2匆匆課時教案

課時教案年級六科目語文課題匆匆總課時2第一課時教學目標學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。教學重點難點，知識點學會生字新詞，能正確流利的朗讀課文。教學方法自主學習合作探究展示交流自我完善教具小黑板活動設計學生自學2次，展示4次，討論兩次，其中自學任務1讓中等生和學困生展示，自學任務2讓中等生展示，自學任務3讓優(yōu)等生展示。過程及內容一、導入新課：（2分）指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。師：是??！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）二、小組合作學習：（16分）（一）出示學習目標1：學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸，把課文讀通讀正確。1、用2分鐘時間自由讀課文一遍，找出遇到的生字詞。2、小組分工合作學習生字詞，利用工具書學習文中的重點詞語及多音字。3、發(fā)放寫有展示內容的紙條，各小組按照各自要求展示，其他小組點評補充。4、練習準確流暢地朗讀課文，小組分節(jié)匯報展示朗讀。（4分）學校：銅冶北莊教師：吳祥書2012年2過程及內容三、小組學習目標2：正確流利的朗讀課文。在讀中感悟課文的主要內容。1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。4．組長記錄小組內解決不了的問題。5.全班交流，教師適時點撥。四、自測（5分）1、發(fā)放測試題，學生訓練。2、組長負責批改并登記在本組錯題登記本上，然后匯報。3.組長負責檢查錯題改正情況。五、小結（3分）1、小組間交流本節(jié)課的收獲，教師歸納。2、全班交流，你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？作業(yè)布置（含預習）1、熟讀課文2、搜集有關珍惜時間的名言警句。教學反思課時教案年級六科目語文課題匆匆總課時2第二課時教學目標通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學重點難點，知識點通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。教學方法小組自學合作交流讀中感悟教具小黑板課堂模式定向自學討論答疑自測自測環(huán)節(jié)過程及內容一、導入：（2分）同學們，俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，這句話說明時間非常保貴，我們應該珍惜時間，今天，我們繼續(xù)來學習匆匆這篇課文。二、小組合作學習：（16分）一、問題引入，整體理解1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。三、感悟道理，感受情感結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”說感受，從這些句子中讀出了什么？2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。4．有感情齊讀本段。學校：銅冶北莊教師：吳祥書2012年2月過程及內容出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？2．聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。2．寫話練習：過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！四、讀書體會，感悟寫法1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。