吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復習課程27張課件

吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復習課程1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復習課程吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復習課程1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴傳承中原文化,服條大眾健康那陽區(qū)中醫(yī)院健康知識大講堂N中題中醫(yī)養(yǎng)生大講堂吃喝拉撒話養(yǎng)生主講人:羅學詩一、目標教學法目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法?！墩n程標準》的一個重要特點就是設立三級目標體系，即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中，首先要設立學習目標，然后根據(jù)這個目標開展教學工作，即在目標的統(tǒng)領下，選擇教學內容，實施教學方法，以實現(xiàn)學習目標。二、主題教學法主題教學法就是根據(jù)教學內容的特點和學生的身心特征，圍繞一個主題開展教學，并實現(xiàn)課的學習目標的一種教學方法。例如，以“環(huán)境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動，激發(fā)學生參與活動的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強對學生環(huán)保意識的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識。又如，以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動，可以培養(yǎng)學生尊敬老人，關注社會的意識三、分層教學法分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據(jù)自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，可讓學生選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習后，可進行高一層難度的練習。這樣的教學方法，可以滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中，教師應讓學生自主選擇練習難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會損傷學生的自尊心，失去分層教學的實際意義。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內容中。四、信息教學法信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術在體育教學上的應用，確實能收到其他教學方法無法比擬的效果。但體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術只是一種教學輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結合教學內容有選擇地應用，這樣才能起到信息教學的真正效果。五、情景教學法情景教學法是在體育課堂教學中，設置一些與教學內容相關的情景，讓學生在該情景中表達感情，活動身體，掌握基本的運動技能，活躍課堂氣氛的方法。例如，為了使學生的身心達到充分的放松，有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂，使同學有一種身如其境的感受，一邊欣賞音樂，一邊輕松愉快地做著各種的動作。六、講解法講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分析問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。運用講解法教學時一般要注意以下幾點：1、講解目的明確、內容正確。在教學中講什么，怎樣講，什么時間講，教師在備課時要認真研究。切不可靈機一動，想起什么講什么，愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務、教材、氣候和學生情況的不同來安排。一般說，教授新教材時可多講一些，復習舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學生抽象思維的能力差要少講，高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間，天氣寒冷就應少講多練，講解的內容應該正確無誤。2、要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。講解時，要抓住教材的關鍵，突出重點。如跑的教材重點是途中跑，而途中跑的重點是后蹬，教學中教師就應著重講解后蹬技術。講解時應運用簡明扼要的語言，概括出動作的要領?，F(xiàn)在很多教師運用教學口訣，取得了較好的教學效果。如教起跑，用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領，又如籃球教學中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學生喜歡聽，容易懂，記得住。但是一個好的教學口訣，要經(jīng)過長期認真地總結、提煉才能形成。離開教學實踐，離開對教材的刻苦鉆研，單純追求口訣形式，是收不到好的教學效果的。講解還要根據(jù)對象的具體情況，運用術語，幫助學生建立正確的技術概念。3、講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維，教師講解深淺、語言的運用都要符合學生的實際。對高年級的學生，可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內傾斜時，可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學生可以聯(lián)系生活常識進行講解，如利用火車軌道在拐彎處外側高于內側的道理來說明人在跑彎道時也應向內傾斜。講解要由淺入深啟發(fā)學生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時，可以問學生：怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學生理解得深、記得快，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。4、講解要注意時機和形式。體育教學當中，大部分時間是讓學生練習，在學生練習過程中，教師要針對具體情況，隨時提出要求，給予指導。如在做支撐跳躍練習時，應提醒學生快推手；在跑的時候，要提醒學生放松肩部，用力后蹬。但是，在學生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時，如單雙杠，頭肘倒立，教師不要做過多的講解，以免分散學生的注意力，引起傷害事故。課上的講解除集中進行外，要加強個別講解。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學，向課堂要質量，使學生成為真正學習的主人，這是一線教育工作者不懈追求的目標。那么，如何提高信息技術課堂教學的有效性？1情境創(chuàng)設的有效性隨著新課程的深入，過去的復習型、開門見山型等導入課題的方法大多被創(chuàng)設情境導入法所代替?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！眱热萆鷦?、學生熟悉、感興趣的教學情境可以誘發(fā)學生的學習愿望，建立起良好的課堂秩序，喚醒學生已有的經(jīng)驗和意識。課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學中，還是出現(xiàn)一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中某教師教學“電子表格的制作”的情境設計，其本意是想通過讓學生嘗嘗做學生會干部的滋味，引起學生處理表格數(shù)據(jù)的興趣，以順利引入課題。但在設計這個情境時，沒想到借班上課的學校根本不存在這種學生組織，因此創(chuàng)設的情境根本就不成立。這樣的情境創(chuàng)設顯得非常唐突，不但沖淡學生的興趣，而且也浪費大量的時間和精力。所以，信息技術教師在創(chuàng)設教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性，不利于學生對知識掌握的情境設計，必然會影響課堂教學的效果。創(chuàng)設導入情境不能太長，新課的導入要簡潔有效。有些知識的教學，采用復習舊知引入新知的學習或開門見山，效果會更好，更簡便，更節(jié)約時間。2課堂提問的有效性信息技術是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科，常用探究性學習的形式來進行教學。探究性學習以問題為基礎，問題是學生進行探究式學習的載體，而教師可通過課堂提問將問題傳遞給學生。因此，有效的課堂提問是課堂教學有效性的重要組成部分，能促進整個教學過程的發(fā)展。在具體的教學過程中，教師應該盡量避免問一些不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產(chǎn)生厭倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。如葉圣陶先生所說：好的提問“必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深”。3小組合作的有效性小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結果”，不但充分地體現(xiàn)教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。但是也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：學生分組圍坐在一起，教師一宣布小組討論開始，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影，有的是組長一個人在發(fā)揮，其他學生當聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然；還有的學生就自個兒在玩……一些信息技術課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的內容安排小組學習，顯而易見的結論要求學生實踐、驗證，對所學內容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”。合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？首先要思考提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師應分工明確，建立機制，適時引導。4課堂評價的有效性新課程提倡激勵性評價。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到教師對學生的表揚。不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？筆者認為，評價的首要原則應該是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力、有價值的評價。教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。對那些有錯誤但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展?？傊?，提高教學的有效性，是永恒的主題。信息技術教師只有樹立有效教學理念，以科學理論為指導，遵循教學規(guī)律，在有效教學上做出持之以恒的實踐和探索，才能實現(xiàn)從有效教學向優(yōu)質教學邁進，讓信息技術課堂煥發(fā)出強大的生命活力。吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復習課程1、紀律是管理關系的形傳承中原文化,服條大眾健康那陽區(qū)中醫(yī)院健康知識大講堂N中題傳承中原文化,服條大眾健康中醫(yī)養(yǎng)生大講堂吃喝拉撒話養(yǎng)生主講人:羅學詩中醫(yī)養(yǎng)生大講堂主講人簡介羅學詩,中醫(yī)主治醫(yī)師,畢業(yè)于湖北中醫(yī)學院函大班,長期從事中醫(yī)臨床工作擅長老年性、慢性病、婦科病的硏治,臨床經(jīng)驗豐富。主講人簡介保護牙齒的作用牙齒是重要的消化器官,還對發(fā)育和面容起一定作用。人一生只能出兩次牙齒,所以特別珍貴。牙齒切斷食物,刺激口腔腺體分泌唾液,唾液不僅能消化,腐蝕食物最新研究,唾液還可抗癌細胞作用古人用楊枝刷牙,遼墓發(fā)掘骨制牙屜保護牙齒的作用(一)愛護牙、養(yǎng)護牙是人一生的重要事,也是享受美味的好事。兒童和少年要防齲齒。不多吃過甜和過敏性的食物。要養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙、睡前不吃東西等保持口腔清潔的習慣。3、要培養(yǎng)良好的刷牙習慣和正確刷牙4、要合理的增加維生素、鈣、磷、氟等礦物質。鈣能防止疏松,防止齲素D有促鈣、磷吸收功能。維生素A有增加牙床粘膜抗菌用。氟對牙齒的健康也很重要,缺氟易導致齲(一)愛護牙、養(yǎng)護牙是人一生的5、刷牙要點:上牙從上往下刷,下牙從下往上刷,咬合面要來回刷每個地方五六下,牙齒潔白人人夸。5、刷牙要點:6、刷牙的八個誤區(qū)1、漱口水替代刷牙,刷牙時牙膏不沾水2、刷牙直下,拉回硬拉,持續(xù)時間短,450-3-3-33、婦女月子里不能刷牙。4、使用大頭牙刷,用力橫刷6、刷牙的八個誤區(qū)5、不能堅持飯后即刷。6、刷牙姿勢不正確。7、牙刷“超期服役”,牙膏用后隨便放置。8、飯后馬上刷牙(飯后半小時)。5、不能堅持飯后即刷。二)牙齒的養(yǎng)護1、中藥固折青少年及腎氣虛—六味地黃丸中老年及腎陰虛—知柏地黃丸,中老年及腎陽虛—桂附地黃丸濃茶固齒法:粗濃茶水飯后漱口。二)牙齒的養(yǎng)護2、按摩養(yǎng)護①叩齒法,②張口法,③上下牙床外按摩法④上下頷骨周圍推壓法,⑤按摩的穴位及部位:夾車穴、聽宮、聽會、太陰穴、頭維穴等。2、按摩養(yǎng)護吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙保胃腸復習課程27張課件吃喝拉撒話養(yǎng)生1愛牙護牙