小學語文教研組活動記錄《最后一頭戰(zhàn)象》評課稿

小學語文教研組活動記錄：《最后一頭戰(zhàn)象》評課稿今日聽了錢秀琴老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，錢老師清楚的教課思路、自然流利的教課環(huán)節(jié)、動向生成中彰顯的教育智慧、氣定神閑中表露的扎實功底，給我們留下了深刻的印象。一、目標簡潔，扎實有效整堂課的教課，以一個主問題（核心問題）貫穿全文——“文中的嘎羧有著如何的感情，課文又是如何來表現(xiàn)它的感情的呢？”，這個問題牽一發(fā)而動渾身。在這個主問題的引領下，學生第一走進了“段落”的森林——披掛象鞍，迅速閱讀，感覺戰(zhàn)象的所作所為；而后又走進“句子”的森林——找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深沉感情的句子，圈畫體會溝通。此時，學生已經(jīng)走進了語文的森林中去感覺體會嘎羧豐富的感情世界。但這還不夠，老師又持續(xù)引領學生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你感覺哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深沉的感情，指引學生抓住描繪戰(zhàn)象嘎羧動作、神態(tài)的要點詞語來溝通領會。由于動物是沒有語言的，也沒有為常人所了然的表達方式，但它們的行為、神態(tài)自然表露出他們豐富的心理變化與感情起伏。抓住這些舉止神態(tài)就能走進它們的心里世界。于是，學生從這些要點詞語中真實地感覺到嘎羧見到象鞍時心里涌動的對絢爛過去的深深迷戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，老師相同指引學生由段到句到字詞，抓住“久久凝視”、“親了又親”、“吼叫”領會嘎羧對戰(zhàn)友的無窮懷念，對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的非常迷戀。能夠說，在整個閱讀理解的過程中，老師一直關(guān)注文本中的語言要素，以語言文字為載體和依靠，不單讓學生搞理解語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學生搞理解這些語言文字中所包含的感情，即“表達的是什么”，還讓學生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。并著重了對學生閱讀方法的指導，教給學生“抓動作神態(tài)，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象”的念書策略，學會品細節(jié)的念書方法。這堂課不單讓學生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫聯(lián)合，緊扣“品細節(jié)”的念書方法，指導學生抓住動作神態(tài)寫細節(jié)。二、刪繁就簡，長文短教《最后一頭戰(zhàn)象》能夠說是人教版六個年級十二冊教材中篇幅最長的一篇課文，約有兩千字。教課中以一個核心問題貫串一直，抓住最能表現(xiàn)嘎羧忠誠、重情誼的三件事中的要點語句、要點字詞進行理解、品嘗。這類“以線串點，以點帶面”的做法節(jié)儉了大批的教課時間，起到了事半功倍的作用。教課從頭至尾環(huán)繞著“念書—理解—念書”的環(huán)節(jié)睜開。在讀中理解語言，在理解中領會感情，從而讀出理解、讀出感情、讀出個性。指名讀、齊讀、指導讀、引讀、范讀，讀