原發(fā)性肝癌的護(hù)理共23張課件

原發(fā)性肝癌的護(hù)理（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比原發(fā)性肝癌的護(hù)理（精選）原發(fā)性肝癌的護(hù)理（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仍l(fā)性肝癌的護(hù)理原發(fā)性肝癌:是指發(fā)生于肝細(xì)胞和肝內(nèi)膽管上皮細(xì)胞的癌,是我國(guó)常見(jiàn)的惡性腫瘤之一,以東南沿海地區(qū)多見(jiàn),發(fā)病年齡在40-50歲,男女比例為2:1?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！弊哌M(jìn)對(duì)話的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，是我們語(yǔ)文教師的共同追求。一、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀要尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，對(duì)作品能做出自己的評(píng)價(jià)。而這些都離不開(kāi)寬松的教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的思想，努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，語(yǔ)言要親切自然，多用珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)、理解的商討式、征詢式話語(yǔ)。古希臘生物學(xué)家普羅泰格說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熤挥邢嘈艑W(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，才能點(diǎn)燃“火把”，促使學(xué)生主動(dòng)探究、獲取新知、有所體悟。二、構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)方式閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀中建立起科學(xué)的知識(shí)體系，必須讓學(xué)生在積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)中不斷得到信息反饋，以及時(shí)修正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。因此，教師必須改變以知識(shí)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)方式，善于構(gòu)建積極互動(dòng)的教學(xué)方式。一方面，要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)師生之間的對(duì)話。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生的探究活動(dòng)，觀察整個(gè)探究過(guò)程，或?qū)W(xué)生所提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，或提醒學(xué)生換一換思路。另一方面，要建立學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。由于探究教學(xué)一般是圍繞問(wèn)題的解決活動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，這些問(wèn)題往往是綜合性的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生需要依靠集體的力量來(lái)進(jìn)行分工合作才能得到解決。所以教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、相互合作交流，以個(gè)體間提出不同的看法來(lái)刺激學(xué)生的反省思考，讓學(xué)生在交互質(zhì)疑辯論的過(guò)程中，通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞、交流，獲得更深的理解和感悟。三、突出學(xué)生的主體地位“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！遍喿x教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教師對(duì)作品的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者的對(duì)話、教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話等，這些都為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。因此，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生能夠自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文課文首先不是“教本”，而是“讀本”，只有這樣，才能使學(xué)生成為真正意義上的閱讀主體。如在閱讀《小動(dòng)物過(guò)冬》一文時(shí)，我引發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，在這三種小動(dòng)物中你最喜歡哪種小動(dòng)物?。繛槭裁?？”學(xué)生回答很積極，每一種動(dòng)物都有小朋友喜歡，有的學(xué)生甚至喜歡兩種或都喜歡。我都給予了肯定，然后給他們?nèi)昼姇r(shí)間把最喜歡的那種小動(dòng)物說(shuō)的話好好地讀一讀，讀出他們談話時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情來(lái)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生上前表演。在一次一次的提示與指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能繪聲繪色地讀好每一句話，而且在表演中學(xué)會(huì)了自己閱讀、自己體會(huì)感悟課文中小動(dòng)物的情感，更激起了對(duì)這三種小動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)學(xué)會(huì)了在朋友之間要相互關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重，更好地理解、掌握了課文內(nèi)容。可見(jiàn)，表演是對(duì)話文本、生生對(duì)話、師生對(duì)話的一種互動(dòng)的好方法，同時(shí)表演過(guò)程也是學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言、自主創(chuàng)新的過(guò)程。四、養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白、難點(diǎn)在什么地方，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則能夠起到深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)主動(dòng)探索，激活創(chuàng)新思維的作用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中處處有疑。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，如教學(xué)《窮人》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們遇到了哪些不理解的問(wèn)題？”學(xué)生提出了“漁夫一家生活很苦，為什么還要收養(yǎng)西蒙的孩子呢”；可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，如教學(xué)《月光曲》時(shí)，出示課題后，問(wèn)學(xué)生看來(lái)課題后想知道什么，學(xué)生們接著提出了很多問(wèn)題，這樣更好地為理解課文作了鋪墊；也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，如教學(xué)《記金華的雙龍洞》，引導(dǎo)學(xué)生提出“溪流聲為什么會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”通過(guò)釋疑弄清溪流的寬窄緩急的變化，弄清溪流和雙龍洞的變化，使學(xué)生明白“山勢(shì)”的變化引起了“溪聲調(diào)子”變化的關(guān)系，發(fā)展了其形象思維；還可以在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性質(zhì)疑，如教完《鳥(niǎo)的天堂》后，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生提出“大榕樹(shù)為什么會(huì)成為‘鳥(niǎo)的天堂’？”通過(guò)釋疑，既使學(xué)生深入體會(huì)了課文內(nèi)容，又受到一次保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的教育。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，可以開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效率?？傊處熢诮虒W(xué)中要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分給予他們朗讀的時(shí)間。尊重學(xué)生個(gè)性感悟的課堂才是實(shí)實(shí)在在的課堂。只有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在民主、平等的閱讀氣氛中體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的光輝，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話，使語(yǔ)文課堂充滿魅力。一設(shè)置疑問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中設(shè)置啟發(fā)點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，把學(xué)生引到峰回路轉(zhuǎn)的岔道口，促使學(xué)生去動(dòng)腦筋，當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用啟發(fā)點(diǎn)以達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。在教學(xué)中要達(dá)到設(shè)置疑問(wèn)，啟迪思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還應(yīng)注意設(shè)置疑問(wèn)的技巧，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、連貫性，許多新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展的。在課前的復(fù)習(xí)和新課的提問(wèn)、導(dǎo)入都要設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)要注意新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、分化點(diǎn)。設(shè)置啟發(fā)時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有層次性、漸進(jìn)性。啟發(fā)要點(diǎn)在要害處，猶如醫(yī)生講究對(duì)癥下藥，才能使病人“柳暗花明又一村”。如解決倍數(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵是必須確定一個(gè)數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，并根據(jù)題中的已知條件，找出其他幾個(gè)數(shù)與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，再用除法求出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。例如：養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞的只數(shù)是公雞的6倍，后來(lái)公雞和母雞各增加60只，結(jié)果母雞是公雞的4倍。原來(lái)養(yǎng)雞場(chǎng)一共養(yǎng)了多少只雞？由于倍數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的變化，要求學(xué)生在解題過(guò)程中注意解題技巧，靈活解題。養(yǎng)雞場(chǎng)原來(lái)母雞的只數(shù)是公雞的6倍，如果公雞增加60只，母雞增加60×6=360（只）。那么母雞的只數(shù)還是公雞的6倍?？蓪?shí)際母雞增加了60只，比360只少300只，因此，現(xiàn)在母雞的只數(shù)只有公雞的4倍，少了2倍。所以，現(xiàn)在公雞的只數(shù)是300÷2=150（只），原來(lái)有公雞150-60=90（只），一共養(yǎng)了90×（1+6）=630（只）。二培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題，有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)是思維的體操，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)建有利于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的課堂，有利于學(xué)生今后的可持續(xù)性發(fā)展。俗話說(shuō)：“條條大路通羅馬”，在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同的思路去考慮，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，這是學(xué)生思維靈活性、開(kāi)放性的一種表現(xiàn)。只要教師在教學(xué)中多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)、多一點(diǎn)活動(dòng)的空間、多一點(diǎn)探索的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的才能。要充分信任學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去探索，才能達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：一個(gè)等腰直角三角形，最長(zhǎng)的邊為12厘米，這個(gè)三角形的面積是多少平方厘米？在講解“組合圖形面積”時(shí)，由于組合圖形是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單的幾何圖形組合而成的，組合的形式分為：拼合組合和重疊組合，組合圖形具有條件相“等”的特點(diǎn)，往往使問(wèn)題的解決無(wú)從下手。要正確解答組合圖形的面積，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）切實(shí)掌握有關(guān)簡(jiǎn)單圖形的概念、公式，牢固建立空間概念。（2）仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，看清所求圖形是由哪幾個(gè)基本圖形組合而成的。（3）適當(dāng)采用增加輔助線等方法幫助解題。（4）采用割、補(bǔ)、分解、代換等方法，可將復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。本題中由于此三角形中只知道最長(zhǎng)的邊是12厘米，所以，不能用三角形的面積公式來(lái)計(jì)算它的面積。我們可以假設(shè)有4個(gè)這樣的三角形，且拼成了正三角形。這個(gè)正三角形的面積是12×12，那么，一個(gè)三角形的面積就是12×12÷4=36（平方厘米）。三聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易喚起學(xué)生的親切感，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，并引起學(xué)生的注意，集中精力，積極思考，主動(dòng)探究；要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要注意選取現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。面對(duì)課堂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，幫助學(xué)生在探索和合作交流的過(guò)程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?！督虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如在講解有關(guān)“包含與排除”的問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的題：我們班的52個(gè)同學(xué)都在做語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)，有32人完成了語(yǔ)文作業(yè)，有36人完成了數(shù)學(xué)作業(yè)，我們班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)都完成的有幾人？這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識(shí)，同時(shí)還拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了數(shù)學(xué)興趣，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，何樂(lè)而不為呢？實(shí)踐證明，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的“快樂(lè)”課堂就要以學(xué)生發(fā)展為本，多層次、多渠道去挖掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)興趣的源泉。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效果就能達(dá)到事半功倍。原發(fā)性肝癌的護(hù)理（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少原發(fā)性肝癌的護(hù)理原發(fā)性肝癌的護(hù)理原發(fā)性肝癌:是指發(fā)生于肝細(xì)胞和肝內(nèi)膽管上皮細(xì)胞的癌,是我國(guó)常見(jiàn)的惡性腫瘤之一,以東南沿海地區(qū)多見(jiàn),發(fā)病年齡在40-50歲,男女比例為2:1。原發(fā)性肝癌:McavAitchatisdexterhepatissinistertereshervesicatellundatus點(diǎn)r翻需colica-cySticuS升。censuspapillarLg.tm如y。mn特orDuctuschoalicapropriaMcavAitch解剖生理1、肝是人體最大的實(shí)質(zhì)性器官,重約1200-1500mg。2、肝大部分位于右上腹部,小部份超越前正中線達(dá)到左肋部3、肝的上界相當(dāng)于右側(cè)鎖骨中線第5肋間,與膈肌相貼附。下界與右肋緣平行。左肝的下緣可在劍突下觸及。解剖生理生理功能1、分泌膽汁2、代謝功能3、解毒功能4、制造凝血因子5、防御功能6、調(diào)節(jié)血液循環(huán)量7、肝臟的再生能力生理功能肝癌的分型1按病理分型:結(jié)節(jié)型:最常見(jiàn)巨塊型彌漫型2按組織學(xué)類型分:「肝細(xì)胞型:占90%3膽管細(xì)胞型4混合型53按腫瘤直徑分:微小肝癌678小肝癌大肝癌巨大肝癌肝癌的分型肝癌的原因1、肝硬化2、病毒性肝炎3、黃曲霉素4、環(huán)境污染5、其他因素:比如亞硝酸類物質(zhì)、煙酒、營(yíng)養(yǎng)、遺傳等。肝癌的原因臨床表現(xiàn)1、肝區(qū)疼痛:2、肝腫大3、消化道癥狀:4、全身癥狀:5、其它癥狀6、并發(fā)癥:臨床表現(xiàn)診斷要點(diǎn)1、血清甲胎蛋白(AFP)測(cè)定:是最簡(jiǎn)單而確診率高的診斷方法。2、B超檢査:是肝癌定位檢查方法的首選,診斷率達(dá)90%。3、CT和MR檢查:4、肝穿刺針吸細(xì)胞學(xué)檢查:5、選擇性腹腔動(dòng)脈和肝動(dòng)脈造影:診斷要點(diǎn)其他檢查剖腹探查:懷疑有肝癌的病例,經(jīng)上述檢查仍不能確診時(shí),如病人情況允許,應(yīng)進(jìn)行剖腹探查,爭(zhēng)取早期診斷和手術(shù)其他檢查原發(fā)性肝癌的護(hù)理共23張課件原發(fā)性肝癌的護(hù)理共23張課件原發(fā)性肝癌的護(hù)理共23張課件原發(fā)性肝癌的護(hù)理共23張課件原發(fā)性肝癌的護(hù)理共23張課件原發(fā)性肝癌的護(hù)理共23張課件原發(fā)性肝癌的護(hù)理共23張課件原發(fā)性肝癌的護(hù)理共23張課件原發(fā)性