香菱學(xué)詩公開課教案

Word———香菱學(xué)詩公開課教案香菱學(xué)詩公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

２、爭論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。

３、深化理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、探究香菱學(xué)詩勝利的緣由。

２、賞析小說塑造人物的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、揣摩香菱這一形象，理解文中傾注的思想感情。

２、引導(dǎo)同學(xué)探討香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何關(guān)心。

【課時(shí)支配】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

《紅樓夢》是中國最聞名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游太虛幻境，翻看副冊(cè)時(shí)，首先觀察畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返家鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今日這篇小說的仆人公香菱。我們首先來觀賞一下影視劇作品中的香菱。

老師播放媒體資源香菱學(xué)詩。

二、資料助讀

老師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

１、簡介。

２、《紅樓夢》簡介。

３、關(guān)于香菱。

三、泛讀課文，整體感知

１、老師播放媒體資源中的課文朗讀，同學(xué)聽讀，從整體上感知全文。

２、同學(xué)讀課文，結(jié)合解釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱用心學(xué)詩的語句。

四、精讀課文，突破重點(diǎn)

老師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，同學(xué)分組進(jìn)行爭論，爭論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。

１、香菱學(xué)詩取得勝利的緣由是什么？

２、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？

３、運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫？

老師明確：

１、香菱初學(xué)寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。認(rèn)為這是由于她苦志學(xué)詩，精血誠聚，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得勝利的主要緣由。但除此而外，也還有一些不行忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中偷空兒讀幾首詩，這證明她決非一個(gè)俗人；入園后聽黛玉講詩，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到有了奇句，加平仄虛實(shí)不對(duì)都使得，她產(chǎn)即悟出格調(diào)法規(guī)竟是末事，只要詞句新穎為上，這又證明她的感悟力量非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的.指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩中三昧。其三，大觀園是個(gè)美妙的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成劇烈的對(duì)比，香菱來到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特殊是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛和贊揚(yáng)，更使她感到人間的暖和。她得到了精神上的解放，她的聰慧才智最終顯露了出來。正如寶玉所說，這正是地靈人杰，老天生人再不虛賦惰性的。

２、黛玉講詩的針對(duì)性很強(qiáng)，一開講就針對(duì)初學(xué)詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及立意的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領(lǐng)。接著又針對(duì)香菱寵愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，根據(jù)當(dāng)時(shí)人們?cè)姳厥⑻频闹饕?，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩的品嘗。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她講究爭論，一步步地深化詩的意境，真可謂循循善誘。

黛玉指導(dǎo)香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬十四寒的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對(duì)香菱的前兩稿，她的批判很嚴(yán)峻，卻又鼓舞香菱：另作，而如何另作，她一句也不說。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對(duì)苦志學(xué)詩的香菱來說是很適合的。

可以說，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要緣由。

３、香菱苦志學(xué)詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的這個(gè)人定要瘋了可真是詩魔了你這誠意都通仙了等語，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說的我們成日吧說惋惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知究竟有今日，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩在四周人們心上的折光反映。

五、賞讀課文，學(xué)習(xí)塑造人物的超群手法

老師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他擅長運(yùn)用細(xì)膩精確的語言塑造人物?！都t樓夢》中４００多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮亮獨(dú)特，給人一種劇烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活敏捷現(xiàn)的。

１、同學(xué)篩選描寫香菱用心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評(píng)。

香菱面聆黛玉教導(dǎo)后，于是按要求借書吟讀。香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。其苦心、用心如此，不能不令人贊美。

當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定終得一首，因措辭不雅要求重寫，悄悄的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?，又自己含笑一回，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，出神說明浮想聯(lián)翩；摳土說明反復(fù)斟酌；皺眉說明用字不妥：含笑說明有了奇句，感到滿足、欣慰。

寫第三稿時(shí)，挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視甚至夢中喊出了可是有了，莫非這一首還不好？香菱的苦心、用心、專心已到了癡迷的程度。

對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，精確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的凄慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。

２、聚焦側(cè)面描寫，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。

同學(xué)解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

如：寶釵：你原來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，更加弄成個(gè)呆子了這個(gè)人定要瘋了可真是詩魔了你這誠意都通了仙了

寶玉：這正是地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說惋惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知究竟有今日?？梢娞斓刂凉?。

這些都是香菱苦志學(xué)詩在四周人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更詳細(xì)感人。

六、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是懸想階段：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天際路。其次境界是苦索階段：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境界是頓悟階段：眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為