小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總結(jié)雙橋二小

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過(guò)程進(jìn)行多認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。其綜合性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性（包括了德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)等諸多方面），評(píng)價(jià)內(nèi)容的全程性（包括目標(biāo)的確立、過(guò)程中的努力與最后的評(píng)定），還有評(píng)價(jià)的多樣化（包括了同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面評(píng)價(jià)的結(jié)果）?！秾W(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》是學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的載體，依據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度 》，堅(jiān)持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”、“激勵(lì)是，發(fā)展是目的”的新課程評(píng)價(jià)理念，從基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)緯度評(píng)價(jià)學(xué)生。在多元化評(píng)價(jià)主體的設(shè)計(jì)中，建立起學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管理者、社區(qū)與社會(huì)共同參與、互動(dòng)式評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。通過(guò)教師眼里的學(xué)生，父母眼里的孩子，同學(xué)眼里的同伴，看到了教師的囑托、家長(zhǎng)的期盼、學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，懂得了“愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我激勵(lì)、自我調(diào)整的過(guò)程。我在小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中的具體做法是：1、評(píng)價(jià)一定要本著尊重學(xué)生的原則每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，不能以的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就拿一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻句來(lái)講，學(xué)生會(huì)經(jīng)常給你新奇的比喻，的充分肯定與高度評(píng)價(jià)能更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的。２、新的《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求。所以在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。３、《課標(biāo)》要求要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來(lái)。因此，還把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在一年級(jí)取消分?jǐn)?shù)，平時(shí)作業(yè)用“”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。實(shí)行分項(xiàng)、分階段測(cè)試評(píng)價(jià)。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語(yǔ)或表演很……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生喜歡了很多天。憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語(yǔ)，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。些，讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜。４、注重學(xué)生慣培養(yǎng)的重要小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的初級(jí)階段，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的慣能影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的多少可以不斷完善，而一個(gè)慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的慣可以使學(xué)生受益終生。所以在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的慣進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中和課后面的評(píng)價(jià)。課前學(xué)生慣的評(píng)價(jià)主要包括能否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出自己不懂的問(wèn)題。課中學(xué)生慣的評(píng)價(jià)主要包括(a)是否做好課前準(zhǔn)備，包括文具和書籍；(b)上課是否注意力集中，沒(méi)有小動(dòng)作，做與課堂無(wú)關(guān)的事情；(c)是否能準(zhǔn)確回答老師的提問(wèn)；(d)能否與同學(xué)交流、、合作；(e)是否敢于向老師提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解等。以上內(nèi)容可以采取老師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的形式。課后學(xué)生慣的評(píng)價(jià)主要包括能否保質(zhì)保量的完成作業(yè)，能否進(jìn)行自我檢測(cè)，總結(jié)出自己不懂得問(wèn)題。５、關(guān)注學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)小學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，其主要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。在學(xué)生作業(yè)的批改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用評(píng)語(yǔ)加等級(jí)的評(píng)價(jià)形式。教師要多準(zhǔn)備一些評(píng)語(yǔ)，如激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：“批改你的作業(yè)真是一種美好的享受，不過(guò)再仔細(xì)一點(diǎn)將會(huì)更好”；性評(píng)語(yǔ)：“一分耕耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進(jìn)步了，獎(jiǎng)你一顆★”；商榷性評(píng)語(yǔ)“認(rèn)真想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里”……這樣一句贊美的話，一段中肯的寄語(yǔ)，一次的評(píng)語(yǔ)或幾個(gè)的符號(hào)，學(xué)生閱讀后能激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體會(huì)到成功的從而獲得學(xué)好的信心并更努力的學(xué)習(xí)。６、采用賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情正推崇賞識(shí)教育，教師對(duì)學(xué)生的理解和賞識(shí)非常重要。賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。“賞識(shí)教育”的內(nèi)容就是“承認(rèn)差異、允許失敗”，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)的給與他們表?yè)P(yáng)。世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)贊揚(yáng)的“渴望”都是一樣的?！翱释P(guān)注、渴望賞識(shí)、渴望贊揚(yáng)”是學(xué)生正常的心理需要。對(duì)于孩子，特別是小學(xué)生來(lái)講，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一聲贊揚(yáng)的話語(yǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比五彩的服飾和精美的食品來(lái)得更重要。作為教師，要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來(lái)的。學(xué)生一丁點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)，都要加以表?yè)P(yáng)，但是表?yè)P(yáng)的尺度要把握好，更不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，賞識(shí)時(shí)要關(guān)注一些小事。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法中的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。７、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，教師的表?yè)P(yáng)能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會(huì)讓他越發(fā)想和其他同學(xué)，以證明自己的能力，學(xué)生自評(píng)，能讓他自己，從而更進(jìn)步，起到更好的教育作用。在課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，我會(huì)經(jīng)常讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，從而選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生，這樣一來(lái)，的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，好學(xué)、爭(zhēng)上的氛圍逐漸形成，在以后的學(xué)習(xí)中，也變得很愿意他人的評(píng)價(jià)?？上攵?dāng)努力地學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期以后的孩子們?cè)谑盏竭@么一份神奇的時(shí)，是多么地高興和自豪。因?yàn)樵谶@兒，他們看到了一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的自我，一個(gè)積極上進(jìn)的自我，一個(gè)有特長(zhǎng)的自我，一個(gè)心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的，找到了自身的價(jià)值，從而激發(fā)起他們向更高水平邁進(jìn)的信心。而當(dāng)那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長(zhǎng)在收到“綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)”時(shí)是欣喜和感動(dòng)。因?yàn)樵谶@兒，呈現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)活生生的、的孩子，是一個(gè)令他們感到驚奇的孩子。他們對(duì)孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會(huì)急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo)。他們也會(huì)開(kāi)始檢查自己的教育方法。在教育教學(xué)中實(shí)施全方位、多角度的復(fù)合評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等多方面，能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。這樣的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自己所知所