呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件

呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。呼吸內(nèi)科常見病診斷、鑒別診斷、治療要點(diǎn)急性上呼吸道感染急性上呼吸道感染的病原體以病毒最常見,包括鼻病毒、冠狀病毒、腸道病毒等,細(xì)菌如流感嗜血桿菌、卡他莫拉菌、鏈球菌等,支原體,衣原體等亦是上呼吸道感染的病原體,前者以普通感冒為主要表現(xiàn),后者以咽炎為主要表現(xiàn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。教學(xué)是一門藝術(shù)。在化學(xué)教學(xué)中，筆者針對(duì)學(xué)生好奇善思的個(gè)性，積極挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生愛上化學(xué)課。一、密切師生關(guān)系古人云：“親其師，信其道，樂其學(xué)。”對(duì)一名教師來說，首先要讓學(xué)生喜歡你，這樣才會(huì)讓學(xué)生喜歡你教的這門課程。我認(rèn)為教師必須具有良好的師德，愛崗敬業(yè)，為人師表。教師一走上神圣的講壇，就應(yīng)心中只有學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿激情，以和藹的態(tài)度，用耐心、細(xì)心、誠心，笑對(duì)每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。尤其對(duì)待學(xué)困生，教師應(yīng)該堅(jiān)持少批評(píng)多鼓勵(lì)的原則，采用課上循循善誘、課下談心輔導(dǎo)的幫教方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其快樂地投入學(xué)習(xí)中。要使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，教師必須要有較高的專業(yè)水平和廣博的知識(shí)。二、注重導(dǎo)課的藝術(shù)性教師要以引人入勝的方式導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以取得更好的教學(xué)效果。（1）巧借故事，激發(fā)求知欲。如講授《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》一課，我先講了一段故事：從前某國有一位使者出使到另一個(gè)國家，國王有意刁難使者，于是出了這樣一個(gè)題目：“我給你一枚硬幣去買東西，買回的東西要充滿整個(gè)皇宮。同學(xué)們，聰明的使者買了什么？”學(xué)生積極思考，爭先恐后地回答：“蠟燭！”以此引入新課。（2）表演小魔術(shù)，引人思索。例如講授《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》一課時(shí)，我表演了一段小魔術(shù)：將一張濾紙?jiān)跓o色溶液中浸泡后晾干，用另外一種無色溶液在上面寫“化學(xué)”兩字，立刻顯示紅色。再將其懸掛在一杯溶液的上面，過一會(huì)兒，紅色消失了。這奇特的現(xiàn)象激起了學(xué)生的興趣，他們很自然被新課所吸引。三、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。四、精心組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑討論是在教師的指導(dǎo)下、讓學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，它有利于全體學(xué)生參加，有利于動(dòng)態(tài)的集體力量的發(fā)揮，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交換，有利于學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。對(duì)要討論的內(nèi)容進(jìn)行深入全面的思考，把自己的觀點(diǎn)與其他同學(xué)分享，并由此得出更接近科學(xué)的結(jié)論。要保證討論的質(zhì)量，教師應(yīng)扮演好討論的“導(dǎo)演”這一角色。因此，在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)學(xué)生積極參與，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)貴于思，思緣于疑。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲，課堂急于找到自己讀書時(shí)碰到的疑難問題的答案。我抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，不同層次的學(xué)生都可以快樂學(xué)習(xí)。五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)鮮明生動(dòng)真實(shí)，最容易引起學(xué)生的直觀興趣，有助于增強(qiáng)感知的積極性。對(duì)初中學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)具有特別強(qiáng)烈的吸引力，很少有學(xué)生在老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)精神不集中。針對(duì)學(xué)生喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，更喜歡趣味性實(shí)驗(yàn)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我有目的地增做一些實(shí)驗(yàn)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“眼看百遍，不如手過一遍?！崩缃Y(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課外做家庭小實(shí)驗(yàn)“簡易凈水器”“自制汽水”“制作葉脈書簽”“檢驗(yàn)雞蛋殼成分”等，學(xué)生積極性特別高，在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦，有的學(xué)生還把家庭小實(shí)驗(yàn)中的自制實(shí)驗(yàn)儀器帶到課堂上，與同學(xué)共同體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。六、剖析概念，加深理解對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個(gè)概念與另一個(gè)概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實(shí)踐的?！痉诸愄?hào)】G633.3近幾年，閱讀題在中學(xué)語文考試所中占的分值比重呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，對(duì)于這類著重考察學(xué)生對(duì)材料的理解和掌握能力的題型，必須通過強(qiáng)化授課環(huán)節(jié)中的閱讀教學(xué)有效性，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力才能實(shí)現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交際能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。1、初中語文閱讀教學(xué)的意義閱讀教學(xué)是新課改環(huán)境下對(duì)中學(xué)語文課堂所進(jìn)行的教學(xué)方式的改革。閱讀不僅是一種授課模式或考察內(nèi)容，而是日常工作、交際等環(huán)節(jié)的必要組成。閱讀教學(xué)可以被劃成閱與讀兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)為對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解分析和速度速記等能力的針對(duì)性培養(yǎng)兩方面。閱即分析理解能力的培養(yǎng)意義在于幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的綜合理解和掌握。閱的范圍并不局限于語文學(xué)科，而是可以拓展到包括科學(xué)、人文各學(xué)科在內(nèi)的多領(lǐng)域?qū)W習(xí)當(dāng)中。閱的意義更多的體現(xiàn)在對(duì)書面語言的分析上，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，閱能幫助學(xué)生更好的理解語言的表層含義與深入內(nèi)涵并實(shí)現(xiàn)對(duì)文本消息的綜合性把握。即使在物理這類理科學(xué)科中，分析理解能力也能幫助中學(xué)生更細(xì)致的理解公式意義和題干內(nèi)涵，從而避免理解不到位造成的疏漏。讀則是集書面表達(dá)與口頭表述于一身的學(xué)習(xí)步驟，養(yǎng)成良好的讀書和朗讀習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的表達(dá)展示能力，也能幫助他們形成更加縝密的思考模式進(jìn)而使學(xué)生在朗讀的過程中完成對(duì)寫作能力、語言組織能力等方面的提升。閱讀教學(xué)的意義還體現(xiàn)在對(duì)授課方式的革新上。傳統(tǒng)意義上的語文課堂以聽講式授課為主，主要追求對(duì)所學(xué)知識(shí)的硬性記憶以及對(duì)考試中常見題目的規(guī)范式解答。聽講式授課在很大程度上限制了中學(xué)生自主性的發(fā)揮，讓語文教學(xué)成為了單純的知識(shí)點(diǎn)講述。而閱讀教學(xué)則通過閱讀的表現(xiàn)形式完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。提升閱讀教學(xué)有效性的途徑2.1明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣部分教師將閱讀教學(xué)變成了針對(duì)閱讀考試題型的專項(xiàng)培訓(xùn)，他們把文章按說明文、記敘文、議論文的方式進(jìn)行初步分類，并為每一類閱讀文章制定相應(yīng)的答題技巧，進(jìn)而放棄了對(duì)文字的閱讀分析。在這種情況下，對(duì)特殊段落如文中劃線句子的分析取代了對(duì)全文的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生即使能夠從句中使用的修辭手法、動(dòng)詞運(yùn)用、情態(tài)描寫中了解它的意義，也無法從整體上把握作者的行文思路和情感脈絡(luò)，從而導(dǎo)致閱讀沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，降低教學(xué)效率。針對(duì)這種情況，必須首先幫助教師樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)真正發(fā)揮它在綜合能力培養(yǎng)及興趣提升方面的作用。通過將語文課堂教學(xué)的目標(biāo)具體化、步驟化，從閱讀文本著手，改變以往情況下直接將閱讀目標(biāo)定位在課文中心思想的情況。把閱讀的定位從學(xué)習(xí)方法提升到教學(xué)目標(biāo)上來，通過默讀、出聲閱讀、分角色朗讀等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面把握，并將培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣歸到教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)長期練習(xí)下的習(xí)慣養(yǎng)成。以課文《岳陽樓記》為例，教師需要將初步的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)文中景物描寫及作者心情的掌握上，而非以往條件下對(duì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的認(rèn)識(shí)。將對(duì)作品創(chuàng)作背景、時(shí)代的分析作為閱讀的前提而非閱讀的分析內(nèi)容。與此同時(shí)，還能通過文章本身的閱讀性和用詞的豐富性實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使課堂中的讀書環(huán)節(jié)變?yōu)榱?xí)慣養(yǎng)成的必經(jīng)步驟。這樣才能避免教師和學(xué)生一味追求對(duì)文章核心思想的理解，避免閱讀環(huán)節(jié)淪為缺乏效率的應(yīng)付差事。2.2強(qiáng)化課堂閱讀環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)讀寫思的結(jié)合閱讀不僅是幫助學(xué)生初步了解所見內(nèi)容的環(huán)節(jié)，還是為學(xué)生提供創(chuàng)造空間，激發(fā)其想象力的重要步驟。書讀百遍，其義自現(xiàn)這句話所闡述的，就是這樣一個(gè)道理。在進(jìn)入課堂閱讀環(huán)節(jié)前，教師通常會(huì)提出一些問題：如文章講了一件什么事，文章的類型和敘事風(fēng)格是什么，文中主要出現(xiàn)了哪些人物或情節(jié)等等，并要求學(xué)生在完成初次閱讀的同時(shí)找到問題的相關(guān)答案。帶著問題閱讀，甚至帶著問題進(jìn)行二次、三次的閱讀，都使學(xué)生在不斷豐富頭腦中知識(shí)，完善構(gòu)建體系的同時(shí)，以更有針對(duì)性的目光對(duì)其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行填補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合理的創(chuàng)造與想象。對(duì)課堂閱讀的強(qiáng)化還表現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生能力差異制定更有針對(duì)性的計(jì)劃上。閱讀方式的選擇與閱讀時(shí)間的掌握要盡量照顧理解能力差的學(xué)生，通過建立相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)和幫助，進(jìn)而達(dá)到及時(shí)解決閱讀中產(chǎn)生的問題、疑惑的效果。實(shí)現(xiàn)讀、寫、思三者的有機(jī)結(jié)合也是提高閱讀教學(xué)效率的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段將讀作為寫和思的鋪墊，只起到理解題干的作用，這極大的限制了閱讀的作用發(fā)揮和效率提高。我們知道，閱讀教學(xué)的本意在于為學(xué)生提供一個(gè)自我表達(dá)的舞臺(tái)，而這種表達(dá)過程事實(shí)上也是一種思維與寫作的口頭表現(xiàn)。只有實(shí)現(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)中的知識(shí)積累和對(duì)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)才能為寫作積累足夠的素材，并為思維模式的形成打好基礎(chǔ)。大量的閱讀積累能幫學(xué)生更快的了解到文章究竟“寫”了什么，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，而寫與思的高效結(jié)合，則可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，并增強(qiáng)學(xué)生的口頭表述能力，讓閱讀變成一種喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。2.3引導(dǎo)閱讀貼近生活，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀學(xué)生對(duì)課本和閱讀材料的理解和感悟是語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須注意的問題。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，必須考慮所選擇文本的可讀性和趣味性。閱讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它實(shí)現(xiàn)了從文字信息到情感內(nèi)涵甚至到不同領(lǐng)域知識(shí)的轉(zhuǎn)化。閱讀材料在幫助學(xué)生積累語文知識(shí)，提升相關(guān)技能的同時(shí)，完成了對(duì)其它學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，加大閱讀篇目與生活的貼近性能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)興趣的提升和效率的提高。貼近生活的題材能降低閱讀過程中的陌生感，使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能更快、更好的與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深入理解，加快授課進(jìn)程。我們不難發(fā)現(xiàn)，相較于課本中的說明文與議論文，中學(xué)語文課本后附錄的名著篇目更能吸引閱讀興趣，也更多的被他們用于進(jìn)行課外時(shí)間的閱讀。針對(duì)學(xué)生的不同閱讀興趣，可以適時(shí)鼓勵(lì)他們開展個(gè)性化閱讀，進(jìn)而完成興趣引領(lǐng)下的高效、快速學(xué)習(xí)。通過增加閱讀內(nèi)容的多元性，豐富學(xué)生的個(gè)性和自主意識(shí)，可以更好的完成課堂教學(xué)中的自我展示環(huán)節(jié)，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行美文選讀等活動(dòng)，讓閱讀成為語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成學(xué)習(xí)效率的提升。呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有呼吸內(nèi)科常見病診斷、鑒別診斷、治療要點(diǎn)呼吸內(nèi)科常見病呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件4.急性傳染病前驅(qū)癥狀:某些急性傳染病如麻疹、流行性岀血熱、流行性腦脊髓膜炎、脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、斑疹傷寒)在患病初期常有上呼吸道癥狀,在這些病的流行季節(jié)或流行區(qū)應(yīng)密切觀察,并進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)室檢查,以資鑒別。4.急性傳染病前驅(qū)癥狀:某些急性傳染病治療要點(diǎn)□詢問病史及體格檢查口進(jìn)行病情初步評(píng)估口上級(jí)醫(yī)師查房口排除其他引起上呼吸道癥狀病因口開化驗(yàn)單,給予對(duì)癥藥物口完成病歷書寫治療要點(diǎn)長期醫(yī)囑口呼吸內(nèi)科護(hù)理常規(guī)口二~三級(jí)護(hù)理(根據(jù)病情)口減充血?jiǎng)┛诳菇M胺藥□解熱鎮(zhèn)痛藥口鎮(zhèn)咳藥口祛痰藥(必要時(shí))□抗菌素(必要時(shí))長期醫(yī)囑臨時(shí)醫(yī)囑:口血常規(guī)、尿常規(guī)、大便常規(guī)口鼻/咽拭子病原學(xué)快速檢測口肝腎功能、血糖、電解質(zhì)、C反應(yīng)蛋白(CRP)口胸正側(cè)位片、心電圖口對(duì)癥處理臨時(shí)醫(yī)囑:急性氣管支氣管炎是由生物、理化刺激或者過敏等因素引起的急性氣管-支氣管黏膜炎癥。多散發(fā),無流行傾向,年老體弱者易感。癥狀主要為咳嗽和咳痰,常發(fā)生在寒冷季節(jié)或氣候突變時(shí),也可由急性上呼吸道感染遷延不愈所致。急性氣管支氣管炎呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸內(nèi)科常見病診斷鑒別診斷及治療92張課件呼吸