落花生教學反思

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教學完《落花生》一課，我的感受頗多，我覺得在中班級語文閱讀教學方面值得關注。

一、老師應從始至終激發(fā)同學學習的愛好。

從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動同學的原有認知，摸清同學的心理狀態(tài)，使同學從頭到尾都沉醉在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。

二、老師應當營造同等、愉悅的溝通環(huán)境，還要適時引導。

語文課上同學的學習愛好一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時老師就要營造一個同等的溝通氛圍，但要避開同學談的漫無邊際，老師就要全面調控課堂，對于同學說得離譜時要采納適時適度的評價性語言實時把他們引導到課文的相關內容中來，還應留意不打消同學的學習積極性，愛護他們的求知欲

三、同學搜集信息與理解課文是相輔相成的

通過本課教學，我覺得同學搜集信息的技能和途徑都很差，因此時理解文章內容造成了肯定的障礙，只能從老師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。

落花生教學反思

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、悄悄奉獻的品行。說明人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生抱負和價值觀。在教學中，我著重了以下幾方面。

一、抓住重點，整體感知

在課堂教學中，當同學明確課文圍繞落花生講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，提出一個問題：這幾個部分內容中你最喜愛讀哪個部分，為什么?讓同學自選內容，學習體會，同學愛好盎然，精彩紛呈。并在自由自在的自學中性格得到了進展，而通過同學的發(fā)言，我知道多數(shù)同學喜愛讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從同學的愛好需要中找到了教學的突破口，從而加強了同學學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

二、讀中品嘗，理解感悟

本課語言精美，感情真摯，含義深刻對同學極有教育意義。我在設計時做到以讀為本，讓同學通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生協(xié)作讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿足效果，從而加深同學對課文的感悟技能，使同學獲得情感的體驗。

三、聯(lián)系實際，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講風光而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的.內容，也就弄清了的寫作意圖。讓同學圍繞這句話進行激烈地爭論。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設計了《實話實說》欄目，讓同學闡述自己的真實想法，我的目的是不干預同學的想法，讓同學有獨立表達自己看法的權利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。同學課上說得特別精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的同學說想做落花生一樣的人，對社會悄悄奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究風光，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻。多數(shù)同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結合的人，該悄悄奉獻時奉獻，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為同學有這樣的見解而感到興奮。并讓同學聯(lián)系四周的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣悄悄奉獻的人，同學感悟到清潔工、老師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品行的人。同學說得有理有據，這一環(huán)節(jié)同學的情感再次得到了升華。

四、體悟情感，課外延伸

在課的結尾，我還設計了本文的寫作方法的點撥。用“花生，我想對你說……”作為開頭寫一段話，讓同學說出心里話，把語文學習與寫作有機地結合起來。

總之，在語