語文新課標(biāo)實(shí)踐：四上第四單元單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

語文新課標(biāo)實(shí)踐：四上第四單元單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1.梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元教材內(nèi)容如下表：主題單元要素內(nèi)容課后習(xí)題教學(xué)目標(biāo)魅力神話1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容2.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象3.展開想象，寫一個(gè)故事12.盤古開天地13.精衛(wèi)填海14.普羅米四修斯15.女媧補(bǔ)天其中《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米四修斯》是精讀課文，《女媧補(bǔ)天》是略讀課文；《精衛(wèi)填?！肥切」盼摹Ａ?xí)作：我和

過一天《語文園地》包括交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用與日積月累四個(gè)板塊。從詞語、古詩、課文重點(diǎn)片段、神話閱讀方法要點(diǎn)等拓寬學(xué)生閱讀神話的視野，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀體驗(yàn)出發(fā)，通過交流、積累、表達(dá)，總結(jié)對(duì)神話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，感受神話想象神奇的特點(diǎn)?！犊鞓纷x書吧》通過展示精彩片段、簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國神話傳說》《世界經(jīng)典神話與傳說故事》。

《盤古開天地》課后習(xí)題：1：邊讀邊想象畫面，說說你心目中的盤古氏什么樣的；2：從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，說說盤古開天地的過程?！毒l(wèi)填海》課后習(xí)題：1.正確、流利朗讀課文。背誦課文；2.結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)的故事；3.精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象？和同學(xué)交流?！镀樟_米修斯》課后習(xí)題1.朗讀課文，注意讀好眾神的名字；2.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事；3.故事中哪個(gè)情節(jié)打動(dòng)了你？和同學(xué)交流?！杜畫z補(bǔ)天》課前提示：女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事，處處充滿著神奇的想象。默讀課文，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。發(fā)揮自己的想象，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動(dòng)。

核心目標(biāo)為“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”；為完成核心目標(biāo)搭建的兩個(gè)支架目標(biāo)，一個(gè)是“識(shí)字詞、讀課文”，一個(gè)是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”；為檢驗(yàn)核心目標(biāo)完成情況，設(shè)計(jì)一個(gè)拓展性目標(biāo)為“展開想象，寫一個(gè)故事”。

2.統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元有兩個(gè)閱讀要素，一個(gè)習(xí)作要素。依據(jù)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)，對(duì)單元內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，確定本單元的核心目標(biāo)是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，圍繞核心目標(biāo)，設(shè)定四個(gè)支架目標(biāo)，助力核心目標(biāo)的達(dá)成。其框架圖如下：3.確定本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”歸屬。對(duì)照“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，“‘文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)’學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品味；觀察感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”。其中“通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)”與本單元通過“整體感知課文內(nèi)容，感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象”是一致的，顯然，可以把本單元的學(xué)習(xí)歸為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個(gè)單元還編排了《快樂的讀書吧》，要閱讀的是神話故事，所以這個(gè)單元同時(shí)也屬于“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。“整本書閱讀”的是神話故事，也是文學(xué)作品，與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是交叉的。閱讀分享時(shí)，“口頭或書面分享閱讀所得”，這與單元文本閱讀的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的?！驹O(shè)計(jì)理念】2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”的第2條指出：“教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)?！苯虒W(xué)建議明確了教師的職能之一就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)需要依托教材單元進(jìn)行，首先要明確該單元屬于哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。準(zhǔn)確判斷出具體單元在課程內(nèi)容上屬于哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，再進(jìn)一步研讀這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，就能對(duì)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值做出更加準(zhǔn)確的定位。要準(zhǔn)確判斷該單元屬于哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，就需要教師通過文本解讀，對(duì)教材單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉、整合，得出本單元核心目標(biāo)“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，這個(gè)目標(biāo)和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”之“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)”的任務(wù)思想是一致的。二、設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)思路確定了單元在課程內(nèi)容上屬于哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段要求和學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，整體觀照單元內(nèi)容，確定恰切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)過程中借助學(xué)習(xí)支架與評(píng)估量規(guī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)路徑如下圖：（二）具體設(shè)計(jì)過程1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）對(duì)本單元生字新詞按照結(jié)構(gòu)和意義（表示動(dòng)作的、表示名稱的）進(jìn)行分類，積累和梳理表示“花的名稱”的詞語，朗讀課文；（2）能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括課文內(nèi)容，并能清楚、生動(dòng)地講述故事；（3）能想象并描述人物形象，能夠說出對(duì)人物的喜歡或者是不喜歡；（4）跟自己喜歡的神話人物過一天，把發(fā)生的故事寫下來。2.情境與任務(wù)①《感動(dòng)中國》是中央電視臺(tái)綜合頻道打造的精神品牌欄目，《感動(dòng)中國》節(jié)目從2003年開始，每年向全國觀眾推出許多人物，有劉翔、姚明等光彩耀人的文體明星，也有巴金、鐘南山、袁隆平、屠呦呦、錢學(xué)森這樣的睿智學(xué)者，更有張榮鎖、魏青剛這樣的普通百姓。每個(gè)人物身上都有一種讓觀眾感到心靈震撼的精神力量?！陡袆?dòng)中國》被媒體譽(yù)為“中國人的年度精神史詩”，也是一檔家喻戶曉、頗受觀眾愛戴的電視節(jié)目。神話作為民間文學(xué)的一種形式，它是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民所創(chuàng)造的反映自然界、人與自然的關(guān)系以及社會(huì)形態(tài)的具有高度幻想性的故事。神話故事因?yàn)槠渖衿娴南胂蟆⒖鋸埖拿鑼懯址ê王r明的人物形象，深受廣大兒童的喜愛。在孩子們心中，神話人物有神奇的形象、超凡的本領(lǐng)，能做出讓人意想不到的事情，能幫助人們解決生活中遇到的困難，神話人物就是“感動(dòng)”孩子們心靈的偉大人物。以“推薦感動(dòng)中國的神話人物”為大的情境任務(wù)，把“想象和感受神話人物形象”還原到真實(shí)的場(chǎng)景中，與學(xué)生生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子們來說，雖然不是十分清楚“感動(dòng)中國”這個(gè)欄目的深刻內(nèi)涵，但是一個(gè)被大人們都敬佩的“節(jié)目”，可以讓他們平添一種高端研究的心理感覺。學(xué)生要完成“海選”、“推薦”、代入角色“自薦”等任務(wù)，根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行“穿越”，和神話人物過一天等任務(wù)就需要閱讀文本，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容，能夠清楚、生動(dòng)地講述神話人物的故事，想象神話人物的形象，；要想給出“推薦”和“自薦”的理由，就是要對(duì)神話人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，這需要分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的高階思維。而“穿越”會(huì)把學(xué)生自己“代入”到想象的情景當(dāng)中、一個(gè)充滿神奇想象的空間，孩子們的創(chuàng)新思維能力會(huì)得到極大的鍛煉和提高。②任務(wù)、活動(dòng)、內(nèi)容與課時(shí)安排大任務(wù)子任務(wù)活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)推薦感動(dòng)中國的神話人物積累1.按照結(jié)構(gòu)分類梳理生字詞并積累2.理解并積累《詞句段運(yùn)用1》的詞語3.按照花的名稱梳理、積累詞語《識(shí)字加油站》字詞、《語文園地.識(shí)字加油站.詞句段運(yùn)用》2海選1.講述自己喜歡的神話人物；2.講述其中一位神話人物的故事。《快樂讀書吧》4推薦

要求：向“感動(dòng)中國神話人物”評(píng)選組委會(huì)推薦你喜歡的神話人物，假如是本單元的四位神話人物，你會(huì)推薦誰？1.根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述故事主要內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握文章的主要內(nèi)容；2.向大會(huì)組委會(huì)推薦你喜歡的神話人物；3.說出推薦理由。學(xué)習(xí)《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》《語文園地詞句段運(yùn)用2）自薦被推薦神話人物自己講自己的故事（采訪人物）穿越1.你穿越了，或者神話人物穿越到現(xiàn)代，你們見面了，你會(huì)對(duì)他怎么說？他可能說什么？寫下你和他在一起生活的某一天，你們?nèi)チ四睦?？做了什么？發(fā)生怎樣的故事？2.根據(jù)評(píng)估量表修改、分享。學(xué)習(xí)《語文園地、詞句段運(yùn)用1）習(xí)作《我和（）

過一天》2③思維導(dǎo)圖：3.學(xué)習(xí)支架基于學(xué)生的實(shí)際需要，以便幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)，我們提供給學(xué)生某種支持或者是為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提出某種要求。以下是部分學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)原理和使用說明。（1）前置學(xué)習(xí)單對(duì)于學(xué)生來說，要完成“海選感動(dòng)中國神話人物”的大任務(wù)，必須要有神話故事的閱讀和積累。所以，第一個(gè)支架以“任務(wù)——閱讀神話故事”形式放在“課外閱讀”活動(dòng)中，布置時(shí)間放在開學(xué)初?！巴扑]”和“自薦”的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生閱讀、理解文本（根據(jù)學(xué)情，這里推薦的神話人物范圍，界定在教材課文中的四位神話人物）。所以第一個(gè)任務(wù)是用兩個(gè)課時(shí)閱讀文本，給學(xué)生的支架有兩個(gè)，一個(gè)是前置學(xué)習(xí)單如下：前置學(xué)習(xí)單朗讀課文，按要求寫字詞最容易讀錯(cuò)的字、詞最容易寫錯(cuò)的字、詞最難難理解的字、詞表示花的名稱的詞語如《語文園地.識(shí)字加油站》表示人物形象、性格的詞語如《語文園地.詞句段運(yùn)用1》（2）課中任務(wù)單一個(gè)是任務(wù)單。學(xué)生要完成“推薦”神話人物的任務(wù)，需要“整體感知課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，一上來就要他完整復(fù)述整個(gè)故事，是有難度的；如果是分段進(jìn)行復(fù)述，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，又降低了要求，沒有挑戰(zhàn)性。根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，在第一和第二課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行了“推薦神話人物，講好神話故事”的鋪墊，那就是“借助關(guān)鍵語句復(fù)述”。關(guān)鍵語句的呈現(xiàn)也是由易到難，先讓學(xué)生找出《盤古開天地》中與人物、情節(jié)相關(guān)的詞語（相對(duì)容易找），如①所示；然后給出概括性更強(qiáng)的詞語，如②所示；借助這些詞語復(fù)述故事，把握文章的主要內(nèi)容。最后是“向大會(huì)組委會(huì)推薦自己喜歡的神話人物”，如③。完成“自薦”任務(wù)還需要語言支架，如下：在“推薦神話人物以及神話人物自薦”的子任務(wù)完成以后，還需要陳述自己推薦或者自薦的理由，也就是對(duì)神話人物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。①三篇精讀課文任務(wù)單各不相同，如下：課文要求《盤古開天地》

圈畫表示天的變化的詞語，如“大雞蛋、輕而清、緩緩上升”等；圈畫表示盤古動(dòng)作的詞語，如“翻身、劈、頂”等。《精衛(wèi)填?！啡Ξ嬋宋锩Q的詞語，圈畫表示人物動(dòng)作的詞語。《普羅米修斯》圈畫人物名稱的詞語，圈畫表示人物動(dòng)作的詞語。②朗讀課文，邊讀邊想象畫面，提供關(guān)鍵詞、畫面復(fù)述故事內(nèi)容混沌中沉睡

劈開雞蛋

支撐天地

神奇變化③向大會(huì)組委會(huì)推薦自己喜歡的神話人物什么情況起因做了什么經(jīng)過結(jié)果怎樣結(jié)果平常舉動(dòng)一

就

超凡能力

導(dǎo)學(xué)單④語言支架1：我是盤古始祖，我喜歡睡覺......語言支架2：很久很久以前，我看到人類沒有火的悲慘情景，于是......語言支架3：你知道嗎，天漏了，這可怎么辦？我是女媧，我來想辦法......4.評(píng)估量規(guī)為確保學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠被實(shí)現(xiàn)，在確定目標(biāo)后，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程高度一致。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)量規(guī)的形式呈現(xiàn)。本單元的學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)。一是推薦、自薦評(píng)估量規(guī)維度永遠(yuǎn)的神勇者童生故事內(nèi)容講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，語言流暢，用自己的話講講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有1-2處停頓的地方講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有多處停頓的地方神奇之處講生動(dòng)神奇之處和人物的超凡本領(lǐng)講出神奇之處和超凡本領(lǐng)，不太生動(dòng)只講出其中一個(gè)部分二是穿越的故事（習(xí)作）評(píng)估量規(guī)維度可發(fā)表級(jí)可自我欣賞級(jí)尚需努力級(jí)必須改正級(jí)想象想象豐富、情節(jié)奇特想象豐富，情節(jié)較奇特想象單一，情節(jié)平淡不符合題意表達(dá)起因經(jīng)過結(jié)果寫清楚，語動(dòng)心神描寫生動(dòng)，語句有新鮮感起因經(jīng)過結(jié)果寫清楚，有語動(dòng)心神描寫起因經(jīng)過結(jié)果完整，沒有對(duì)話、動(dòng)作、心理、神情描寫錯(cuò)別字、錯(cuò)句多沒有交代清楚起因經(jīng)過和結(jié)果標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)能準(zhǔn)確使用部分標(biāo)點(diǎn)只會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過積極的語文實(shí)踐活動(dòng)積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信與語言運(yùn)用、思考能力、審美創(chuàng)