小學(xué)：《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）執(zhí)教人：陳王靖璟一、教材分析《荷葉圓圓》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文，本單元的語文要素是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思，因此需要在前一課鋪墊的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法了解相關(guān)詞語的意思。這是一首輕盈、活潑的散文詩，詩歌運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地描繪出一幅充滿童趣的夏日荷塘之景。文章共5個(gè)自然段，段落結(jié)構(gòu)相似，語言活潑可愛、極富想象力，第2至5自然段都是先寫“荷葉是我的……”，再寫“……在荷葉下做什么”。在小水珠和小動(dòng)物們的眼中，荷葉成了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)和涼傘，想想奇妙、有趣，又合乎情理，非常適合學(xué)生朗讀。本課時(shí)的教學(xué)中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助字理了解“搖籃”“停機(jī)坪”“亮晶晶”等詞語的意思，通過想象畫面、動(dòng)作演示等方式了解“躺”“立”等詞語的意思,在理解詞語的基礎(chǔ)上有感情地讀好課文，感受語言表達(dá)的節(jié)奏感。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音流利地朗讀課文，也具備一定的聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)，他們也樂于朗讀，很愿意在課堂中展現(xiàn)自己。但也有個(gè)別孩子由于基礎(chǔ)較弱，識(shí)字量不足，拼讀速度較慢，在理解課文時(shí)需要花更多時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)艞壠醋x。根據(jù)以上學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將為孩子們搭設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)他們充分感受朗讀的樂趣。本課時(shí)我將教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字與朗讀感悟上，通過識(shí)字與游戲相結(jié)合等形式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)識(shí)字方法的興趣，掃清閱讀障礙;聯(lián)系實(shí)際生活、借助課本插圖，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，理解小水珠和小蜻蜓為什么將荷葉當(dāng)做搖籃和停機(jī)坪；最后，邀請(qǐng)學(xué)生制作可愛的頭套，將智育與美育相結(jié)合，邀請(qǐng)學(xué)生入境朗讀，初步培養(yǎng)分角色朗讀的能力。三、教學(xué)目標(biāo).通過借助插圖、聯(lián)系生活、形旁識(shí)字等方式，隨文識(shí)記“珠、搖、躺”等12個(gè)生字和身字旁，能說出身字旁和“身”的區(qū)別；在觀察比擬中寫好“亮、機(jī)”2個(gè)生字。.聯(lián)系生活實(shí)際，借助字理了解“搖籃”“停機(jī)坪”“透明”等詞語的意思；借助拼音，正確、流利、初步有感情地朗讀第1至3自然段.通過想象說話、融入情境等方法體會(huì)小水珠、小蜻蜓快樂的心情；感受課文語言蘊(yùn)含的豐富想象力與節(jié)奏感。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等12個(gè)生字和身字旁，能說出身字旁和“身”的區(qū)別；會(huì)寫“亮、機(jī)”2個(gè)生字；借助拼音，正確、流利、初步有感情地分角色朗讀課文第1至3自然段。教學(xué)難點(diǎn)：在多種形式的朗讀過程中，聚焦第1至3自然段，感受課文語段相似的表達(dá)方式，體會(huì)文章語言蘊(yùn)含的豐富想象力，初步感受夏天荷塘的美好，體會(huì)“小伙伴們”的快樂。五、教學(xué)過程（一）板畫荷葉，揭示課題。.看圖說話：（）的荷葉。.引出課文首句：“荷葉圓圓的，綠綠的"，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀好。.出示圖片，仿照句式，說一說“蘋果,“頭發(fā),O.揭示課題：《荷葉圓圓》，學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】上課伊始，通過欣賞美麗的荷葉圖片與黑板畫，結(jié)合課后練習(xí)及《課堂作業(yè)本》習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，根據(jù)提示，描述所看到的景象。在直觀地感受荷葉美麗的同時(shí)，不知不覺中孩子們進(jìn)入了充滿童趣的夏天之中，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好基礎(chǔ)。（二）讀通課文，識(shí)字學(xué)詞。.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示要求：借助拼音將課文讀正確、讀流利。.出示帶拼音詞語，根據(jù)前測(cè)，多種形式認(rèn)讀：jlngtingjIpingtdngchibdngzhdntduchangydodudzhu亮晶晶停機(jī)坪躺著翅膀展開透明歌唱搖籃花朵水珠（1）借助圖片理解“停機(jī)坪”：飛機(jī)?？康牡胤?。（2）結(jié)合生活、借助圖片理解“透明”：生活中有什么東西是透明的？（透明的）.再讀文章，提取信息。（1）思考：美麗的荷葉都有哪些小伙伴？快去課文中圈出他們的名字吧。（2）學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板貼圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖】在通過多種形式認(rèn)讀生字詞，掃清朗讀障礙后，運(yùn)用可愛的圖片板貼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，初步提取關(guān)鍵信息，初步了解課文內(nèi)容。（三）讀懂課文，體會(huì)快樂。.聯(lián)系生活實(shí)際和字理理解詞語，結(jié)合想象，體會(huì)小水珠的舒服。聯(lián)系生活實(shí)際理解“搖籃”“躺”，體會(huì)小水珠的舒服。朗讀第二自然段：我們趕緊去看看可愛的小水珠是怎么說的。（自由讀,指名讀，齊讀）結(jié)合生活，借助圖片理解“搖籃”：這就是搖籃（出示圖片）小朋友們還是小寶寶的時(shí)候都睡過搖籃，爸爸媽媽用手輕輕搖，我們也跟著左搖右擺，可舒服啦！讀好“搖籃”。結(jié)合生活理解“躺”字：平時(shí)你還會(huì)躺在哪里？小結(jié)：可以躺在床上，還可以躺在沙發(fā)上，躺就是整個(gè)身體放平著睡，非常舒服，所以“躺”是“身字旁”?！吧碜峙浴焙臀覀冋J(rèn)識(shí)的“身”字長(zhǎng)得不太一樣呢。（撇不出頭）是呀，想一想，如果我們躺著的時(shí)候有東西珞著我們，多難受呀，所以“身字旁”的一撇不出頭。（板貼“躺”）⑤思考：開動(dòng)腦筋想一想，為什么小水珠會(huì)把荷葉當(dāng)做自己的搖籃呢？⑥發(fā)揮想象，入境朗讀，讀好第一句。借助字理理解“亮晶晶”，體會(huì)小水珠在陽光下閃著光的美感。①隨文識(shí)記“晶”字，配上動(dòng)作讀好第二句：課文用這個(gè)字形容小水珠的眼睛（出示“晶”字卡），你有什么好方法記住它？“晶”字里有一一三個(gè)太陽，再加上一個(gè)“亮”，真是亮得不得了。②小結(jié)：小水珠經(jīng)過太陽的照耀，躺在圓圓的荷葉上眨著亮晶晶的眼睛，多可愛，多美呀！教師范讀，配樂朗讀：誰也想來美美地讀一讀？.聯(lián)系生活理解詞語，結(jié)合圖片體會(huì)小蜻蜓的快樂。（1）引說課文，在情境中理解“停機(jī)坪”。你們看，小蜻蜓也飛來了，穩(wěn)穩(wěn)地落到了荷葉上，誰來讀讀這段話？（指名讀第三自然段）小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了自己的一一停機(jī)坪。你知道這是為什么嗎？這時(shí)，小蜻蜓就好像是一架一一小飛機(jī)。飛機(jī)回到停機(jī)坪就像回到家，所以小蜻蜓來到荷葉上，也像回家一樣，心里可開心啦?。?）趣味朗讀，體會(huì)“立”的輕巧?，F(xiàn)在，我們都變成小蜻蜓啦，飛呀飛呀，荷塘可真大呀，飛累了，我們快去荷葉上休息一下吧。課文中用一個(gè)字就把我們?cè)诤扇~上的樣子寫出來了。（立）小蜻蜓立在荷葉上，你想起了哪首古詩？做動(dòng)作，讀一讀第二句（相機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“展開”）。（3）配上動(dòng)作讀一讀第二自然段。（男女生讀）.入境朗讀：在課前小朋友們都做了可愛的頭套，快拿出來戴在頭上，（1）師生合作讀：教師引讀第一自然段，指名學(xué)生分別讀小水珠和小蜻蜓；（2）同桌合作，分角色讀一讀第1至3自然段。（3）展示：（拿出荷葉道具）哪兩位小伙伴想來荷葉身邊來演一演？（要求：.讀正確，讀流利；2.配上動(dòng)作；3.富有感情。）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“搖籃、停機(jī)坪”等詞語；通過動(dòng)作體驗(yàn)理解“搖”和“躺”；通過關(guān)注字形,學(xué)習(xí)“躺”和“晶，通過多種方法有層次地開展字詞教學(xué)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解字詞，為讀好句子做鋪墊。在朗讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀正確到讀流利再到表演讀的層層進(jìn)步。（四）鞏固生字，指導(dǎo)書寫。.出示“亮”“機(jī)”，學(xué)生認(rèn)讀。.指