宇宙生命之謎名師教學(xué)設(shè)計(jì)

11宇宙生命之謎一、課前解析為了解決“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這個(gè)疑問，一位同學(xué)找到了《宇宙生命之謎》這篇文章。這是一篇科普說明文，主要介紹了科學(xué)家對“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問題的探索與研究。文章語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，文中又不乏一些生動(dòng)的描寫，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。關(guān)注課文中的批注：課文有六處隨文批注。這六處旁批不是對課文內(nèi)容的理解，而是以一位學(xué)習(xí)伙伴的角色呈現(xiàn)了他帶著疑問閱讀文章、解決困惑的思考過程。六處批注首先展示了怎樣根據(jù)疑問一步步閱讀的過程，同時(shí)也分享了“有目的地閱讀”的一些具體閱讀方法：瀏覽、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取重要信息、概括主要意思、查找資料。關(guān)注閱讀策略：本文課后有兩道思考題，第一道是對“帶著疑問閱讀時(shí)你是怎么做的？”進(jìn)行提問，并分享了一位同學(xué)的閱讀做法，做法中既有對閱讀過程的梳理與小結(jié)，又有對文中的旁批進(jìn)行補(bǔ)充說明，帶給學(xué)生啟發(fā)。第二道是安排了兩個(gè)新的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“帶著疑問閱讀”的方法再一次進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對閱讀策略的鞏固練習(xí)。關(guān)注綜合運(yùn)用：通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了“有目的地閱讀”要根據(jù)閱讀目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，還要根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀方法。同時(shí)，像瀏覽、提取重要信息、尋找中心句等方法，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，加上課文旁批的補(bǔ)充說明。這些對于深入學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”將起到很好的輔助作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于閱讀方法的恰當(dāng)選用，什么時(shí)候用什么樣的閱讀方法，怎樣使用這些閱讀方法才能更好地解決問題。二、教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)生字。會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語。2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)？3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)？2.難點(diǎn)是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。四、教學(xué)準(zhǔn)備1．布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。2．幻燈片、其他星球是否存在生命的相關(guān)資料、生字卡片。五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)字，會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語。2.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合課文旁批選用“瀏覽、找中心句、畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料”等閱讀方法，解決疑惑?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課：在學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的時(shí)候?qū)W會(huì)了“帶著目的去閱讀”根據(jù)不同的閱讀目的，選擇內(nèi)容來閱讀，并提煉有用信息，提升解決問題的效率。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一個(gè)有趣的話題。（板書課題：宇宙生命之謎）出示課件1：教師引導(dǎo)關(guān)于這個(gè)話題，古往今來有無數(shù)的人們都提出過自己的想法，更有很多人因此生發(fā)靈感，誕生了無數(shù)的關(guān)于外星生物的經(jīng)典科幻形象。我們看這些形象，有沒有你所熟悉的呢？出示課件2：學(xué)生自由回答教師引導(dǎo)：這個(gè)話匣子一旦打開可就很容易收不回來了，老師也想搜集一些資料，可當(dāng)我打開搜索頁面，我驚呆了，里面的答案五花八門，讓人眼花繚亂。出示課件3：教師引導(dǎo)：每個(gè)答案都似乎很科學(xué)，但又很籠統(tǒng)，關(guān)于“宇宙中是否存在其他生命”這一話題，你有自己的想法嗎？請同學(xué)們來談一談。出示課件4：學(xué)生自由回答。你們的觀點(diǎn)是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識(shí)的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索。（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力會(huì)在短時(shí)間內(nèi)集中在課堂上。激發(fā)學(xué)生探究欲望，水到渠成。）二、初讀課文，掌握字詞出示課件5：教師提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。出示課件6：下面我們先來解決字詞的問題，傾同學(xué)們學(xué)生朗讀“謎底、尚且、傾角、斑點(diǎn)、厭氧菌……”等生詞，教師相機(jī)指導(dǎo)。出示課件7：教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對于這些生字的規(guī)范書寫，你們有哪些建議呢？預(yù)設(shè)1：“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。預(yù)設(shè)2：“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是提，書寫時(shí)要正確。預(yù)設(shè)3：“傾”也是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點(diǎn)，書寫時(shí)要注意。出示課件8：現(xiàn)在請同學(xué)們把本文中的詞語和正確的解釋連起來。預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文，理解詞語的正確含義，然后再進(jìn)行連線。（設(shè)計(jì)意圖：本課生字較多，出示課件，學(xué)生交流，自學(xué)生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作精神。先讓學(xué)生交流理解詞語的方法，目的是使學(xué)生熟悉結(jié)合上下文、解釋重點(diǎn)字、找反義詞等多種理解詞語的方法。）三、再讀切入，整體感知。教師引導(dǎo)：下面我們再次進(jìn)入這篇課文，這篇課文在正文的旁邊提供了批注，同學(xué)們看一看這些批注的內(nèi)容給我們提供了怎樣的幫助？預(yù)設(shè)：這些批注內(nèi)容還原了這位同學(xué)閱讀與思考的過程，值得我們模仿借鑒。出示課件9：教師引導(dǎo)那么咱們再次進(jìn)入課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就嘗試還原這位同學(xué)的閱讀過程，在整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)想一想這位同學(xué)的思考過程給了你怎樣的啟發(fā)？時(shí)間限定5分鐘學(xué)生再次進(jìn)入課文閱讀。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。出示課件10：學(xué)生交流預(yù)設(shè)：第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今，地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，相機(jī)板書。教師引導(dǎo)：那么通過結(jié)合旁批的閱讀，你們是否有了新的學(xué)習(xí)收獲呢？預(yù)設(shè)：閱讀時(shí)注意找每個(gè)自然段的關(guān)鍵句）教師追問：“怎么找關(guān)鍵句呢？有些段落也可能沒有關(guān)鍵句，怎么辦？”預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句一般在開頭或結(jié)尾；沒有關(guān)鍵句的找一個(gè)個(gè)并列的關(guān)鍵詞或根據(jù)內(nèi)容概括。再次默讀2-9段，用“______”畫出各段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。學(xué)生交流，教師提示學(xué)生結(jié)合每一個(gè)批注，找到需要的關(guān)鍵詞或句子，并適時(shí)填表。表格范例：段落關(guān)鍵詞句結(jié)合學(xué)生的交流內(nèi)容，相機(jī)播放幻燈片11-16：結(jié)合課后第一個(gè)泡泡里的內(nèi)容和課文第一個(gè)旁批繼續(xù)瀏覽課文，判斷哪些段落對解決“其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)疑問有幫助，并作上記號(hào)。（第2-9自然段）教師提醒學(xué)生結(jié)合交流內(nèi)容，修繕自己的關(guān)鍵詞句梳理表。預(yù)設(shè)：（設(shè)計(jì)意圖：通過梳理文章主要內(nèi)容鍛煉學(xué)生對文段的概括能力，同時(shí)了解文章內(nèi)容，整體把握文章脈絡(luò)。）四、回顧感知，體會(huì)策略教師引導(dǎo)：咱們再來瀏覽第一段，說一說這一段和解決疑問是否有關(guān)系。出示課件17：那么我們再回過頭來看一看這篇文章的批注內(nèi)容，給提供了哪些幫助呢？預(yù)設(shè)1：告訴我們閱讀這篇文章的策略。預(yù)設(shè)2：幫助我們梳理文章的思路。預(yù)設(shè)3：提醒我們閱讀時(shí)需要注意的地方。（設(shè)計(jì)意圖：通過交流旁批的作用，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解旁批對閱讀的幫助。）出示課件18：教師總結(jié)：節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學(xué)家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。其實(shí)現(xiàn)在我們對宇宙的探索仍未止步，我國的火星探測器計(jì)劃、嫦娥計(jì)劃、天宮計(jì)劃正一步步把古老東方的宇宙探索之夢變成現(xiàn)實(shí)，也許未來的某一天，我們就能得到地球之外生命存在的消息，下課。五、【板書設(shè)計(jì)】1111第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)根據(jù)自己要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法，遷移閱讀，解決疑惑?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課幻燈出示19：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)？生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件：幻燈出示20：根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語言特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合課后思考題和旁批總結(jié)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)文本到掌握閱讀策略的提升。）二、分小組探究學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)：下面我們再次進(jìn)入課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。幻燈出示21:學(xué)生閱讀交流，完成表格內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問題。預(yù)設(shè)2：作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。預(yù)設(shè)3：人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對火星的研究新發(fā)現(xiàn)。相機(jī)引導(dǎo)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？預(yù)設(shè)1：作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。預(yù)設(shè)2：列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了探測器的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。預(yù)設(shè)3：舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的思考根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。同時(shí)潛移默化的學(xué)習(xí)說明方法。）三、開展活動(dòng)，升華主題。教師引導(dǎo)：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會(huì)不會(huì)移居火星呢？出示課件22：學(xué)生結(jié)合自己感興趣的話題進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句段加深對課文和作者情感的理解，是學(xué)習(xí)文章的重要方法。）四、拓寬學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。教師引導(dǎo)：結(jié)合“天宮”“嫦娥”的中國航天工程，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文，這節(jié)