小學(xué)語文教研組活動(dòng)記錄《最后一頭戰(zhàn)象》評(píng)課稿

小學(xué)語文教研組活動(dòng)記錄：《最后一頭戰(zhàn)象》評(píng)課稿今日聽了錢秀琴老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，錢老師清楚的教課思路、自然流利的教課環(huán)節(jié)、動(dòng)向生成中彰顯的教育智慧、氣定神閑中表露的扎實(shí)功底，給我們留下了深刻的印象。一、目標(biāo)簡潔，扎實(shí)有效整堂課的教課，以一個(gè)主問題（核心問題）貫穿全文——“文中的嘎羧有著如何的感情，課文又是如何來表現(xiàn)它的感情的呢？”，這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)渾身。在這個(gè)主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生第一走進(jìn)了“段落”的森林——披掛象鞍，迅速閱讀，感覺戰(zhàn)象的所作所為；而后又走進(jìn)“句子”的森林——找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深沉感情的句子，圈畫體會(huì)溝通。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的森林中去感覺體會(huì)嘎羧豐富的感情世界。但這還不夠，老師又持續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你感覺哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深沉的感情，指引學(xué)生抓住描繪戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的要點(diǎn)詞語來溝通領(lǐng)會(huì)。由于動(dòng)物是沒有語言的，也沒有為常人所了然的表達(dá)方式，但它們的行為、神態(tài)自然表露出他們豐富的心理變化與感情起伏。抓住這些舉止神態(tài)就能走進(jìn)它們的心里世界。于是，學(xué)生從這些要點(diǎn)詞語中真實(shí)地感覺到嘎羧見到象鞍時(shí)心里涌動(dòng)的對(duì)絢爛過去的深深迷戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，老師相同指引學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝視”、“親了又親”、“吼叫”領(lǐng)會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無窮懷念，對(duì)過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的非常迷戀。能夠說，在整個(gè)閱讀理解的過程中，老師一直關(guān)注文本中的語言要素，以語言文字為載體和依靠，不單讓學(xué)生搞理解語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué)生搞理解這些語言文字中所包含的感情，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。并著重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生“抓動(dòng)作神態(tài)，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象”的念書策略，學(xué)會(huì)品細(xì)節(jié)的念書方法。這堂課不單讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會(huì)放飛語言文字。這節(jié)課的最后，老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫聯(lián)合，緊扣“品細(xì)節(jié)”的念書方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作神態(tài)寫細(xì)節(jié)。二、刪繁就簡，長文短教《最后一頭戰(zhàn)象》能夠說是人教版六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)教材中篇幅最長的一篇課文，約有兩千字。教課中以一個(gè)核心問題貫串一直，抓住最能表現(xiàn)嘎羧忠誠、重情誼的三件事中的要點(diǎn)語句、要點(diǎn)字詞進(jìn)行理解、品嘗。這類“以線串點(diǎn)，以點(diǎn)帶面”的做法節(jié)儉了大批的教課時(shí)間，起到了事半功倍的作用。教課從頭至尾環(huán)繞著“念書—理解—念書”的環(huán)節(jié)睜開。在讀中理解語言，在理解中領(lǐng)會(huì)感情，從而讀出理解、讀出感情、讀出個(gè)性。指名讀、齊讀、指導(dǎo)讀、引讀、范讀，讀