原始溫州小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

微課系列.

如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？主講王佑鎂教學(xué)情境（teachingscenarios）教師在教學(xué)過(guò)程中依托一定的人際環(huán)境或物理環(huán)境而創(chuàng)設(shè)的情感心理氛圍與學(xué)習(xí)空間。社會(huì)化、形象性、學(xué)科性、問(wèn)題化、情感性。衍生出了情境教學(xué)法(李吉林)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境在知識(shí)建構(gòu)中的重要作用（情境、會(huì)話、協(xié)作、意義建構(gòu)）。情境化-去情境化-再情境化促進(jìn)遷移激發(fā)動(dòng)機(jī)引起注意情景化去情景情景化信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)懸念情境問(wèn)題情境任務(wù)情境演示情境故事情境游戲情境……1.懸念情境是一種激活學(xué)習(xí)者的“緊張與期待的心情”的心理反應(yīng)。懸念內(nèi)容的意料之外與情理之中；懸念的預(yù)設(shè)與時(shí)機(jī)；懸念的直接相關(guān)性。2.問(wèn)題情境設(shè)計(jì)信息技術(shù)問(wèn)題情境的過(guò)程可以分為兩大步：一是信息技術(shù)知識(shí)問(wèn)題化，二是信息技術(shù)問(wèn)題情境化；信息技術(shù)知識(shí)的問(wèn)題化首先要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，即本次問(wèn)題解決活動(dòng)要完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，然后再設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)能覆蓋這些問(wèn)題的情境。如：圖文排版→圖文排版的技術(shù)操作和藝術(shù)表達(dá)→簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)3.演示情境演示情境一般是通過(guò)教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實(shí)物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)演示過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知?jiǎng)訖C(jī)。如用微課展示flash動(dòng)畫制作流程。4.故事情境根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。如文字處理與西游記故事新編。5.游戲情境游戲活動(dòng)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種好形式。由于學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好勝的心理，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，可以使抽象的知識(shí)在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中為學(xué)生所接受，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如分組闖關(guān)游戲。信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)-游離指創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境游離于教學(xué)主題、教學(xué)過(guò)程之外，喧賓奪主，不僅不能發(fā)揮情境的功能，甚至?xí)蔀檎n堂教學(xué)的干擾因素。所謂幽默未遂！信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)-虛假所設(shè)計(jì)的情境情節(jié)冗長(zhǎng)、復(fù)雜，出現(xiàn)了過(guò)多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，直接增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，且沖淡了教學(xué)的主題；而教學(xué)情境冗長(zhǎng)會(huì)擠占過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益下降，又間接增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所謂弄巧成拙！信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)-繁瑣所設(shè)計(jì)的情境情節(jié)冗長(zhǎng)、復(fù)雜，出現(xiàn)了過(guò)多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，直接增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，且沖淡了教學(xué)的主題；而教學(xué)情境冗長(zhǎng)會(huì)擠占過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益下降，又間接增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所謂舍本逐末！信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則真實(shí)性原則