2022學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文

第4頁(yè)共5頁(yè)2022學(xué)?年第一學(xué)期?教學(xué)工作總?結(jié)范文這?學(xué)期我擔(dān)任?七年級(jí)五班?，六班的英?語(yǔ)教師。我?對(duì)教學(xué)工作?不敢怠慢，?認(rèn)真學(xué)習(xí)，?深入研究教?法，虛心向?前輩學(xué)習(xí)。?經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)?期的努力，?獲取了很多?寶貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。以下?是我在本學(xué)?期的教學(xué)情?況。教學(xué)?就是教與學(xué)?，兩者是相?互聯(lián)系，不?可分割的，?有教者就必?然有學(xué)者。?學(xué)生是被教?的主體。因?此，了解和?分析學(xué)生情?況，有針對(duì)?地教對(duì)教學(xué)?成功與否至?關(guān)重要。?一方面，農(nóng)?村的學(xué)生英?語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的?能力相對(duì)較?弱，授課采?用較深的全?英教學(xué)，同?學(xué)們還不能?適應(yīng)。另一?方面，六班?的同學(xué)比較?活躍，上課?氣氛積極，?但中等生占?較大多數(shù)，?尖子生相對(duì)?較少。因此?，講得太深?，沒(méi)有照顧?到整體，而?五班的同學(xué)?比較沉靜，?學(xué)習(xí)欠積極?性，雖然優(yōu)?良生比例大?，但中下層?面而也廣，?我備課時(shí)也?沒(méi)有注意到?這點(diǎn)，因此?教學(xué)效果不?如理想。從?此可以看出?，了解及分?析學(xué)生實(shí)際?情況，實(shí)事?求是，具體?問(wèn)題具體分?析，做到因?材施教，對(duì)?授課效果有?直接影響。?這就是教育?學(xué)中提到的?“備教法的?同時(shí)要備學(xué)?生”。這一?理論在我的?教學(xué)實(shí)踐中?得到了驗(yàn)證?。教學(xué)中?，備課是一?個(gè)必不可少?，十分重要?的環(huán)節(jié)，備?學(xué)生，又要?備教法。備?課不充分或?者備得不好?，會(huì)嚴(yán)重影?響課堂氣氛?和積極性，?曾有一位前?輩對(duì)我說(shuō)：?“備課備不?好，倒不如?不上課，否?則就是白費(fèi)?心機(jī)?！蔽?明白到備課?的重要性，?因此，每天?我都花費(fèi)大?量的時(shí)間在?備課之上，?認(rèn)認(rèn)真真鉆?研教材和教?法，不滿(mǎn)意?就不收工。?雖然辛苦，?但事實(shí)證明?是值得的。?備課充分?，能調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極性?，上課效果?就好。但同?時(shí)又要有駕?馭課堂的能?力，因?yàn)閷W(xué)?生在課堂上?的一舉一動(dòng)?都會(huì)直接影?響課堂教學(xué)?。因此上課?一定要設(shè)法?令學(xué)生投入?，不讓其分?心，這就很?講究方法了?。上課內(nèi)容?豐富，現(xiàn)實(shí)?。教態(tài)自然?，講課生動(dòng)?，難易適中?照顧全部，?就自然能夠?吸引住學(xué)生?。所以，老?師每天都要?有充足的精?神，讓學(xué)生?感受到一種?自然氣氛。?這樣，授?課就事半功?倍?；乜醋?己的授課，?我感到有點(diǎn)?愧疚，因?yàn)?有時(shí)我并不?能很好地做?到這點(diǎn)。當(dāng)?學(xué)生在課堂?上無(wú)心向?qū)W?，違反紀(jì)律?時(shí)，我的情?緒就受到影?響，并且把?這帶到教學(xué)?中，讓原本?正常的講課?受到?jīng)_擊，?發(fā)揮不到應(yīng)?有的水平，?以致影響教?學(xué)效果。我?以后必須努?力克服，研?究方法，采?取有利方法?解決當(dāng)中困?難。英語(yǔ)?是一門(mén)外語(yǔ)?，對(duì)學(xué)生而?言，既生疏?又困難，在?這樣一種大?環(huán)境之下，?要教好英語(yǔ)?，就要讓學(xué)?生喜愛(ài)英語(yǔ)?，讓他們對(duì)?英語(yǔ)產(chǎn)生興?趣。否則學(xué)?生對(duì)這門(mén)學(xué)?科產(chǎn)生畏難?情緒，不原?學(xué)，也無(wú)法?學(xué)下去。為?此，我采取?了一些方法?，就是幫助?班上的同學(xué)?改英文名，?盡量多講一?些關(guān)于英美?國(guó)家的（范?本）文化，?生活故事，?讓他們更了?解英語(yǔ)，更?喜歡學(xué)習(xí)英?語(yǔ)。因?yàn)?英語(yǔ)的特殊?情況，學(xué)生?在不斷學(xué)習(xí)?中，會(huì)出現(xiàn)?好差分化現(xiàn)?象，差生面?擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)?重影響班內(nèi)?的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?。因此，絕?對(duì)不能忽視?。為此，我?制定了具體?的計(jì)劃和目?標(biāo)。對(duì)這部?分同學(xué)進(jìn)行?有計(jì)劃的輔?導(dǎo)。例如在?六班，我把?這批同學(xué)分?為三個(gè)組。?第一組是?有能力提高?，但平時(shí)懶?動(dòng)腦筋不學(xué)?的同學(xué)，對(duì)?這些同學(xué)，?我采取__?_輔導(dǎo)，給?他們分配固?定任務(wù)，不?讓他們有偷?懶的機(jī)會(huì)，?讓他們發(fā)揮?應(yīng)有水平第?二組是肯學(xué)?，但由于能?力不強(qiáng)的同?學(xué)。對(duì)這部?分同學(xué)要適?當(dāng)引導(dǎo)，耐?心教導(dǎo)，慢?慢提高他們?的成績(jī)，不?能操之過(guò)急?，且要多鼓?勵(lì)。只要他?們肯努力，?成績(jī)有望搞?提高第三組?是紀(jì)律松散?，學(xué)習(xí)不認(rèn)?真，基礎(chǔ)又?不好的同學(xué)?。對(duì)這部分?人要進(jìn)行課?余時(shí)間個(gè)別?輔導(dǎo)。因?yàn)?這部分同學(xué)?需要一個(gè)安?靜而又不受?干擾的環(huán)境?，才會(huì)立下?心來(lái)學(xué)習(xí)。?只要堅(jiān)持輔?導(dǎo)，這些同?學(xué)基礎(chǔ)重新?建立起來(lái)，?以后授課的?效果就會(huì)更?好。英語(yǔ)?是語(yǔ)言。困?此，除了課?堂效果之外?，還需要讓?學(xué)生多讀，?多講，多練?。為此，在?早讀時(shí)，我?堅(jiān)持下班了?解早讀情況?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)糾正。?課后發(fā)現(xiàn)學(xué)?生作業(yè)問(wèn)題?也及時(shí)解決?，及時(shí)講清?楚，讓學(xué)生?即時(shí)消化。?另外，對(duì)部?分不自覺(jué)的?同學(xué)還采取?強(qiáng)硬背誦等?方式，提高?他們的能力?。期中考?和期末考是?考察每位同?學(xué)在本學(xué)期?的學(xué)習(xí)成果?，因此應(yīng)該?予以重視。?考試前進(jìn)行?有系統(tǒng)的復(fù)?習(xí)，考試后?進(jìn)行學(xué)科總?結(jié)。從中段?考試可以看?出兩個(gè)班的?平均水平相?當(dāng)，五班的?差生面相對(duì)?較大。所以?在中段考后?的時(shí)間里，?我把力量主?要集中在兩?班的差生輔?導(dǎo)上，特別?是五班，以?縮短差距。?另外，還發(fā)?現(xiàn)學(xué)生的綜?合能力不夠?強(qiáng)，所以以?后的教學(xué)中?要加強(qiáng)這方?面的訓(xùn)練。?讓學(xué)生輕松?學(xué)，容易掌?握。而期考?結(jié)果證明，?適當(dāng)輔導(dǎo)差?生對(duì)班的整?體發(fā)展有很?大幫助。?經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)?期的努力，?期末考就是?一種考驗(yàn)。?無(wú)論成績(jī)高?低，都體現(xiàn)?了我在這學(xué)?期的教學(xué)成?果。我明白?到這并不是?最重要的，?重要的是在?本學(xué)期后如?何自我提高?，如何共同?提高兩班的?英語(yǔ)水平。?因此，無(wú)論?怎樣辛苦，?我都會(huì)繼續(xù)?努力，多問(wèn)?，多想，多?向前輩學(xué)習(xí)?，爭(zhēng)取進(jìn)步?。以上就?是我在本學(xué)?期的教學(xué)工?作總結(jié)。由?于經(jīng)驗(yàn)頗淺?，許多地方?存在不足，?希望在未來(lái)?的日子里，?能在各位領(lǐng)?導(dǎo)老師，前?輩的指導(dǎo)下?，取得更好?成績(jī)。謝?謝閱讀！第5頁(yè)共5頁(yè)?___學(xué)年?第一學(xué)期教?學(xué)年終總結(jié)?一、教研?組工作成績(jī)?1、教學(xué)?任務(wù)順利完?成截止到?寫(xiě)稿之日，?我們已經(jīng)講?授了九年級(jí)?上和九年級(jí)?下冊(cè)中的第?一、二、五?、六單元，?還差三、四?兩個(gè)單元未?授，在__?_月末就可?結(jié)束全部課?程。寒假開(kāi)?始就可以進(jìn)?入總復(fù)習(xí)，?和計(jì)劃相比?，提前完成?了任務(wù)，贏?得了一個(gè)寒?假的寶貴時(shí)?間。2、?合作情況良?好進(jìn)入初?三以后，共?同的目的，?讓我們語(yǔ)文?組團(tuán)結(jié)得更?加緊密。語(yǔ)?文組___?個(gè)人擰成了?一股繩。心?往一處使，?勁往一處用?，充分發(fā)揮?了合力的作?用。我們把?教學(xué)的階段?性任務(wù)化整?為零，分解?開(kāi)來(lái)，一人?一份，集個(gè)?人智慧之大?成。試卷，?每人出一題?，下次輪換?;閱讀，每?人三篇得意?之作;批卷?，流水作業(yè)?，換位思考?……3、?分層教學(xué)有?術(shù)“分層?教學(xué)，因材?施教”，是?計(jì)劃中教學(xué)?策略的一個(gè)?重點(diǎn)，我們?始終把握這?一關(guān)鍵，切?實(shí)地把這一?觀念和教學(xué)?行為整合在?一起。具體?是這樣落實(shí)?的：①建立?尖子生跟蹤?制。___?月、___?月、期中、?___月四?次大考后，?我們都對(duì)跟?蹤生的成績(jī)?和學(xué)習(xí)狀況?進(jìn)行分析評(píng)?議，并把意?見(jiàn)或建議迅?速反饋給學(xué)?生，改進(jìn)他?們的學(xué)習(xí)行?為。使跟蹤?生“好馬自?知光陰短，?不用揚(yáng)鞭已?奮蹄?！雹?實(shí)驗(yàn)班建立?達(dá)標(biāo)制。作?法是1、4?兩班根據(jù)學(xué)?生語(yǔ)文能力?水平，把語(yǔ)?文試卷按條?塊分割成“?名句積累”?、“課內(nèi)文?言文閱讀”?、“課外文?言文閱讀”?、“名著閱?讀”、“綜?合實(shí)踐作文?”和“大作?文”___?塊，每個(gè)同?學(xué)每塊都制?定了達(dá)標(biāo)分?，每次試后?，學(xué)生可以?據(jù)此自檢。?③提高要求?，加深難度?。對(duì)尖子生?高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)?要求。4?、行動(dòng)研究?有得初三?教研組是一?個(gè)善于反思?的___。?本學(xué)期在“?批注閱讀”?的基礎(chǔ)上，?我們又進(jìn)行?了現(xiàn)代文閱?讀方法的探?索和作文方?法的探索。?趙一林寫(xiě)了?《現(xiàn)代文閱?讀策略與技?巧》姜東老?師作了組內(nèi)?作文教學(xué)輔?導(dǎo)。使對(duì)學(xué)?生的能力培?養(yǎng)有了一定?的科學(xué)性，?收到了事半?功倍的效果?。三、教?學(xué)中存在的?問(wèn)題1、?學(xué)生不愛(ài)學(xué)?語(yǔ)文。不主?動(dòng)占有學(xué)語(yǔ)?文的時(shí)間，?不能保證學(xué)?語(yǔ)文的“量?”，更不用?說(shuō)“保質(zhì)”?了。2、?積累少，知?識(shí)掌握不扎?實(shí)，閱讀能?力差，寫(xiě)作?水平低，是?學(xué)生成績(jī)不?好的主要原?因。3、?教師的督促?起的作用不?大。過(guò)于嚴(yán)?厲，學(xué)生失?去興趣;輕?描淡寫(xiě)，學(xué)?生不再意，?學(xué)況堪憂。?4、教師?抓學(xué)生的力?度不夠。?四、下步工?作想法1