二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思精選15篇

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思精選15篇二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪孩子教學(xué)反思1這是一篇童話，敘述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡快，為小白兔解除災(zāi)禍，最終自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式消失，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.以讀促講，表演讀，感受情景

在最終一段教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小伴侶自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有一位同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讀出興奮的語(yǔ)氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很興奮，所以要讀出興奮的語(yǔ)氣。其次位同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)得要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很難過(guò)，所以要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)全部的孩子來(lái)參加，用自己喜愛(ài)的方式去讀這段話。一邊的小伴侶在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，可以看出這時(shí)她很難過(guò)。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很難過(guò)。另一方的小伴侶在讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語(yǔ)氣。在這教學(xué)片斷中，同學(xué)站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。同學(xué)在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的興奮心情；而從另一角度，同學(xué)們也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。

2.問(wèn)題引領(lǐng)

你們同意誰(shuí)的看法？讓大家各抒已見(jiàn)，再依據(jù)自己的看法，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的看法代替他們的感受。同學(xué)的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)當(dāng)讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓同學(xué)的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小伴侶讀出了什么語(yǔ)氣？這時(shí)，同樣也消失了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小伴侶在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語(yǔ)調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很難過(guò)。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很難過(guò)?？礃幼舆@位小伴侶讀的很勝利，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說(shuō)另一位小伴侶讀的好，說(shuō)她們?cè)谧x的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語(yǔ)氣。同樣，這也是一次勝利的朗讀，同學(xué)們也愿意再讀一次。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界，最終我也只是說(shuō)了一句中肯的話，發(fā)表我的看法：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。

不足之處：

這是同學(xué)們第一次散文之類(lèi)的文體,可能有點(diǎn)生疏，在理解上有肯定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著同學(xué)走，沒(méi)有真正讓同學(xué)做課堂的仆人，這也是今后課堂需要留意的地方。

改進(jìn)措施：

放手于同學(xué)，讓同學(xué)正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴，不要過(guò)多引導(dǎo)。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪孩子教學(xué)反思2本節(jié)課一開(kāi)頭我就出示了精致的課件，白茫茫的冰雪世界里，兔媽媽為兔寶寶堆了一個(gè)可愛(ài)的雪人，文中稱(chēng)他：雪孩子。然后創(chuàng)設(shè)情境，兔媽媽外出了，兔寶寶和雪孩子留在家里，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)《雪孩子》吧。

課文自然段較多，為了熬煉同學(xué)的朗讀，我就讓一列同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。同時(shí)思索：雪孩子和小白兔之間發(fā)生了一個(gè)什么故事，結(jié)局怎樣？

朗讀開(kāi)頭了，前幾位同學(xué)讀的雖說(shuō)感情不到位，但也流暢。直到讀到：“雪孩子觀察小白兔家著火了，就飛速地跑了過(guò)去。”同學(xué)還是讀的平平的，聲音沒(méi)有起伏，我就意識(shí)到，同學(xué)們的朗讀太需要指導(dǎo)了。但是我沒(méi)有打斷，直到最終一個(gè)同學(xué)讀完。我想得引發(fā)一下同學(xué)們的共鳴了，于是我說(shuō)“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛剛幾位同學(xué)的朗讀？”一個(gè)同學(xué)起立說(shuō)：讀到雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讀出興奮的語(yǔ)氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很興奮，所以要讀出興奮的語(yǔ)氣。其次位同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)得要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很難過(guò)，所以要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。我接著說(shuō)：你能來(lái)讀一下嗎？

就這樣，讓同學(xué)在讀中思索，讀中體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)在讀中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，取得了較好的效果。

低班級(jí)同學(xué)的朗讀詳細(xì)如何指導(dǎo)，還需要我去不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2

《一分鐘》是二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，敘述了小伴侶元元由于多睡了一分鐘，而遲到了二非常鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：

我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”，讓同學(xué)看了以后能產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入本課，引起同學(xué)的愛(ài)好，讓閱讀成為一種需要。

二、識(shí)字教學(xué)：

我在上這課之前，就要求同學(xué)自己回家做生字卡片，同學(xué)在做卡片的過(guò)程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程了。所以上這課時(shí)，我檢查、訂正就比較簡(jiǎn)單了。面有些詞語(yǔ)讓同學(xué)聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演。“嘆哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。

三、閱讀教學(xué)：

通過(guò)字詞的教學(xué)，同學(xué)能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓同學(xué)依據(jù)板書(shū)“一＝20”，說(shuō)出文章的也許內(nèi)容，并適時(shí)板書(shū)。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中由于沒(méi)有處理好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)元元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話？”讓同學(xué)很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)仆人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，留意抓住重要字詞，體會(huì)感悟。如“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”，再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比插圖，想一想，演一演，同學(xué)體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中味道。

四、教學(xué)不足：

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為以于二班級(jí)的同學(xué)很重要。

2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)討論教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、在教學(xué)中，遇到難點(diǎn)，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時(shí)間留給同學(xué)，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，以及動(dòng)腦思索的好習(xí)慣。

4、在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)同學(xué)能樂(lè)觀參加，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參加樂(lè)觀性不高。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)大膽放手，充分挖掘同學(xué)潛能，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

通過(guò)本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將仔細(xì)備好課，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3

《狐貍和烏鴉》這篇童話故事，教學(xué)重點(diǎn)為讓同學(xué)理解愛(ài)聽(tīng)奉承話簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。本課教學(xué)，我試著運(yùn)用以同學(xué)為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，以小組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要授課形式，努力做到讓同學(xué)一邊思索，一邊動(dòng)手演示，一邊悟出道理，從而達(dá)到既學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)又培育力量的目的。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求

1、板書(shū)課題。你們了解它們嗎？說(shuō)一說(shuō)你還想知道什么？

2、在同學(xué)充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。

3、對(duì)于比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，生生互動(dòng)，賜予解疑。

4、再讀全文，歸納難點(diǎn)：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最終還是上當(dāng)？

二、進(jìn)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思索

在同學(xué)讀完第一自然段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：狐貍觀察烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，它想——該多好呀！請(qǐng)各組爭(zhēng)論，讓同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀。

2、突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)后5個(gè)自然段的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：各組讀書(shū)爭(zhēng)論狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，分段讀文。出示“狐貍想，烏鴉想。”然后分組學(xué)習(xí)，邊讀邊在組內(nèi)爭(zhēng)論，每次狐貍說(shuō)話時(shí)，它自己想到了什么，烏鴉又想到了什么。通過(guò)同學(xué)充分爭(zhēng)論和各組發(fā)表自己的看法，從而加強(qiáng)組與組之間的溝通。同學(xué)都理解了烏鴉雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了。

三、分層反饋，鞏固提高

同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)分。接受力量強(qiáng)的同學(xué)，我讓他們脫書(shū)講故事。接受力量差的讓他們進(jìn)行分角色朗讀課文。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話，給同學(xué)知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比方義，使同學(xué)懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們勝利地讓同學(xué)了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)題目歸納和小結(jié)比較淺顯，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)的理解有肯定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓同學(xué)易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二班級(jí)小伴侶的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加好玩，更加樂(lè)觀參與到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了肯定的探究，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、預(yù)備還不夠充分。雖然說(shuō)，預(yù)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在預(yù)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清楚。

其次、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低班級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。

第四、同學(xué)的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)訂正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提示開(kāi)小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的看法，使自己進(jìn)步得更快。

人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二

通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)頭由一人讀，到兩個(gè)讀，最終到4個(gè)小組讀。慢慢地最終有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱鬧。同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓同學(xué)到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已預(yù)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些同學(xué)很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，同學(xué)們都能大膽地說(shuō)出自己觀看時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比方見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺?！蓖瑢W(xué)想像力豐富，真令人驚異呀！

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5

識(shí)字2《樹(shù)之歌》是一首兒歌，以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)對(duì)樹(shù)木有肯定的了解。

教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)自由說(shuō)一說(shuō)自己熟識(shí)的樹(shù)木，以此導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必需體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6

本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)！在前一課剛學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩(shī)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

這一課寫(xiě)得特別的美麗，也寫(xiě)得特別的貼切。但總感覺(jué)這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，由于每一小節(jié)都可以品嘗出很多的東西。因此我在其次課時(shí)，首先讓同學(xué)充分的朗讀感悟。其次是同學(xué)充分朗讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì)，比如問(wèn)同學(xué)你讀了以后感覺(jué)秋天是怎樣的？（比如秋天是淘氣的，秋天的歡樂(lè)的，秋天是喧鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織同學(xué)爭(zhēng)論從哪兒看出來(lái)的。讓同學(xué)品嘗詳細(xì)的詞句。在組織爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣?，同時(shí)把自己的讀后感受跟同學(xué)進(jìn)行溝通。避開(kāi)了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

本文的5、6兩小節(jié)同學(xué)不是很簡(jiǎn)單理解，假如能讓他們借助圖畫(huà)想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)夫的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書(shū)，可能效果會(huì)更好。由于這兒的同學(xué)對(duì)文中的場(chǎng)景很生疏。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7

《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二班級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)構(gòu)成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時(shí)，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斤、折”兩字。

（2）能正確、流利朗讀諺語(yǔ)，并有積累諺語(yǔ)的愛(ài)好。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思！

在開(kāi)課時(shí)，我以嬉戲的形式導(dǎo)入，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)折一折筷子，引起了同學(xué)的極大愛(ài)好，隨即引出本課中“一根筷子簡(jiǎn)單折，一把筷子難折斷”這句諺語(yǔ)，然后簡(jiǎn)要介紹了一下諺語(yǔ)的特點(diǎn)；接著，提出詳細(xì)要求讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了初讀，與生字初次接觸，有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)連接自然，所花時(shí)間并不長(zhǎng)。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字，在此過(guò)程中相機(jī)引出要學(xué)寫(xiě)的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；再出示詞語(yǔ)認(rèn)讀；最終回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，即溝通所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。

我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)上，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字，讓同學(xué)自己圈出來(lái)并讀一讀，同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行溝通，說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些字，是怎么記住的，在同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句，想方設(shè)法地讓同學(xué)們辨清字音、記住字形、感知字義，運(yùn)用了多種方法對(duì)生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固?？墒牵畲髥?wèn)題就在這里消失了！

在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)同學(xué)們?cè)谝龑?dǎo)之下說(shuō)的很好，當(dāng)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字時(shí)，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓同學(xué)們牢牢記住本課生字，所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，十二個(gè)生字平均用力，幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句，顯得繁復(fù)，時(shí)間也就在這里一分一秒地過(guò)去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語(yǔ)再來(lái)檢查認(rèn)讀時(shí)，沒(méi)想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí)，我的心里呀，真是長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣！其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)當(dāng)立刻直接告知她怎樣拼，可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢，忘了大部分同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來(lái)，并且又再一次地說(shuō)明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無(wú)簡(jiǎn)，實(shí)在是一大弊??！為什么在識(shí)字的時(shí)候我沒(méi)有想到巧借文本，在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文，本就應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)的情景中識(shí)字，脫離了文本，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。

在寫(xiě)字教學(xué)中，由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字，因此在識(shí)記生字的過(guò)程中我便一并出示了出來(lái)，先讓同學(xué)認(rèn)真觀看，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)需要特殊留意的地方，之后又分別進(jìn)行了書(shū)空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來(lái)的評(píng)課中，我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤。是啊，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”，再引伸到“折”，稍作引導(dǎo)便可以了，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主發(fā)覺(jué)，我又何必每個(gè)字都書(shū)空一遍呢？時(shí)間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多，因此寫(xiě)字的時(shí)間就少了，再到后來(lái)的拓展時(shí)間也沒(méi)了！

回想起整節(jié)課，心中布滿無(wú)限感慨！有些圓滿，有些失落，更多的是深深的反思！作為老師，首先，我應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)之間的個(gè)體差異，允許消失接受慢的現(xiàn)象的存在，且應(yīng)當(dāng)放眼整體，當(dāng)好舵手；其次，我應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提示自己“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教方法而不是授死學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)放手，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的閱歷與方法，同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié)，改進(jìn)自身存在的一些問(wèn)題，盼望在一次次的教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學(xué)水平能有所提高！

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8

激發(fā)愛(ài)好，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激即是對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛(ài)好”。愛(ài)好是最好的老師，深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，可以使同學(xué)產(chǎn)生劇烈求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和堅(jiān)固的記憶力。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，已成為一個(gè)特別重要的課題。我在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，就利用了學(xué)校生天真活潑，愛(ài)表演的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：先讓同學(xué)熟識(shí)課文內(nèi)容，把握故事的情節(jié)，熟記人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，然后讓同學(xué)上臺(tái)表演，讓同學(xué)依據(jù)課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)給予新的內(nèi)容。其結(jié)果是同學(xué)愛(ài)好盎然，表演得活敏捷現(xiàn)。

愛(ài)好是最好的老師。老師要利用課文中的有利因素，創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。從而培育同學(xué)的創(chuàng)新愛(ài)好。

敬重自主，喚醒感悟的喜悅

同一篇課文，或同一個(gè)人物，同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，老師就應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制同學(xué)。在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的共性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，活躍同學(xué)的思維。

如在《酸的和甜的》一文中，狐貍吃不到葡萄心里想些什么呢？大多數(shù)人從童話故事中對(duì)狐貍狡猾的本性來(lái)理解：由于狐貍自己吃不到葡萄，它也不想讓別人吃到葡萄，所以說(shuō)葡萄是酸的?？墒怯幸徊糠萃瑢W(xué)卻從自己生活實(shí)際動(dòng)身來(lái)理解，覺(jué)得狐貍看到那一大串一大串成熟的葡萄掛在架上，流著口水卻吃不到，只好自我勸慰，那是酸的，不好吃！這樣的想法你又怎能輕易否定呢？

重視朗讀、理解和感悟的結(jié)合

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，感情不是靠單純仿照和朗讀技巧，而是產(chǎn)生于理解和感悟中。因此，我們要重視朗讀、理解和感悟的結(jié)合。如何把三者有機(jī)地結(jié)合在一起？我覺(jué)得去年區(qū)里閱讀教學(xué)研討活動(dòng)中柵堰學(xué)校兩位老師上的《酸的和甜的》這一課給了我們很好的示范。這篇課文中，要讓同學(xué)明白“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸；做事要親自嘗試，不要盲從”這些道理有點(diǎn)難。充分感知是深化閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)于像《酸的和甜的》這樣比較長(zhǎng)的課文，首先要舍得花時(shí)間讓同學(xué)聽(tīng)全文、讀全文、分段讀，讓同學(xué)充分了解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上同學(xué)就能夠自主提出“為什么狐貍、小兔、松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，而猴子認(rèn)為葡萄是甜的”的中心問(wèn)題，然后我們就可以圍繞這條主線（話題）綻開(kāi)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在提倡“以讀為本”，于是我們的課堂上聽(tīng)到讀聲一片，但是，讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。只有在朗讀中滲入奇妙的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能讓同學(xué)了解文本的內(nèi)涵。在《酸的和甜的》中，兩位老師引入了核心句式“xxxx說(shuō)葡萄是酸的是由于xxxxx。xxxx說(shuō)葡萄是甜的是由于xxxx?！币龑?dǎo)同學(xué)從句式供應(yīng)的思路去讀去感悟，既梳理了內(nèi)容、成全了板書(shū)，又解決了難點(diǎn)。同時(shí)，同學(xué)利用句式自主感悟，讀中悟、悟中讀！讓教學(xué)不是老師的一種“告知”，而是朗讀基礎(chǔ)上的理解和感悟，給人水到渠成的感覺(jué)。

雖然課文長(zhǎng)了，但我們千萬(wàn)不要拿機(jī)械朗讀作“擋箭牌”，而是要讓朗讀和理解、感悟有效地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能給同學(xué)真正的關(guān)心。這兩課時(shí)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)掛在南湖教研網(wǎng)學(xué)校語(yǔ)文這一版塊中，大家可以去看一看。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9

《識(shí)字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，激發(fā)同學(xué)收集諺語(yǔ)的愛(ài)好。對(duì)于本課的構(gòu)思，我是這樣思索的：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

課程改革的閱歷告知我們應(yīng)把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性放在首位。要讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，同學(xué)樂(lè)學(xué)，便會(huì)樂(lè)觀投入其中。于是，開(kāi)課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓同學(xué)走入“諺語(yǔ)王國(guó)”，先感受諺語(yǔ)告知我們的道理，再學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。識(shí)字中，通過(guò)各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的設(shè)立，同學(xué)有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量奠定了基礎(chǔ)。

二、把課堂還給同學(xué)，在形式多樣的朗讀中進(jìn)展語(yǔ)言。

閱讀是同學(xué)的共性化行為。在課堂上，把時(shí)間留給同學(xué)。讓他們多讀書(shū)，多思索，多溝通，多表達(dá)。讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書(shū)形式多樣，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新，想出與眾不同的趣味讀書(shū)方法。

三、授之以魚(yú)不如授之以漁。

在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的力量等。

“教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)?！彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新奇，課堂效果也不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)品嘗，也有很多不足的地方。如時(shí)間安排還不夠合理，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，把語(yǔ)文課上得更好，更精彩。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10

課文內(nèi)容分析：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個(gè)字，心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪，由于那里山清水秀，有我們?nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。日月潭令人神往，是由于它在祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，是由于它“那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂密，四周有很多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。以早晨與中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)展現(xiàn)日月潭的迷人風(fēng)姿，令人沉醉其間，流連忘返?？窗?，早晨，在薄霧的覆蓋下，晨星、燈光“隱模糊約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體，好一幅自然?渾成的畫(huà)卷。再看中午，要是太陽(yáng)高照，就是一幅明麗的山水畫(huà)；“要是下起蒙蒙細(xì)雨”，那日月潭就成了“童話中的仙境”了。日月潭很美，描寫(xiě)日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)積累課后所列詞語(yǔ)外，還請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真品嘗文中的佳句，并背誦自己喜愛(ài)的段落。本文篇幅短小，但寫(xiě)清了日月潭的位置、外形、名稱(chēng)的由來(lái)，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字美麗，如詩(shī)如畫(huà)，讀來(lái)易使人入情入境。教學(xué)時(shí)老師主要以讀代講，讀中感悟。借助錄像，在多種形式的朗讀中信任同學(xué)能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無(wú)限喜愛(ài)祖國(guó)山河的情感，讀出對(duì)日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀其次自然段要突出外形特點(diǎn)，使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的外形特點(diǎn)起的。第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄”“隱模糊約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的明麗之美，其次句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

感想：學(xué)校生由于年齡較小，留意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使同學(xué)突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。所以這堂課我借助課件展現(xiàn)了一個(gè)迷人的日月潭，同學(xué)在美麗的音樂(lè)、漂亮的畫(huà)面中領(lǐng)會(huì)了大自然的美景，學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然。如：“薄薄的霧”這個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)通過(guò)看圖感悟到霧的美、薄、輕。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)樹(shù)立表達(dá)的自信念，引導(dǎo)他們樂(lè)觀參與爭(zhēng)論，勇于發(fā)表自己的看法，逐步培育同學(xué)口頭表達(dá)力量?！痹诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我設(shè)想問(wèn)同學(xué)：“你喜愛(ài)什么時(shí)候的日月潭？為什么？”同桌爭(zhēng)論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的'說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很漂亮，由于這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭四周一片朦朧，像仙境，很美?！痹谕瑢W(xué)發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量?？墒窃O(shè)想往往與現(xiàn)實(shí)不同，可能問(wèn)題在同學(xué)的基礎(chǔ)與老師的教法上，我會(huì)今后留意摸索?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展?！蓖瑢W(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培育同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐力量，進(jìn)展同學(xué)思維。教學(xué)時(shí)，我只是注意自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)方法的提高，而是把自己的感悟強(qiáng)加給同學(xué)，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，同學(xué)的自主參加意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)力量沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì)”了而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。

不足：在教學(xué)時(shí)，由于本人的水平有限，沒(méi)有范讀感到很圓滿，覺(jué)得同學(xué)的朗讀比較少，忽視了以讀代講，讓同學(xué)在讀中感悟的情景，這是本堂課我認(rèn)為最失敗的地方，今后我肯定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多朗讀，多學(xué)習(xí)，提高自身的朗讀水平，來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)同學(xué)的朗讀力量的培育。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多留意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言精練，讓同學(xué)易懂。這些也是我今后努力的方向。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11

《慶?！肥侨私贪娑嗉?jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。本課要求熟悉“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億。”共七個(gè)字,依據(jù)我校實(shí)際及地區(qū)方言關(guān)系制定本課識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。

一、教學(xué)難點(diǎn)

1、字形：獻(xiàn)、奏、潔、曲

學(xué)校二班級(jí)的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文生字的接觸時(shí)間不長(zhǎng)，這些生字筆畫(huà)較多，字形特殊，因此，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

2、字音：曲、奏、幟

“奏”字是平舌音，“幟”是翹舌音，發(fā)音時(shí)不易發(fā)精確?????。“曲”字是多音字，同學(xué)不清晰在詳細(xì)的詞語(yǔ)中讀哪一種聲調(diào)，簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。

3、字義：曲、億

同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的匱乏，對(duì)字的單獨(dú)理解力量不高，所以缺乏語(yǔ)言環(huán)境的字對(duì)同學(xué)而言難度較大。

二、教學(xué)方法

1、兩個(gè)字形難記的字：奏、潔

學(xué)習(xí)“奏”時(shí)可以用以下方法進(jìn)行教學(xué)：（1）聲畫(huà)幫助教學(xué)。多媒體出示演奏各種聲樂(lè)的圖片，讓同學(xué)一邊看圖片，一邊聽(tīng)聲音，聲畫(huà)極強(qiáng)的感染力很快就能吸引同學(xué)的留意力，讓他們喜愛(ài)去和這個(gè)字交伴侶。（2）形近字比較的方法?？梢宰屚瑢W(xué)回憶學(xué)過(guò)的與“奏”字形相近的字，如“春、揍”等，通過(guò)比較字形，這樣不僅記住了生字、拓展了學(xué)問(wèn)面，還達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。（3）減一減的方法，從“揍”到“奏”，深化了對(duì)“奏”的記憶。

教學(xué)“潔”字時(shí)，可以用加一加，減一減、換一換等方法，同學(xué)在思索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以同步熟悉與“潔”字形相近的生字，如“佶”、“咭”、“姞”等。

2、兩個(gè)字義難理解的字：曲、億

“曲”字可以利用詞語(yǔ)來(lái)理解字義，“曲解，曲別針、曲棍球”等詞語(yǔ)中“曲”讀陰平?！案枨⑿∏?、曲目、曲藝”等詞語(yǔ)中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動(dòng)手查字典，找出不同的詞語(yǔ)，進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)，自己來(lái)表達(dá)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教語(yǔ)文的漂亮轉(zhuǎn)身。

“億”這個(gè)字是一個(gè)表示數(shù)目的詞語(yǔ)，同學(xué)第一次接觸，可以引導(dǎo)同學(xué)查字典弄清字義，也可以用直觀教學(xué)法，在黑板上出示數(shù)字100000000，引導(dǎo)同學(xué)熟悉記憶。還可以用常常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很敏捷地進(jìn)行了漢字的字形變換，同學(xué)也從中學(xué)到了許多形近字。

此外，在教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)依據(jù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，要不斷總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)反思，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)生字、生詞，寫(xiě)“刮”字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際狀況動(dòng)身”的道理。

重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課，寫(xiě)“刮”字

1、師出示小貓圖（沒(méi)胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書(shū)：小貓、胡子）。

2、請(qǐng)一生上臺(tái)寫(xiě)“刮”，補(bǔ)充課題，其余生書(shū)空。生評(píng)，讀課題。

二、復(fù)習(xí)生詞。

1、分別出示兩組生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)話，指名說(shuō)。

三、細(xì)讀課文，品嘗感悟。

1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小花貓，并且在這些自然段的前面標(biāo)上三角符號(hào)。（生說(shuō)，師相機(jī)在自己的書(shū)上標(biāo)）

（1）第2自然段。

①指名讀，其他小伴侶邊聽(tīng)邊想：你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓？

②生答，師相機(jī)板書(shū)：仔細(xì)看。再讀并指導(dǎo)朗讀。

③除了“仔細(xì)”還有什么不同的看法？（美麗）哪個(gè)詞能看出？

④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、潔白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生仿按例子說(shuō)新詞，再讀！

⑤生站起來(lái)加上表情一起讀這一段！

⑥小花貓一眨不眨地看著仆人，會(huì)想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著仆人，心里想：……”的句式）用句式說(shuō)話！

（2）第4自然段。

（生齊讀）這只愛(ài)美又愛(ài)仿照的小花貓就這樣跟著學(xué)仆人把胡子給刮掉了。（板書(shū)：跟著學(xué)）。

（3）第5、6、7自然段。

①（出示小貓被撞圖）生看圖，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫(xiě)的呢？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖？自由大聲地讀課文。

②分別指名讀五、六自然段，并指導(dǎo)朗讀，再齊讀。

③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對(duì)話，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)撞。

④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。

⑤現(xiàn)在小花貓終于明白了，它的胡子好比…（生說(shuō)“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說(shuō)話。

⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說(shuō)（板書(shū)：想明白）。

（4）第8自然段：聽(tīng)了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。

四、小結(jié)，作業(yè)

告知你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長(zhǎng)出來(lái)了。（在黑板小貓圖上畫(huà)胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)覺(jué)了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組爭(zhēng)論，指名說(shuō)）回家先讀讀課文，再想一想，最終寫(xiě)下來(lái)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：仔細(xì)看

小貓（刮）胡子小貓圖跟著學(xué)想明白。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13

開(kāi)學(xué)第一天，我的語(yǔ)文課正有條不紊地進(jìn)行著……

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)’活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來(lái)觀賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書(shū)上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？”

我用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)一幅幅精致的圖片，同學(xué)一邊贊嘆于景色的秀美，一邊思索著問(wèn)題。片刻工夫，同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為是景色宜人。”陳雅雯說(shuō)：“我認(rèn)為是金秋季節(jié)?！蔽耶?dāng)時(shí)想，糟了，同學(xué)的想法和我的初衷不相吻合，可轉(zhuǎn)念一想，這不正說(shuō)明白同學(xué)的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問(wèn)同學(xué)：“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說(shuō)：“由于秋天到了，樹(shù)葉、草啊都黃了，這一幅圖上的樹(shù)葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺(jué)得是‘金秋季節(jié)’?！睂O乾站起來(lái)說(shuō)：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來(lái)形容。大家看，這幅圖上的樹(shù)木、葉子、花的顏色都似乎是給染過(guò)的?！笨磥?lái)同學(xué)的思維是活躍的，同學(xué)理解了這些詞語(yǔ)的意思。我最終松了一口氣，對(duì)大家的發(fā)言賜予了確定。

在另外幾幅圖的處理上，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語(yǔ)，其他的幾個(gè)詞語(yǔ)；只要同學(xué)的感悟、體會(huì)是正確的就可以通過(guò)。最終我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，把同學(xué)搜集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、圖片進(jìn)行展現(xiàn)，培育同學(xué)收集詞語(yǔ)的愛(ài)好。

【反思】

“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的漂亮景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，讀起來(lái)朗朗上口。但在備課時(shí)，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語(yǔ)同學(xué)不簡(jiǎn)單理解，但又不能給同學(xué)進(jìn)行枯燥的講解，于是就打算從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語(yǔ)意思相近的圖片，用找一找、說(shuō)一說(shuō)的形式關(guān)心同學(xué)理解詞語(yǔ)的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓同學(xué)觀賞漂亮的風(fēng)景圖片的情景，讓同學(xué)在觀賞的過(guò)程中感受、理解、內(nèi)化詞語(yǔ)，進(jìn)而理解詞語(yǔ)的意思。但在實(shí)施中同學(xué)的反映是我始料未及的，也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中沒(méi)有考慮到同學(xué)的感受，只是單純地想到利用媒體關(guān)心同學(xué)理解詞語(yǔ)。

有了這樣一次深刻的體驗(yàn)，我才明白，一個(gè)合格的老師應(yīng)當(dāng)不斷地更新教育觀念，不斷更新學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，在時(shí)代的高速進(jìn)展中時(shí)刻保持充分的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)敬重同學(xué)，呵護(hù)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，接納他們的各種聲音。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲預(yù)備參與評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，由于它沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)淺顯的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性很高。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較勝利的地方。

一、奇妙開(kāi)頭，激起同學(xué)興致上課開(kāi)頭，我便對(duì)同學(xué)說(shuō)：“今日老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課，所以就特意買(mǎi)了一件特殊美麗的裙子，惋惜在來(lái)校的時(shí)候不當(dāng)心被刮壞了，老師特別難過(guò)，你能幫幫老師嗎？”同學(xué)聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫同學(xué)理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：興奮（畫(huà)好作品）———難受、焦急（弄壞作品）———滿足（畫(huà)更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀：

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。

3、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。

在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中同學(xué)的朗讀力量提高了。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中遇到困難是如何解決的，同學(xué)在思索中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓同學(xué)懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋思索。

五、圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，圓滿的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15

總的來(lái)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，整體效果還是比較好的。比如字詞的落實(shí)，朗讀的提升，還有整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。字詞方面，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是挺扎實(shí)的，落實(shí)的也比較到位；教學(xué)設(shè)計(jì)方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念，也有助于促進(jìn)同學(xué)思索，理清思路；包括在操作的過(guò)程中，采納的一些方法，也都還是比較有實(shí)效性的。但就從這堂課而言，也存在著許多需要改進(jìn)的地方，尤其是以下兩個(gè)方面：

一、評(píng)價(jià)，包括師對(duì)生、生對(duì)生的評(píng)價(jià)。比如老師在檢查同學(xué)朗讀的時(shí)候，指名分自然段來(lái)朗讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些同學(xué)讀得好一些，有些同學(xué)還存在著肯定的難度。就像讀其次段的那位同學(xué)，讀的時(shí)候一字一字頓開(kāi)，且有拖音現(xiàn)象，以至班上其他的同學(xué)都在取笑他的朗讀。但是實(shí)際上，這個(gè)孩子在讀的過(guò)程當(dāng)中，雖然是一字一頓，可他的字音都讀得特別準(zhǔn)，假如此時(shí)老師能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)，自己來(lái)做評(píng)價(jià)，鼓舞說(shuō)：“你看這個(gè)小伴侶讀的多努力，他特別努力地想把這一段讀好，老師發(fā)覺(jué)，雖然他有些字讀的中斷了，但是他每個(gè)字音都讀得特別準(zhǔn)，來(lái)，我們把掌聲送給他。”信任老師這樣的引導(dǎo)也能為其他同學(xué)啟到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)同學(xué)不要老把眼睛盯著別人的短處，盡挑缺點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用觀賞的眼光去捕獲別人的特長(zhǎng)，發(fā)覺(jué)他人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，并不是這樣讀就可以了，我們朗讀的要求確定要更高一些。那么老師就可以這樣引導(dǎo)：“我們不能笑他，但是可以來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師啊，有哪位小老師情愿起來(lái)教教他？或許他會(huì)讀的更好！”也可以直接說(shuō)：“看來(lái)，這個(gè)自然段有點(diǎn)難度，不好讀，我們大家再來(lái)讀一讀好嗎？”然后再讓同學(xué)自己讀一讀。老師始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨便找?guī)讉€(gè)人把每個(gè)自然段讀一遍下來(lái)就算了，而是要把文章讀正確、讀嫻熟，所以當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)當(dāng)立刻就停下，也不要急著讀其次句，而是應(yīng)當(dāng)先把其他地放一放，讓同學(xué)再練著去讀一讀。由于是第一課時(shí)，完全可以賜予同學(xué)充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。比如難讀的這一段可以讓同學(xué)再讀一讀，讀了之后