醫(yī)生的職業(yè)道德概論44張課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝醫(yī)生的職業(yè)道德概論醫(yī)生的職業(yè)道德概論時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝醫(yī)生的職業(yè)道德概論醫(yī)生的職業(yè)道德概論20203/19目錄、前提討論二、醫(yī)德相關(guān)概念醫(yī)生職業(yè)道德現(xiàn)狀四、醫(yī)德問題原因分析五、醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范·六、堅(jiān)定醫(yī)生職業(yè)選擇0我國在二十世紀(jì)九十年代引進(jìn)了“有效教學(xué)”（effectiveteaching）相關(guān)的理論。這種教學(xué)理論對我國產(chǎn)生了深刻地影響，并且誕生了“課堂有效性”這一概念，“課堂有效性”延伸和傳遞了“有效教學(xué)”的概念。在相關(guān)數(shù)據(jù)中表明：我國的農(nóng)村兒童比重較大，占我國2.8億兒童人口總數(shù)的58%，可見農(nóng)村教育問題的重要性。本文對農(nóng)村地區(qū)的英語課堂進(jìn)行了分析，探索出如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性方法，想要從根本上改變課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式并且建立更為符合學(xué)生需要和更具特色的課堂教學(xué)，幫助農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)走向現(xiàn)代化和更加先進(jìn)。一、農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中有效性偏低的原因在農(nóng)村實(shí)際中學(xué)英語課堂教學(xué)中，有不少教學(xué)是無效的或低效的，這值得廣大農(nóng)村英語教師分析思考導(dǎo)致效率偏低的原因所在。筆者總結(jié)了幾種導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中有效性偏低的原因，如下所示。（一）英語口語實(shí)踐不足我國目前正處于進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，更多的將教學(xué)的重心放置在新課改上，這就使得越來越多的教師意識到了課堂實(shí)踐所具有的價(jià)值，但是即便如此，我國的農(nóng)村始終沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主張教學(xué)要以老師傳授為主，老師教授學(xué)生懂得了英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)就是完成了教學(xué)，所以為了完成教學(xué)完全可以取消課堂錄音播放的環(huán)節(jié)，減少同學(xué)們學(xué)習(xí)純正英語的時(shí)間，所以學(xué)生們變得越來越不會說英語。大部分的農(nóng)村英語課堂注重教學(xué)而不注重交流，同時(shí)還偏重于測試而不注重聽、說的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的“語感”只會越來越差。（二）課堂英語交流氛圍不足英語教師想要在英語課堂上進(jìn)行自己的英語教學(xué)，首要的就是要選擇用英語的方式來有效的組織教學(xué)，教師的這種教學(xué)方式將會直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是我國農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)并不能達(dá)到全英文的水平，主要是因?yàn)榻處熢谟^念上覺得考試考的是學(xué)生的中英文理解能力，所以大部分的教師更喜歡采用中英文結(jié)合的方式，這種方式的采用會在一定程度上影響英語教學(xué)的理念，難以為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)語境，導(dǎo)致氛圍上的缺失并且養(yǎng)成了學(xué)生中英文學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，致使大部分學(xué)生的聽說能力和語感難以得到發(fā)展。（三）硬件設(shè)施較差我國農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，在多媒體等方面有所缺失，有些學(xué)校更是難以配備語音室來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，少部分有這些設(shè)備的學(xué)校也沒有發(fā)揮這些設(shè)備的真正價(jià)值。同時(shí)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于所處位置的限制，更是缺乏了與外國人交流和接受外教教學(xué)的條件，因此在學(xué)習(xí)語言的環(huán)境上有所不足。這些方面的缺失都會對教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致許多教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候難以遵從實(shí)際的想法，不能為學(xué)生完美的呈現(xiàn)自己的教學(xué)。二、提升農(nóng)村中學(xué)英語課堂有效性的途徑從上文可知，制約農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的課堂效率的因素很多，因此，如何提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。（一）利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式提高教學(xué)有效性“活動(dòng)單”主要是指一種教師為學(xué)生專門設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，這種方案的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，但是需要將課標(biāo)和課本作為自己的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，這種方案的提出主要是為了更好的幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，希望學(xué)生可以借用這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和求知，得到能力的培養(yǎng)和知識的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中豐富自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。（二）更新教學(xué)理念提高教學(xué)有效性首先，需要注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，盡可能地在合適的情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和應(yīng)用能力。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，教師如果將整個(gè)整體割裂為單詞、句型、語法等各個(gè)部分的話，其實(shí)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反會阻礙學(xué)生的語言思維能力。所以教師想要避免這種弊端，就必須要豐富自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造多使用語言，多調(diào)動(dòng)思維的環(huán)境，讓學(xué)生在這種問與答的情境中獲得進(jìn)步。其次，采用全英語教學(xué)的形式，幫助教師和學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的自信。實(shí)現(xiàn)全英語的教學(xué)實(shí)際上是存在很大的困難的，尤其是在教師講課和學(xué)生聽課中都加大了壓力。這就相應(yīng)的對英語教學(xué)的教師提出了提高自己知識技能的要求，主張他們要在備課、講課和開展活動(dòng)等在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要準(zhǔn)備的面面俱到，盡量要求自己最小化的使用漢語。而學(xué)生則需要在這種課堂中充分的學(xué)習(xí)，為自己的聽力與口頭能力提升做出努力。（三）合理利用多媒體資源提高教學(xué)有效性農(nóng)村與城市在教學(xué)設(shè)施上存在著差距，所以想要在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)教學(xué)，就要減小這種差距，將多媒體教學(xué)的方式傳遞到農(nóng)村之中。多媒體教學(xué)的好處就在于它可以將抽象的東西形象化，將枯燥的東西有趣化，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，這更有助于英語的學(xué)習(xí)。這可以幫助教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的?W習(xí)興趣，為學(xué)生提供更為直觀和具體的教學(xué)內(nèi)容和場景，幫助學(xué)生更好地了解和記憶這些知識，更重要的是幫助學(xué)生改正了自己對于發(fā)音的錯(cuò)誤認(rèn)識。綜上所述，有效性是課堂教學(xué)的永恒話題，農(nóng)村中學(xué)英語教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有這樣才能提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。[隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)院校儀器分析課程的開設(shè)班級逐年增多，幾乎涉及農(nóng)業(yè)院校的各個(gè)專業(yè)，同時(shí)被本科生、?？粕脱芯可x擇。儀器分析課程是多學(xué)科交叉性、發(fā)展性和前沿性的科學(xué)，涉及內(nèi)容廣泛，理論較為抽象。該課程內(nèi)容繁多，學(xué)科交叉明顯，匯集了化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的最新成就，學(xué)生不易理解。尤其對于化學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱的非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生矛盾尤為突出。所以儀器分析課程應(yīng)從多方面著手提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會需求。針對《儀器分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的弊端，在不斷總結(jié)歸納實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中體會的基礎(chǔ)上，本文通過近幾年的實(shí)踐從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式以及師資隊(duì)伍的管理三個(gè)方面對《儀器分析》課程教學(xué)方法進(jìn)行探討和總結(jié)。一、理論課程教學(xué)方法的探索（一）《儀器分析》課程的多層次教學(xué)儀器分析是根據(jù)物質(zhì)的光、電、聲、磁、熱等物理和物理化學(xué)特性對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、信息進(jìn)行表征和測量的分析方法，是學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代分析技術(shù)。由于農(nóng)業(yè)院校各專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生專業(yè)的需求不同，我們將學(xué)生分為非化學(xué)類專業(yè)本科生、化學(xué)類本科生（如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)）和研究生三個(gè)層次，對各層次教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了相應(yīng)的修訂，例如，對于非化學(xué)類本科生，課時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)，其中包括10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。而化學(xué)類專業(yè)的本科生學(xué)時(shí)數(shù)為80學(xué)時(shí)，包括40學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。取得了較好的教學(xué)效果。（二）針對不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)對于大多數(shù)的非化學(xué)專業(yè)的本科生來說，不同專業(yè)對《儀器分析》課程的要求不同，這是為大家所共識的。因此，以往的做法往往是根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)砍掉一部分內(nèi)容，重點(diǎn)講一部分內(nèi)容。但我們認(rèn)為學(xué)生將來就業(yè)情況具有不確定性，因此，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上統(tǒng)一完整，在此基礎(chǔ)上可針對各專業(yè)的需求重點(diǎn)講解。如植保專業(yè)可重點(diǎn)講解農(nóng)藥殘留的測定；環(huán)境保護(hù)專業(yè)可重點(diǎn)講解重金屬、有機(jī)污染物等的測定。經(jīng)過幾年的教學(xué)觀察和學(xué)生的反饋，得到了學(xué)生和用人單位的認(rèn)可和好評。（三）加強(qiáng)多媒體教學(xué)及“微課”的建設(shè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助儀器分析教學(xué)已是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分。在儀器分析教學(xué)中采用□聲、形、景□結(jié)合的動(dòng)態(tài)多媒體教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)能將一些較為抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、生動(dòng)的、富有藝術(shù)感染力的內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加了課容量，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中可視化差的缺點(diǎn)，圖文并茂動(dòng)畫、聲音等都會加速學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，使信息的傳播速度更加快捷，一種新的教學(xué)模式――微課正逐漸在教育領(lǐng)域興起。它是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而開展的教學(xué)活動(dòng)。微課主要特征表現(xiàn)為“主題突出，指向明確，短小精悍，使用方便，易于擴(kuò)充”。它能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識，而且能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。儀器分析作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它覆蓋面廣，具有豐富的實(shí)驗(yàn)方法、手段。而微課這種教學(xué)模式的特點(diǎn)恰好能夠解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種詬病，因此在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課這種教學(xué)模式十分必要。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是有目共睹的，但是隨著多媒體教學(xué)的深入，目前的多媒體教學(xué)不僅包括課件的建設(shè)，而且包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，就多媒體教學(xué)，我們認(rèn)為重點(diǎn)主要集中在兩點(diǎn)上。一是多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，制作一個(gè)質(zhì)量上乘，適合學(xué)生使用的課件不僅需要制作人員有著深厚的專業(yè)知識，而且需要有高超的電腦制作技巧。這不同于以往的簡單的幻燈片制作，因此，就需要儀器分析教師與電腦專業(yè)人員相互協(xié)作完成。通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，在提升儀器分析課程的內(nèi)在價(jià)值的同時(shí)，也能使現(xiàn)代教學(xué)手段在拓展教學(xué)模式，激發(fā)興趣、開闊視野等方面發(fā)揮作用，這也是未來課程建設(shè)的發(fā)展方向。二是多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。教師不能過于依賴電子教案內(nèi)容，忽視與學(xué)生之間的交流。這樣容易造成學(xué)生機(jī)械的聽課，不能主動(dòng)思考。多媒體課件文字?jǐn)⑹霰M量少而精，以便于學(xué)生記筆記，盡量多的采用各種表達(dá)方式，這樣使課堂氣氛更加活躍，符合現(xiàn)在學(xué)生的心理狀態(tài)，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。在發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的長處時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，對一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題應(yīng)適當(dāng)以提問、討論等方式加以詳盡闡述。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索（一）《儀器分析》實(shí)驗(yàn)課的多層次教學(xué)理論最終是為實(shí)際操作服務(wù)的，因此要學(xué)好儀器分析，必須要做好儀器分析實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及學(xué)科多，內(nèi)容廣，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。教師的經(jīng)驗(yàn)要比較豐富才能指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，同時(shí)對學(xué)生的綜合技能也要求比較全面。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題主要是應(yīng)用的大型分析儀器較為昂貴，數(shù)量有限，不易維護(hù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)動(dòng)手機(jī)會少，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如何處理上述在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在問題，成為儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。前面我們提到理論課教學(xué)我們將學(xué)生分為三個(gè)層次，因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上我們依然根據(jù)不同的層次安排不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。非化學(xué)類專業(yè)的本科生采用“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)類專業(yè)的本科生采用“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)內(nèi)容，而研究生則采用“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+綜合研究實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是對學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，熟悉一般實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、分析和綜合的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。通過以學(xué)生為主的探討式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力。綜合研究實(shí)驗(yàn)是研究生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況參加指導(dǎo)教師的科研課題。實(shí)驗(yàn)中心提供必要的實(shí)驗(yàn)場地、儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)試劑，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主安排時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究型的實(shí)驗(yàn)。這一措施不僅能夠起到普及教學(xué)的目的，而且還能突出重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)化了對綜合性、研究與創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝醫(yī)生的職業(yè)道德概論醫(yī)生的職業(yè)道德概醫(yī)生的職業(yè)道德概論20203/19醫(yī)生的職業(yè)道德概論目錄、前提討論二、醫(yī)德相關(guān)概念醫(yī)生職業(yè)道德現(xiàn)狀四、醫(yī)德問題原因分析五、醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范·六、堅(jiān)定醫(yī)生職業(yè)選擇目錄教學(xué)目的:通過學(xué)習(xí)認(rèn)知醫(yī)生職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn),以及醫(yī)德道德規(guī)范,幫助大學(xué)生自覺提高職業(yè)道德,堅(jiān)定醫(yī)學(xué)職業(yè)選擇,服務(wù)基層人民的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。教學(xué)目的:重點(diǎn)難點(diǎn):1、堅(jiān)定醫(yī)學(xué)社會主義人道主義的職業(yè)信仰2、服務(wù)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的職業(yè)取向選擇。重點(diǎn)難點(diǎn):、前提討論(一)醫(yī)德淪喪是否為真命題?、前提討論(二)對市場經(jīng)濟(jì)下的醫(yī)務(wù)人員講道德要求是否屬于道德綁架?道德道德綁架道德義務(wù)(二)對市場經(jīng)濟(jì)下的醫(yī)務(wù)人員講《正義論》美國哲學(xué)家羅爾斯自然義務(wù)這是一種普遍的約束,無須自愿作為前提。《正義論》美國哲學(xué)家羅爾斯二、相關(guān)概念·職業(yè)道德,是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則,涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工,職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。二、相關(guān)概念醫(yī)德是醫(yī)生的職業(yè)道德的簡稱,它是一般社道德在醫(yī)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的特殊體現(xiàn)。1988年12月15日頒布的《醫(yī)務(wù)人員道德規(guī)范及實(shí)施辦法》第二條規(guī)定:醫(yī)德即醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德,是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì),是醫(yī)務(wù)人員與患者、社會及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和醫(yī)德是醫(yī)生的職業(yè)道德的簡稱,它是一般社1999年頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》對醫(yī)德定義為:醫(yī)生的職業(yè)道德也就是通常所說的醫(yī)德,是醫(yī)務(wù)工作者必須遵守的職業(yè)道德,它同醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)生活緊密聯(lián)系著是在醫(yī)務(wù)實(shí)踐中形成的,并依靠社會輿論和良心指導(dǎo)的,用以調(diào)整醫(yī)務(wù)人員和服務(wù)對象之間醫(yī)務(wù)人員之間以及社會之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。1999年頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大醫(yī)生的職業(yè)道德概論44張課件醫(yī)生的職業(yè)道德概論44張課件醫(yī)生的職業(yè)道德概論44張課件醫(yī)生的職業(yè)道德概論44張課件醫(yī)生的職業(yè)道德概論44張課件