3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南反思模板

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南反思模板隨在以后的訓(xùn)練中，還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容細化，更加深化來指導(dǎo)自己的訓(xùn)練行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長，樹立家長正確的訓(xùn)練官，達到家園合作全都化，使孩子進展的更好。以下我為你帶來3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南反思模板，盼望對你有所關(guān)心!

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南反思篇1

我閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，對《指南》有了肯定的熟悉，有以下的一些心得體會。

一、回顧《綱要》

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要敘述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;其次部分訓(xùn)練內(nèi)容與要求：主要敘述了健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(老師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域訓(xùn)練的內(nèi)容自然地負載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要敘述了幼兒園訓(xùn)練的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、訓(xùn)練活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分訓(xùn)練評價：主要敘述了幼兒園訓(xùn)練的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。

二、品讀《指南》

1..現(xiàn)狀

在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特殊內(nèi)向、軟弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小伴侶玩，感覺有些小伴侶總是欺侮她，常常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小伴侶拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人假如不給，他張口就咬。“老師警告過，假如孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。

2.《指南》學(xué)習(xí)

針對.上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進展分為健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的訓(xùn)練觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒進展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學(xué)前訓(xùn)練科學(xué)，規(guī)范進展的需要，訂正學(xué)?；?、超前的訓(xùn)練問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和訓(xùn)練的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進展的需要，促進幼兒身心全面和諧進展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進展規(guī)律和特點。

作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來仔細地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長協(xié)作進行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南反思篇2

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前訓(xùn)練對人的后繼學(xué)習(xí)和終身進展具有不行替代的作用。因此，從幼兒入園開頭進行有方案，有組織的訓(xùn)練指導(dǎo)，將直接關(guān)系幼兒的健康成長與家庭幸福，更是關(guān)系到整個.的文明，進步和進展。為此，我認為必需仔細貫徹學(xué)習(xí)訓(xùn)練部關(guān)于印發(fā)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》的精神實質(zhì)切實把先進的訓(xùn)練理念和科學(xué)的訓(xùn)練方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)。下面我談個人的體會與閱歷：

一、“育人為本”終身訓(xùn)練的理念：

幼兒訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練的奠基石，但訓(xùn)練的基本宗旨是樹人育人，它以促進每一個兒童的健康成長和終身幸福為本。.同志在全國訓(xùn)練工作會議上的講話中指出“堅持以人為本，在訓(xùn)練工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本，德育為先?！薄队?xùn)練規(guī)化綱要》提出了“優(yōu)先進展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公正，提高質(zhì)量.”的工作方針。育人為本是以敬重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)的“.”在訓(xùn)練中的體現(xiàn)。

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進展為核心，歡樂生活，健康成長有意義的童年。

二、“敬重兒童”喜愛幼兒的旗幟

宏大先哲孔子提倡“有教無類”“啟發(fā)誘導(dǎo)”和“因材施教”《學(xué)記》提出了老師要“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達，”這些敬重同學(xué)，敬重訓(xùn)練規(guī)律的思想至今仍熠熠生輝。對兒童的敬重，建立在傾聽與理解、包涵與接納，感性共情與理性認知的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)在依據(jù)來實施科學(xué)的訓(xùn)練活動之中。教是為了學(xué)而存在的，學(xué)的存在規(guī)定了教的存在。老師的教只有依據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)構(gòu)建在恰當(dāng)?shù)钠瘘c之上，兒童的學(xué)習(xí)與進展才能取得良好的成效。

兒童從訓(xùn)練價值的邊緣走向訓(xùn)練價值的中心是我國基礎(chǔ)訓(xùn)練改革與進展的重要特征。《指南》強調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進展的整體性”、“敬重兒童進展的個體差異”、“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”、“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”這些基本原則都是“敬重兒童”個體價值的理性表達。

三、防止和訂正“學(xué)?；笨v象

日本聞名訓(xùn)練家大田堯在清華高校同行做了一個精彩的演講。他一開頭就講了一個故事：他的一位農(nóng)夫伴侶給他切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說：每顆種子都有自己的設(shè)計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它根據(jù)自己的設(shè)計圖長成一個優(yōu)質(zhì)的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農(nóng)藥，完全讓種子自由發(fā)芽，成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經(jīng)濟不適宜，但是長成的蘋果又香又甜。假如施加無機化肥，蘋果雖然長得又紅又大，卻不香甜。

這個故事告知我們，蘋果成長是有規(guī)律的，不能任憑去轉(zhuǎn)變它。蘋果生長是這樣，孩子的成長，智力的進展更是有規(guī)律的，更不能任憑去轉(zhuǎn)變它。假如在孩子年紀比較小的時候就反復(fù)向他灌輸精確的科學(xué)學(xué)問，就會扼殺孩子的首創(chuàng)精神和求知愛好，是孩子不行能理解科學(xué)的豐富內(nèi)容;空泛無益的學(xué)問是微不足道的，實際上是有害的，因此孩子在上學(xué)前應(yīng)當(dāng)充分的讓他們玩耍不要強加他們?nèi)魏尾槐匾膶W(xué)問，使兒童在玩中充分地擴展他們思維的自由空間，開發(fā)智力，增加兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元;從小被灌輸那么多學(xué)問，結(jié)果會使學(xué)問僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是學(xué)問布滿活力，不能使學(xué)問僵化，這是一切訓(xùn)練的核心問題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)學(xué)問。

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南反思3

四、嚴禁“拔苗助長”仔細學(xué)習(xí)《指南》精神

學(xué)前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受歡樂童年的時候，但許多孩子由于不堪忍受學(xué)習(xí)的重負，被迫學(xué)會了哄騙和偽裝。許多家長望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長的規(guī)律或“拔苗助長”或強行灌輸，讓孩子過早地擔(dān)當(dāng)起并不適合他們的重擔(dān)。豈不知孩子的成長有規(guī)律可循，如此心急只會適得其反。此外，有些家長根本就沒有熟悉到童年本身所具有的獨特價值。一些急功近利的家長往往忽視了一個重要的道理，那就是人生的每一個階段都是不行跨越、不行替代、不行再生的，人生的每一個階段都有其獨特的價值，童年亦然。

今日，重要的問題不是家長對孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們制造更健康的成長環(huán)境，使孩子的奇怪???心和制造力得到更好地愛護。只有真正做到敬重兒童，才能真正促進兒童健康進展，關(guān)心兒童歡樂成長。

五、《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進展

健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動作進展，生活習(xí)慣與生活力量。著重強調(diào)，一是幼兒樂觀、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作進展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理力量和自我愛護力量。

語言領(lǐng)域從傾聽與表達、閱讀與書寫預(yù)備。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培育幼兒的口語溝通力量，培育幼兒的閱讀愛好，習(xí)慣以及初步的閱讀理解力量。

.領(lǐng)域從人際交往和.適應(yīng)。著重強調(diào)了一是培育幼兒的交友愿望與交往力量;二是學(xué)習(xí)自尊cedil;自主和自信;三是關(guān)懷和敬重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。

科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認知兩方面，強調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意激發(fā)幼兒的科學(xué)探究愛好，體驗探究過程，培育初步的探究力量;幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意在生活和嬉戲中感知數(shù)學(xué)的有用和好玩，初步理解數(shù)量關(guān)系，外形與空間關(guān)系，培育初步的規(guī)律思維力量。

藝術(shù)領(lǐng)域從感受與觀賞cedil;表現(xiàn)與制造兩個方面，強調(diào)讓幼兒學(xué)會發(fā)覺和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒觀賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓舞和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和制造，培育初步的藝術(shù)表現(xiàn)力量與制造力量。

六cedil;重視家園共育，提高科學(xué)育兒力量

《指南》強調(diào)“親切地對待幼兒，關(guān)懷幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信任的，家庭和幼兒園是暖和的?！币虼?，幼兒訓(xùn)練中家園合作是必定的，家長參加幼兒園也是必定的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成訓(xùn)練合力才能真正擔(dān)負起訓(xùn)練人的任務(wù)。

我在20多年幼教工作中體會到，家庭訓(xùn)練在整個訓(xùn)練體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩個方面的因素，一方面從主觀上，獨生子女增多，家庭結(jié)構(gòu)基本是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，這樣造成了爺爺cedil;奶奶對孩子的傳統(tǒng)訓(xùn)練方式與父母對孩子的新要求相互沖突，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互沖突，造成孩子的兩面性，父母對子女的期盼不一樣，實行的訓(xùn)練方式不一樣，造成家庭訓(xùn)練中的相互抵制;另一方面，從客觀上存在著很多家長都是各行各業(yè)的骨干，市場也是心有余而力不足。隨著.不利因素，不良作風(fēng)的影響，在幼兒進展關(guān)鍵時期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠大抱負cedil;理想cedil;團結(jié)cedil;敬重別的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而給幼兒造成了訓(xùn)練障礙。

家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進兒童進展的主體，雙方樂觀主動的相互了解，相互協(xié)作，相互支持。幼兒園訓(xùn)練使老師懂得幼兒身心進展的特點和規(guī)律，把握了科學(xué)的訓(xùn)練方法，是對幼兒有目的cedil;有方案的訓(xùn)練，而作為幼兒最接觸的家庭訓(xùn)練，我認為：

1cedil;老師，家長都應(yīng)當(dāng)提高對幼兒訓(xùn)練的熟悉，樹立大訓(xùn)練觀，熟悉到幼兒訓(xùn)練不等于幼兒園訓(xùn)練，不能把訓(xùn)練工作的對象局限在幼兒身上。應(yīng)當(dāng)擴展到家長以及其他.成員。所以我們應(yīng)當(dāng)仔細學(xué)習(xí)《指南》精神。

2cedil;老師要有劇烈的責(zé)任感，樹立為家長服務(wù)的意識，敬重家長，取得家長的信任。還要努力提升自己，把握家庭訓(xùn)練學(xué)問，培育和進展自身進行家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)力量。

3cedil;老師要主動了解，相互協(xié)作，相互支持，利用家長來園接送幼兒的時間，利用家園聯(lián)系冊，訓(xùn)練活動開放日，幼兒活動成果與匯報會，便條或校訊通聯(lián)系家長幼兒在園的學(xué)習(xí)，生活狀況，發(fā)覺問題準時商討解決方法，同時老師向家長提出要求，使家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練全都。

4cedil;家長要自覺學(xué)習(xí)育兒學(xué)問，提高家教質(zhì)量。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家教是學(xué)校訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，孩子天真cedil;奇怪???cedil;好問，家長要把握住對孩子的啟發(fā)誘導(dǎo)，要自覺學(xué)習(xí)訓(xùn)練孩子的學(xué)問，把握規(guī)律，不斷提高家教水平主動開展家庭訓(xùn)練，家長除了和老師常常聯(lián)系，接受老師的指導(dǎo)外，還應(yīng)參與幼兒園的活動，參加幼兒園的全過程，讓家長都具有“我也是孩子的一個重要訓(xùn)練者”的意識，把家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練視為己任，并且不斷總結(jié)閱歷。做好訓(xùn)練兒童的工作。

5cedil;讓家長給孩子制造一個良好的家庭環(huán)境。孩子大部分時間生活在家里，家長除了要求孩子，自己應(yīng)以身作則，給孩子樹立一個良好的模范形象，孩子的仿照性強，家長的一言一行，一舉一動，待人接物及生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子都有意無意地仿照著，并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來，要讓孩子充分的活動，開心的成長。

6cedil;讓家長敬重孩子，關(guān)懷孩子。作為家庭的一員，孩子隨著年齡的增長，思維觀點漸漸形成，有時孩子出現(xiàn)問題，家長要多從孩子的角度考慮，分析前因后果，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，勸說訓(xùn)練，確定特長，指出存在的問題，孩子簡單接受，在家庭活動中家長要到處考慮到孩子的位置，敬重孩子的看法cedil;愛好和自尊心，在家庭中團結(jié)融洽cedil;相互關(guān)懷cedil;民主商議?，依據(jù)孩子的特點，家長讓孩子在日常生活cedil;嬉戲cedil;漫步?????cedil;參觀cedil;旅行等活動中，更好的接觸大自然cedil;.cedil;與人交往，從而讓孩子或得更多的機會熬煉。

因此，在幼兒訓(xùn)練越來越強調(diào)生態(tài)化訓(xùn)練的今日，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注意家庭訓(xùn)練，使家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練有機結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個家庭牢牢抓住學(xué)前訓(xùn)練這個關(guān)鍵時期，科學(xué)育兒，是孩子受到良好全都的訓(xùn)練，促進幼兒各方面全面進展。

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南反思篇4

通過學(xué)習(xí)，熟悉到《指南》的下發(fā)為幼兒園加強科學(xué)保教，有效防止和訂正“學(xué)?；眱A向供應(yīng)了詳細、可操作的指導(dǎo)。各地幼兒園要把實施《指南》作為全面提高老師專業(yè)素養(yǎng)和實踐力量的有力抓手。在做好《指南》培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把實施《指南》作為幼兒園園本教研的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教職工結(jié)合日常訓(xùn)練實踐，學(xué)好《指南》，用好《指南》，要多種形式向家長宣揚《指南》，切實轉(zhuǎn)變家長的訓(xùn)練觀念，促進家園合作。

《指南》的制訂能有助于老師與家長澄清對兒童學(xué)習(xí)與進展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在訓(xùn)練實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。我們要將《指南》與《綱要》有效結(jié)合起來。有了《指南》的引領(lǐng)，家園互動才能夠充分的運作起來，共同樹立對幼兒期的正確思想，以身作則，擺正訓(xùn)練重心，全方位的關(guān)心孩子成長，更能使家長和老師的訓(xùn)練觀點、訓(xùn)練方式跟上時代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心的投入到訓(xùn)練中來，充分調(diào)動每一個幼兒參加活動的主動性和樂觀性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷。給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己喜愛，并且力所能及的事;比如，適時和孩子在操場上、草叢中，一起盡情的玩耍、玩耍、探究，既熬煉體魄，又增進感情hellip;hellip;我想，我們能做的還有許多，就看你是否情愿專心去做。

在《指南》中“訓(xùn)練建議”在劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進展，更關(guān)注幼兒健康、心理、.某某往、生活力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育。同時也更強調(diào)“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，供應(yīng)孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。

《指南》提倡我們做一個討論型的老師，要擅長觀看