重要內(nèi)容，能夠有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，為接下來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的順利展開(kāi)創(chuàng)造條件?；靖拍钍侵袑W(xué)化學(xué)的重要組成部分，貫穿中學(xué)化學(xué)的始終。對(duì)基本概念的學(xué)習(xí)情況及狀態(tài)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一、學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念中存在的主要問(wèn)題對(duì)于基本概念這一塊的學(xué)習(xí)，上課時(shí)能聽(tīng)懂、能運(yùn)用，但課后做題時(shí)卻不會(huì)，時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，就會(huì)混淆，甚至遺忘。具體表現(xiàn)在：1.混淆概念的內(nèi)涵與外延由于對(duì)概念的內(nèi)涵與外延模糊不清，往往把不同概念的從屬關(guān)系弄錯(cuò)，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。如溶液、膠體、濁液都屬于分散系，它們的本質(zhì)區(qū)別是分散質(zhì)粒子直徑大小的不同，與不同能否產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象。2.抓不住概念的本質(zhì)每一個(gè)概念，都有其本質(zhì)特點(diǎn)。只有透過(guò)現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)特點(diǎn)，才能對(duì)概念有透徹的理解。分析電解質(zhì)的概念，可找到電解質(zhì)導(dǎo)電的條件是：“水溶液”與“熔融狀態(tài)下”滿足其中一個(gè)條件即可，因?yàn)橹挥性谒芤夯蛉廴跔顟B(tài)下才能提供可自由移動(dòng)的離子，根據(jù)電解質(zhì)的導(dǎo)電條件可以知道如何證明一種電解質(zhì)是屬于離子化合物還是屬于共價(jià)化合物，也可以找到電解質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。3.對(duì)概念的學(xué)習(xí)不會(huì)遷移類推的方法是學(xué)習(xí)概念的常見(jiàn)方法。然而有的學(xué)生在遇到新概念的時(shí)候，學(xué)生很難聯(lián)系到以前學(xué)的類似的概念，如由氧化物的概念類推到氫化物的概念、烴的含氧衍生物的概念類推到芳香烴的含氧衍生物的概念、由酸性氧化物的概念類推到堿性氧化物以及兩性氧化物的概念、由兩性氧化物的概念類推到兩性氫氧化物的概念。正因?yàn)閷W(xué)生的遷移能力不夠，無(wú)形之中增添了許多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而感覺(jué)到化學(xué)難學(xué)。4.對(duì)概念缺乏準(zhǔn)確的記憶記憶是學(xué)習(xí)之母，只有準(zhǔn)確的記憶才能掌握科學(xué)的知識(shí)。不少學(xué)生無(wú)法理解“某有機(jī)物完全燃燒的產(chǎn)物只有CO2與H2O，則該有機(jī)物一定屬于烴”的說(shuō)法是錯(cuò)誤，因?yàn)闊N和烴的含氧衍生物完全燃燒的產(chǎn)物均為CO2與H2O。根據(jù)鹵代烴的概念可知組成鹵代烴的元素為C、H及鹵素原子，即CH3COCH2Cl不為鹵代烴。二、對(duì)基本概念教學(xué)的嘗試概念教學(xué)應(yīng)以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的。1.運(yùn)用比較法，促進(jìn)學(xué)生理解在本教學(xué)片斷中，一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)；另一方面，利用比較的方法，讓學(xué)生從概念的內(nèi)涵與外延的角度充分理解概念。再結(jié)合練習(xí)做到學(xué)以致用。2.運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，可以充分地利用模型、圖像等方式來(lái)幫助學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)甲烷的分子構(gòu)型時(shí)，展示甲烷的比例模型與球棍模型，然后讓學(xué)生自制CH4分子的模型和二氯甲烷的球棍模型。通過(guò)模型的比較，讓學(xué)生深刻理解正四面體與四面體的差異，讓CH4的抽象的分子構(gòu)型變得具體形象。除了模型之外，圖像也是一種可以幫助學(xué)生理解概念的直觀教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，首先提出問(wèn)題：在一定溫度與壓強(qiáng)下，向一密閉容器中充入3molH2、1molN2。根據(jù)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，完成一系列問(wèn)題。當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到某一時(shí)刻，提醒學(xué)生注意：NH3的生成反應(yīng)速率與NH3的分解速率會(huì)怎樣呢？然后要求學(xué)生根據(jù)以上信息做出NH3的生成速率與NH3分解速率的圖像。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：圖像直接告訴我們：生成物NH3的濃度與NH3的分解速率會(huì)相等。教師總結(jié)：我們剛才討論的就是化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，請(qǐng)歸納化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并找出判斷一個(gè)可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)的直接依據(jù)。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段時(shí)不能為了直觀而直觀，而是要尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的直觀手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3.借助于多媒體技術(shù)，協(xié)助理解隨著電腦的普及與多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種動(dòng)畫(huà)軟件的開(kāi)發(fā)，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬微觀世界的粒子運(yùn)動(dòng)或概念，可以協(xié)助學(xué)生理解一些比較抽象的概念，如電子云的概念、電解質(zhì)的電離。然而，利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)模擬微觀世界的情況時(shí)，因速度太快導(dǎo)致看不清楚或看不明白，所以還需要調(diào)整速度、并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)解釋或說(shuō)明。4.借助生活事情，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)與生活密切相關(guān)?？梢杂没瘜W(xué)知識(shí)解決生活中遇到的許多問(wèn)題：如肥皂、漂白粉為何要密封保存、皮蛋的腌制、紙張日久變黃等，同時(shí)也可以利用生活事情引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)中的基本概念。如學(xué)習(xí)“有效碰撞”時(shí)，可利用籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃來(lái)理解，學(xué)生都知道并不是每一次投籃都能進(jìn)，把能得分的投籃稱為有效投籃，不能得分的投籃稱為無(wú)效投籃，相應(yīng)的能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的碰撞才能稱為有效碰撞。巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同樣地有利于概念的教學(xué)。教無(wú)定法，能幫助、引導(dǎo)學(xué)生建立概念、理解概念，最后達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的方法是值得每一個(gè)教學(xué)者長(zhǎng)期探索。醫(yī)院感染基礎(chǔ)知識(shí)聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)院感染基礎(chǔ)知識(shí)醫(yī)醫(yī)院感染預(yù)防與控制楊林橋鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院王華琴醫(yī)院感染預(yù)防與控制3月17日培訓(xùn)內(nèi)容1、醫(yī)院環(huán)境微生物監(jiān)測(cè)重點(diǎn)與感染預(yù)防的新策略胡必杰2、抗菌藥物合理使用與耐藥控制」3、赴法國(guó)、瑞士參加“醫(yī)院感染與病人安全”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)及醫(yī)院感染考察見(jiàn)聞鄧敏4、醫(yī)院感染目標(biāo)性監(jiān)測(cè)」熊薇5、醫(yī)院感染與醫(yī)療質(zhì)量崔向6、院感控制中容易被忽視的生物安全問(wèn)題許寶華7、院感專職人員如何找準(zhǔn)自己的定位?劉榮輝8、非結(jié)核分支桿菌醫(yī)院感染預(yù)防與控制」劉榮輝9、血液透析感染管理10、潔凈手術(shù)室醫(yī)院感染管理孫群峰11、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)安全與防范田玉鳳12、湖北省醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒供應(yīng)中心評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)田桂登3月17日培訓(xùn)內(nèi)容主要內(nèi)容及培訓(xùn)目的:醫(yī)院感染的重要性2、目前我院醫(yī)院感染管理方面存在的問(wèn)題3、我院醫(yī)院環(huán)境、器械、物品的清潔消毒滅菌4、手衛(wèi)生5、醫(yī)療廢棄物的管理目的:通過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)我鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院感染知識(shí)的認(rèn)識(shí),做好雙向性保護(hù)(既保護(hù)自已又保護(hù)患者),從而達(dá)到控制醫(yī)院感染,確保醫(yī)療安全,提高醫(yī)療質(zhì)量主要內(nèi)容及培訓(xùn)目的:安徽宿州市市立醫(yī)院惡性醫(yī)療損害事件2005年12月11日安徽省宿州市市立醫(yī)院10例接受白內(nèi)障手術(shù)治療的患者眼球醫(yī)源性感染,其中9名患者單側(cè)眼球被摘除的惡性醫(yī)療損害事件。安徽宿州市市立醫(yī)院惡性醫(yī)療損西安交大一附院發(fā)生8名新生兒死亡的院內(nèi)感染事件2008年8月28日至9月16日期間,西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院新生兒科收治的94名新生兒患者中,有8名新生兒從9月5日至15日先后死亡。據(jù)調(diào)查,這幾例新生兒死亡病例,未食用嬰幼兒配方奶粉,與奶粉事件無(wú)關(guān)?！?月16日醫(yī)院采取預(yù)防感染措施后,未發(fā)生死亡病例?？紤]與醫(yī)院感染有關(guān)。西安交大一附院發(fā)生8名新生兒廣東汕頭18名孕婦剖腹產(chǎn)遭感染2009年10月9日-12月27日,廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)谷饒中心衛(wèi)生院的38名剖宮產(chǎn)患者中共有18名發(fā)生手術(shù)切口感染手術(shù)器械滅菌不合格是導(dǎo)致該起事件的主要原因手術(shù)用刀片、剪刀、縫合針和換藥用剪刀等用戊二醛浸泡手術(shù)用的外科手消毒劑不達(dá)標(biāo)廣東汕頭18名孕婦剖腹產(chǎn)遭感染醫(yī)院感染管理的重要性事件告訴我們什么?醫(yī)院感染管理溶合于我們?nèi)粘９ぷ鞯拿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)不要因小而不為)醫(yī)院感染管理一出問(wèn)題就是大問(wèn)題醫(yī)院感染控制工作看似不掙錢,但可以省大錢只有醫(yī)院每工的共同努力,才能控制醫(yī)院感染的發(fā)生。沒(méi)有醫(yī)務(wù)人員可以絕緣醫(yī)院感染之外-一-醫(yī)師、護(hù)士、醫(yī)技人員、后勤人員保障醫(yī)療質(zhì)量與醫(yī)療安全,醫(yī)院感染管理是關(guān)鍵醫(yī)院感染管理的重要性醫(yī)院感染定義醫(yī)院感染是指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)病的感染但不包括入院前已存在或入院時(shí)已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染。醫(yī)院感染定義醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院感染管理中的職責(zé)1.嚴(yán)格遵守醫(yī)院感染管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。2.合理使用抗菌藥物。后24小時(shí)內(nèi)報(bào)告;對(duì)感染病例的治療效果進(jìn)行追蹤,墊3.發(fā)現(xiàn)醫(yī)院感染病例,及時(shí)送病原學(xué)檢驗(yàn)及藥敏試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有醫(yī)院感染流行趨勢(shì)時(shí),及時(shí)報(bào)告并協(xié)助調(diào)查。5對(duì)需要隔離的病人嚴(yán)格執(zhí)行隔離制度6嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療廢物的管理制度;7.掌握自我防護(hù)