六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

Word———六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求

(一）總體目標(biāo)

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠：

獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；

體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念；

具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，在情感態(tài)度和一般力量方面都能得到充分進(jìn)展。

詳細(xì)闡述如下：

學(xué)問(wèn)與技能

經(jīng)受將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，把握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

經(jīng)受探究物體與圖形的外形、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

經(jīng)受提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和猜測(cè)的過(guò)程，把握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思索

經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維。

豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的熟悉，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。

經(jīng)受運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)展合情推理力量和初步的演繹推理力量，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。

解決問(wèn)題

初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)展實(shí)踐力量與創(chuàng)新精神。

學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果。

初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

情感與態(tài)度

能樂(lè)觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有奇怪心與求知欲。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，熬煉克服困難的意志，建立自信念。

初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系及對(duì)人類歷史進(jìn)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著探究與制造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和自立思索的習(xí)慣。

以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的進(jìn)展具有非常重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的進(jìn)展離不開學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

(二）學(xué)段目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)潔數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，熟悉億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，把握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探究給定事物中隱含的規(guī)律，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡(jiǎn)潔的方程。

經(jīng)受探究物體與圖形的外形、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過(guò)程，了解簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)潔圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，進(jìn)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。

經(jīng)受收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，把握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性、嬉戲規(guī)章的公正性，能計(jì)算一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性。

數(shù)學(xué)思索

經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出符號(hào)的過(guò)程，熟悉有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；把握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探究詳細(xì)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。

經(jīng)受探究物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過(guò)程，把握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相像等的基本性質(zhì)，初步熟悉投影與視圖，把握基本的識(shí)圖、作圖等技能；體會(huì)證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì)，把握基本的推理技能。

從事收集、描述、分析數(shù)據(jù)，作出推斷并進(jìn)行溝通的活動(dòng)，感受抽樣的必要性，體會(huì)用樣本估量總體的思想，把握必要的數(shù)據(jù)處理技能；進(jìn)一步豐富對(duì)概率的熟悉，知道頻率與概率的關(guān)系，會(huì)計(jì)算一些大事發(fā)生的概率

能運(yùn)用生活閱歷，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用詳細(xì)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

在對(duì)簡(jiǎn)潔物體和圖形的外形、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程中，進(jìn)展空間觀念。

在老師的關(guān)心下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納與類比。

在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的思索。能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

在探究物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

能依據(jù)解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜想，進(jìn)展初步的合情推理力量。

在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思索，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有勸說(shuō)力的說(shuō)明。能對(duì)詳細(xì)情境中較大的數(shù)字信息作出合理的解釋和推斷，能用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)刻畫事物間的相互關(guān)系。

在探究圖形的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動(dòng)過(guò)程中，初步建立空間觀念，進(jìn)展幾何直覺(jué)。

能收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并作出合理的推斷或大膽的猜想。

能用實(shí)例對(duì)一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信程度或推翻猜想。

體會(huì)證明的必要性，進(jìn)展初步的演繹推理力量。

解決問(wèn)題。

能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。

有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

能探究出解決問(wèn)題的有效方法，并試圖查找其他方法。

能借助計(jì)算器解決問(wèn)題。

在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)與他人合作。

能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。

具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。能結(jié)合詳細(xì)情境發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，嘗試評(píng)價(jià)不同方法之間的差異。

體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。

能用文字、字母或圖表等清晰地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并解釋結(jié)果的合理性。

通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思，獲得解決問(wèn)題的閱歷。

情感與態(tài)度在他人的鼓舞與關(guān)心下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有奇怪心，能夠樂(lè)觀參加生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在他人的鼓舞與關(guān)心下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

經(jīng)受觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的合理性。

在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并準(zhǔn)時(shí)改正。對(duì)四周環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有奇怪心，能夠主動(dòng)參加老師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在他人的鼓舞與引導(dǎo)下，能樂(lè)觀地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有肯定的把握，信任自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，熟悉到很多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解，并可以借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和溝通。

通過(guò)觀看、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問(wèn)的意識(shí)，并情愿對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤能準(zhǔn)時(shí)改正。樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，情愿談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮樂(lè)觀作用。

敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，并有自立克服困難和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，熟悉到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行溝通的重要工具，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和進(jìn)展人類理性精神的作用。

熟悉通過(guò)觀看、試驗(yàn)、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著探究性和制造性，感受證明的必要性、證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。

在自立思索的基礎(chǔ)上，樂(lè)觀參加對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并敬重與理解他人的見解；能從溝通中獲益。

二、全冊(cè)教學(xué)要求

1、加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2、理解比的意義及其除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會(huì)化簡(jiǎn)比。運(yùn)用比的意義，解決根據(jù)比進(jìn)行安排的實(shí)際問(wèn)題。

3、熟悉直徑、半徑的關(guān)系，體會(huì)圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

4、在學(xué)習(xí)中同學(xué)將通過(guò)觀看、操作、想象能有條理表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，進(jìn)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)中同學(xué)將正確辨認(rèn)不同方向，從不同的面觀看到的立體圖形。

6、在學(xué)習(xí)中同學(xué)將通過(guò)投球嬉戲，兩城市降水量等實(shí)例，熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

7、綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

三、全冊(cè)教材分析

（一）數(shù)與代數(shù)

1、其次單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)將在詳細(xì)情境中加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2、第四單元“比的熟悉”，在學(xué)習(xí)中同學(xué)將經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的過(guò)程。理解比的意義及其除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會(huì)化簡(jiǎn)比。運(yùn)用比的意義，解決根據(jù)比進(jìn)行安排的實(shí)際問(wèn)題。

（二）空間與圖形

1、第一單元“圓”在學(xué)習(xí)中同學(xué)將結(jié)合實(shí)際，熟悉直徑、半徑的關(guān)系，體會(huì)圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2、第三單元，“圖形的變換”，在學(xué)習(xí)中同學(xué)將通過(guò)觀看、操作、想象能有條理表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，進(jìn)展空間觀念。

3、第六單元，“觀看物體”，在學(xué)習(xí)中同學(xué)將正確辨認(rèn)不同方向，從不同的面觀看到的立體圖形。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

在學(xué)習(xí)中同學(xué)將通過(guò)投球嬉戲，兩城市降水量等實(shí)例，熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（四）綜合應(yīng)用

本冊(cè)教材支配專題性的生活，即“數(shù)學(xué)與體育”，“生活中的數(shù)”，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

（五）整理與復(fù)習(xí)

教材支配了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中不單純讓同學(xué)做題，每個(gè)單元對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以嘗試解答一些聯(lián)系題目。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、圓的特征，圓的對(duì)稱性的熟悉，探究圓周率的意義以及圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2、百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、比的熟悉，比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，比的意義。

難點(diǎn)：1、百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。

2、利用比的意義解決實(shí)際問(wèn)題。

5、課時(shí)支配

（一）圓的熟悉14課時(shí)

（二）百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用11課時(shí)

（三）圖形的變換4課時(shí)

（四）比的熟悉10課時(shí)

（五）統(tǒng)計(jì)5課時(shí)

（六）觀看物體4課時(shí)

六、改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過(guò)觀看、操作、歸納、類比、猜想、溝通、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要樂(lè)觀利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

(一)讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能。

(二)鼓舞同學(xué)自立思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程布滿著觀看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

為了使同學(xué)更好地進(jìn)行自立思索、合作溝通，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于溝通與合作。要防止同學(xué)的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人自立思索基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與溝通來(lái)開拓思路。

(三)加強(qiáng)估算，鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育同學(xué)的估算意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的估算力量，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。

教學(xué)中應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)的共性特征，允許不同的同學(xué)從不同的角度熟悉問(wèn)題，采納不的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問(wèn)與方法解決問(wèn)題。鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)充分進(jìn)展的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，可以鼓舞同學(xué)運(yùn)用自己已有的學(xué)問(wèn)背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不宜老師首先示范，講解豎式筆算的法則和算理，限制同學(xué)的思維。

(四)重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量

本學(xué)段同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的同學(xué)相比都有了進(jìn)一步的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培育同學(xué)主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，老師可以通過(guò)下面案例的教學(xué)過(guò)程，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

(五)注意對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)