小學(xué)三年級語文《愛迪生孵小雞》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)三年級語文《愛迪生孵小雞》原文、教案及教學(xué)反思

【篇一】小學(xué)三年級語文《愛迪生孵小雞》原文

愛迪生小時(shí)候，老愛問這問那：“這是什么呀？”“那是什么呀？”他是個愛動腦筋的孩子。

愛迪生5歲的時(shí)候，有一天，他觀察家里的母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它?？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了刺眼睛，一動也不動。

這是怎么回事啊？愛迪生把母雞抱起來一看，喲，窩里有10多個蛋。驚奇，母雞今日下了那么多蛋呀？他奇怪地跑去問媽媽。

“媽媽，媽媽，母雞今日下了10多個蛋，這是怎么回事?。俊?/p>

“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f，“媽媽抱著你，你不是溫和多了嗎？”

愛迪生更驚奇了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”

媽媽笑起來了，告知愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就溫和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最終，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。

愛迪生聽了媽媽的話，就跑開了。過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多焦急呀！爸爸心里也很焦急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個窩，里面放了很多蛋，學(xué)著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢！

“孩子，快回家去！”

“不，不！媽媽說的，雞蛋著了涼，就孵不出小雞來了，我正在孵小雞呢！”

爸爸觀察愛迪生這股傻勁，真覺得好笑，就把愛迪生拉了起來，說：“走吧，傻孩子。你是孵不出小雞來的。”

愛迪生嘟著嘴說：“我為什么孵不出來呢？”【篇二】小學(xué)三年級語文《愛迪生孵小雞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課4個生字，并積存表示聲音的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文是按總分的構(gòu)造來寫的。

3、知道愛迪生從小愛問問題、愛動腦筋、敢于實(shí)踐，后來成了的科學(xué)家。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，提醒課題

1、出示圖片簡潔介紹愛迪生。

2、出示課題指名讀

二、出示閱讀要求，學(xué)習(xí)課文

1、按要求自學(xué)課文

2、學(xué)生自學(xué)

三、溝通閱讀狀況

（一）學(xué)習(xí)生字新詞

1、讀詞語

2、學(xué)習(xí)“孵”

3、學(xué)習(xí)“摟”

4、理解“哦噓哦噓”“篤篤篤”

（二）溝通課文主要內(nèi)容

1、指名溝通

2、小結(jié)

（三）溝通他是個怎樣的孩子？

四、學(xué)習(xí)1-7節(jié)

1、輕聲讀讀課文1-7節(jié)，劃句子。

2、出示三句問句指導(dǎo)朗讀

3、齊讀第一節(jié)，指名讀三句疑問句。

4、小結(jié)

5、自讀1-6節(jié)，完成填空

（1）指名溝通。

（2）師生合作讀

（3）小結(jié)、板書

6、說話練習(xí)

7、小結(jié)

8、讀1-7節(jié)

五、學(xué)習(xí)8-12節(jié)

1、按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)8-12節(jié)。

2、指名溝通填空

3、爭論愛迪生傻不傻。

4、小結(jié)

六、說寫練習(xí)

1、出示練習(xí)1

（1）自己說一說。

（2）指名溝通。

2、出示練習(xí)2

（1）同桌互說

（2）指名溝通【篇三】小學(xué)三年級語文《愛迪生孵小雞》教學(xué)反思

一、還閱讀的時(shí)間給學(xué)生

課文語言淺顯，內(nèi)容簡潔，可放手讓學(xué)生自讀自悟，在正確、流利、有感情的根底上領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。因此，本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我以學(xué)生主動質(zhì)疑、自主探究為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更投入。

在本課的識字教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)生字，并依據(jù)生字音、形、義的特點(diǎn)在教學(xué)中有所側(cè)重，如“孵”注意字形的分析，“篤篤篤”的“篤”、“哦噓哦噓”的“噓”則注意字音的指導(dǎo)，而“摟”字則通過做動作來理解字意，并且讓學(xué)生找姐妹字，以舊帶新，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通。本課的閱讀教學(xué)主要通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并通過質(zhì)疑解疑的方法，讀懂課文。

二、還質(zhì)疑問難的時(shí)間給學(xué)生

在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“愛迪生是個愛動腦筋的孩子”為線索，通過各種形式的讀在文本中查找答案，解決疑問，激起了學(xué)生深厚的探究興趣。當(dāng)最終一個問題“愛迪生為什么孵不出小雞來？”消失時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的討論興趣?？紤]到這個問題對于三年級的學(xué)生有肯定的難度，所以在課前，我已放手讓學(xué)生搜集過相關(guān)的資料，所以他們在課堂上興致勃勃地談了各自的觀點(diǎn)，最終解開這個謎團(tuán)。這一教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)充分地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，培育了其收集、整理資料的力量，初步嘗試了課程的整合。我通過質(zhì)疑、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生抓住

三、課外延長始終圍繞文本教學(xué)

課文接近尾聲時(shí)，我也安排了課外延長這一環(huán)節(jié)，但并沒有將話題轉(zhuǎn)向讓學(xué)生說說世界上還有哪些大創(chuàng)造家或是偉人，我讓學(xué)生