比本領(lǐng)教學反思總結(jié)

比本領(lǐng)教學?反思總結(jié)?《比本領(lǐng)》?是一篇童話?故事。主要?講述了梅花?鹿和金絲猴?都覺得自己?的本領(lǐng)大，?通過比賽摘?果子，它們?知道只有合?作才能成功?的道理。?教學這一課?時，我首先?以謎語導(dǎo)入?再配以簡筆?畫揭題，激?發(fā)了學生參?與的熱情。?接著看課題?提問題，讀?文多形式識?字，然后逐?段學文，總?結(jié)拓展，進?行快樂積累?。力求達到?實效性和靈?活性的統(tǒng)一?。這節(jié)課?上下來，我?總感覺意猶?未盡，相信?同學們也會?有同樣的感?覺。首先?要肯定的是?，本課的學?習任務(wù)基本?完成了。在?教學過程?中，導(dǎo)入課?題時設(shè)計的?謎語，不但?激發(fā)了學生?的興趣，而?且間接的向?學生介紹了?有關(guān)金絲猴?、梅花鹿的?知識，可謂?一舉兩得。?我認為學生?一開始的學?習興趣就被?調(diào)動了。接?下來看課題?提問題便完?成的非常順?利，學生問?題抓的很準?，可以說一?步到位，讓?我感到平時?的努力沒白?費。在學習?課文時，我?抓住故事的?起因、經(jīng)過?、結(jié)果這一?主線，抓每?一段的特點?來展開教學?，如第一段?訓練讀——?有信心的讀?。第二段?讀演結(jié)合，?重點理解“?得意洋洋、?垂頭喪氣”?等。結(jié)尾重?點抓課文的?理解、想像?、拓展延伸?，并引導(dǎo)學?生積累詞匯?，滲透德育?教育。這樣?循序漸進使?課堂更加有?活力，學生?學習主動，?思維活躍，?朗讀熱情特?別高，真是?其樂融融。?本課中我?自己比較滿?意的是板書?設(shè)計比較新?穎，簡筆畫?為主，條理?清晰，主題?突出，比較?生動。在學?習第二段時?，看陳碩、?方朝陽一喜?一悲的反差?表演，那么?逼真，那么?生動，對于?詞的透徹理?解讓我激動?不已。再者?，課終聯(lián)系?實際談合作?，并開展合?作摘蘋果認?生字活動，?既鞏固了生?字又激發(fā)了?小組間的合?作意識，學?生興致極高?。在整體學?習課文時，?孩子們都能?積極參與、?踴躍發(fā)言表?達自己對課?文的理解。?最后幾句關(guān)?于合作內(nèi)容?的俗語以賀?卡的形式展?現(xiàn)，既積累?了詞語又為?下一篇課文?《賀年片》?的教學奠定?了基礎(chǔ)。?有人稱閱讀?是一種被引?導(dǎo)的創(chuàng)造。?《語文課程?標準》中明?確指出：?“閱讀是思?維碰撞和心?靈交流的動?態(tài)過程，教?師不僅是閱?讀活動的組?織者，更是?學生閱讀的?促進者?！?教師作為文?本與學生的?中介，應(yīng)起?到向?qū)У淖?用，積極營?造輕松、活?躍、和諧的?課堂氛圍，?引導(dǎo)學生積?極主動地發(fā)?現(xiàn)、建構(gòu)意?義，甚至創(chuàng)?造意義。本?堂課的教學?使我也看到?了自己的弱?點，在教學?中，放手放?的還不夠，?小組合作摘?蘋果的參與?面不夠廣。?今后還得注?意把握新課?標的理念，?靈活駕馭課?堂教學。?比本領(lǐng)教學?反思范文二?《比本領(lǐng)?》是義務(wù)教?育課程標準?實驗(北師?大版)教科?書語文二年?級上冊第_?__單元的?一篇主體課?文，本單元?的主題是合?作，要求學?生通過學習?樹立與別人?合作的意識?，并在學習?和生活中努?力培養(yǎng)與人?合作的能力?。本課通過?童話故事的?形式，寫金?絲猴與梅花?鹿相互合作?，摘到樹上?的果子的故?事，告訴學?生在生活中?要學會與別?人合作。?本次鎮(zhèn)開放?日的研討主?題《中低年?閱讀教學中?詞語的感悟?理解》，根?據(jù)研討主題?我確定了本?課的教學目?標、教學過?程。我首先?以摘果子游?戲檢查生字?詞，并在活?動中初步體?驗合作的愉?快。接著通?過朗讀、結(jié)?合上下文和?生活實際、?創(chuàng)設(shè)情境、?借助插圖和?表演等的方?法感悟理解?并積累詞語?。學生在整?個教學活動?中，都能積?極參與、踴?躍發(fā)言并自?信的表達出?自己對課文?理解的觀點?，效果還是?較好的，讓?學生從情境?中理解“合?作”的重要?性。首先?要肯定的是?，本課的學?習任務(wù)完成?了，目標達?到了，也落?實了本次的?研討主題。?在教學本課?中我覺得值?得一提的亮?點是在對本?課重點詞語?“飛快地”?、“輕輕一?跳”、“一?口氣”、“?得意揚揚”?、“垂頭?喪氣”等詞?語的理解上?，能夠入情?入境地創(chuàng)設(shè)?出情景，讓?孩子通過角?色體會而學?會并理解了?這些詞語，?并通過朗讀?展現(xiàn)了出來?，收到了良?好的教學效?果。語文課?堂的教學離?不開朗讀的?指導(dǎo)，由于?本課文章通?俗易懂，語?言生動活潑?，特別是梅?花鹿和金絲?猴的心理活?動寫得非常?生動。因此?，在朗讀教?學上，指導(dǎo)?學生體會梅?花鹿比賽前?后不同的心?情，以及金?絲猴比賽前?后不同的心?情，并通過?多種形式的?朗讀：對比?讀、分角色?讀、齊讀、?小組讀、個?人讀等讓學?生充分融入?到角色中，?達到了較好?教學效果。?由于多種?原因，上課?的時候有點?緊張，在學?生理解“一?口氣”詞語?時沒有及時?給予總結(jié)：?“一口氣”?就是中間沒?有停下休息?一下子做完?某件事。反?思后發(fā)現(xiàn)自?身教育機智?、課堂評價?還需加強等?多種原因。?在以后的教?育教學工作?中，一定更?加努力，彌?補自己的不?足之處，讓?孩子的每一?天都流光溢?彩，讓每堂?課都充滿活?力!比本?領(lǐng)教學反思?范文三在?學習《比本?領(lǐng)》這一課?時，在初讀?了課文后，?我說：“同?學們，你們?現(xiàn)在有什麼?問題想提出?來，可以和?老師說一說?。我們試著?來解決一下??！痹捯魟?落，就有好?幾個學生舉?起了小手，?我心理暗自?高興，“不?錯嗎，我班?學生能在初?讀課文后就?能提出問題?，看來預(yù)習?到位?！庇?是我就叫起?來一個。他?說：“老師?，梅花鹿為?什么跑得快?，而猴子跑?得慢呢?”?這個問題一?說出來，我?很吃驚，學?生怎么會提?出這樣的問?題，難道這?樣的話還叫?問題，給人?的感覺是在?和人較勁。?但轉(zhuǎn)念又一?想，不能打?消了學生提?問題的積極?性，于是我?說：“這是?和它的生理?有關(guān)，是天?生的?！边@?樣這個問題?就算是這樣?應(yīng)付過去了?。下課后，?我認真地思?考了，認為?對于學生的?提問，作為?教師的我應(yīng)?該有效的指?導(dǎo)，這樣才?不會出現(xiàn)這?樣的情況。?一、指導(dǎo)?學生會提問?我們知道?，語文教學?內(nèi)容具有豐?富的人文知?識，涉及到?天文、地理?、自然、社?會、倫理、?道德等，可?以說無所不?容。語文雖?然有豐富的?人文內(nèi)含，?但語文有語?文的特點，?語文課不能?上成思想教?育課或自然?科學課。所?以，教師滲?透學生提問?的方法和著?眼點很重要?。一般是是?讓學生圍繞?課文內(nèi)容來?提問，問題?是為理解課?文而服務(wù)的?，不能架空?課文浮想聯(lián)?翩的亂問。?提問的方法?有很多，如?分析課題提?問、抓住主?要字句提問?、體會人物?的角色特點?提問等。要?鼓勵學生提?問，要讓學?生處理好問?題與語文知?識的聯(lián)系，?問題與生活?的聯(lián)系，問?題與自然科?學的聯(lián)系。?二、指導(dǎo)?學生在合作?中探究問題?。在語文?教學中先讓?學生認真讀?書，在讀不?懂的時候再?問，這就避?免了問題的?盲目性。而?且有問題了?先在小組內(nèi)?討