以學(xué)生為中心教學(xué)模式

精心整理以學(xué)生為中心的授課模式：1.自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),這是該授課模式的核心內(nèi)容,常用方法有“支架式”、“拋錨式”、“隨即進(jìn)入式”。不論用什么方法均應(yīng)注意充發(fā)散揮學(xué)生主動(dòng)性,有機(jī)遇讓學(xué)生在不同樣情況下應(yīng)用所掌握的知識(shí),讓學(xué)生依照自己行動(dòng)的反響信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)。2.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),其目的是為了個(gè)人在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過小組談?wù)?、協(xié)商,進(jìn)一步完滿和深入對主題的意義建構(gòu)。教師依照不同樣的主題設(shè)計(jì)不同樣的協(xié)商會(huì)話形式。3.學(xué)習(xí)收效談?wù)撛O(shè)計(jì),談?wù)摰姆绞接行〗M對個(gè)人、教師對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生對自己。談?wù)摰膬?nèi)容包括學(xué)習(xí)能力、協(xié)作過程中的貢獻(xiàn)、可否達(dá)到意義建構(gòu)等方面。談?wù)摰男问絺?cè)重過程談?wù)摗！耙詫W(xué)生為中心”的授課形態(tài)的特點(diǎn)是：?表現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的授課大綱，這樣的大綱是教師和學(xué)生做必備的指導(dǎo)手冊；要修業(yè)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、評估方法和評估過程。教師依照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同樣方式，與學(xué)生共同商議學(xué)習(xí)中需要解決的問題和解決問題的方法；?實(shí)行“以學(xué)生為中心”的授課方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生思慮提問，上課形式采用回答以下問題、課堂精心整理談?wù)?、角色扮演、小組演講等形式。教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)師的角色；?采用多次任務(wù)式的課程考試評估方式，課程的進(jìn)行采用談?wù)?、課題研究、案例解析等活動(dòng)方式；依照英式授課要求，要修業(yè)生掌握一門全部核查考點(diǎn)和內(nèi)容，方能經(jīng)過該課程。針對學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，教師采用一對一的指導(dǎo)，贊同學(xué)生補(bǔ)考補(bǔ)做；?建立完滿的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)生學(xué)習(xí)手冊。內(nèi)容包括課程的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、核查評估方法、考勤制度、學(xué)生的責(zé)任和權(quán)益，別的還有學(xué)生進(jìn)行申訴的程序和方法的描述。誠然以學(xué)生為中心的授課方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在現(xiàn)階段還是存在很多問題，主要有以下幾方面原因：自擴(kuò)招以來授課工作量增加，班級人數(shù)過多；科研任務(wù)壓力大；激勵(lì)教師投入授課工作的政策亟待強(qiáng)化。其主觀原因是：長遠(yuǎn)以來形成的“老師講，學(xué)生聽“傳統(tǒng)習(xí)慣權(quán)益的影響；在信息時(shí)代，有的老師依舊自覺不自覺地在潛意識(shí)中存在“教師是知識(shí)的聲威”看法，“我不講，你不就懂”；對學(xué)生（特別是研究型大學(xué)的學(xué)生）潛藏的自主學(xué)習(xí)能力估計(jì)不足，等等。不論以學(xué)生為中心的授課模式有多少弊端或是優(yōu)勢，我認(rèn)為應(yīng)該發(fā)展以學(xué)生為中心的這種授課模式，精心整理畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是最后收益者。我感覺除