七班級下冊語文《白鵝》教案

七班級下冊語文《白鵝》教案用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，白鵝對一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻表達了對白鵝的寵愛與懷念。今日我在這給大家整理了一些七班級下冊語文《白鵝》教案，我們一起來看看吧!

七班級下冊語文《白鵝》教案

一、教學(xué)目標

(一)了解寫作背景，理解筆下的白鵝的鮮亮特點，體會對白鵝的寵愛之情。

(二)學(xué)習(xí)細致觀看、精確?????描摹的方法。

(三)品嘗觀賞本文生動而風趣的語言，感受的生活情趣。

二、課時支配：2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：可讓同學(xué)回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

爭論：這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝，抓住了鵝的形狀特征和動作，語言簡潔，顏色鮮亮，畫面感強。但究竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不行能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓同學(xué)描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展現(xiàn)相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)

二、及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了排遣苦悶的一種寄予。

三、范讀課文

四、爭論課文1一4段內(nèi)容

1.筆下的鵝有什么鮮亮特點?

高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。

留意對這些詞語的意義加以比較：

高傲：輕視別人，對人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起，看不起人;極其傲慢。

傲人：傲慢自大，瞧不起人。

架子十足：特別自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮亮個性，又避開了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系詳細的語境來分析，如：“好一個傲岸的動物”中的“傲岸”就是在看到這只潔白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿勢時情不自禁發(fā)出的贊美。)2.從哪幾個方面來寫白鵝的高傲?結(jié)合文中的描寫作詳細來分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調(diào)嚴厲?嚴肅，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不浪費，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3.為了突出白鵝高傲的特點，怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特別“地位”。享受特別待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4.“高傲”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，為什么用這個詞來形容白鵝?對白鵝懷著一種怎樣的感情?

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但卻將其說成是“高傲”性格的表現(xiàn)，明顯把鵝當成了自己生活中的一個伴侶，讀來特別富有親切感。

其次，“高傲”本為貶義詞，但在描繪鵝的種種高傲姿勢和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種觀賞的態(tài)度，反映了內(nèi)心對于這只鵝的寵愛之情。

(五)同學(xué)自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)會幽默風趣的語言風格

(六)布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫并解釋下列詞語：

冥頑叫囂引吭局促浪費窺伺

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

3.完成“思索與練習(xí)三”。

其次課時

一、討論課文1～4段的寫法

1.同學(xué)自由朗讀1～4段。

2.為突出鵝的特點，將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細分析。

第四段中抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“超群”的表示。

第2段中將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相像，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的當心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，又將叫聲同樣嚴峻的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的高傲，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促擔心之相;一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的高傲性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時肯定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮亮的個性。

3.之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是由于他對白鵝觀看得特別認真。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特殊是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4.第4段中用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的高傲?

三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫

踏著方步仰頭大叫架子十足

二、爭論課文第5段的內(nèi)容

1.用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的寵愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說及其家人寵愛白鵝還有什么緣由。

白鵝對一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在看來，精神上的貢獻尤為重要，“由于我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒蕪，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)斗環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的苦痛。由于戰(zhàn)斗，不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。在文章中說：“這些日子的岑寂的味道，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了孤獨?????，使荒蕪的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使苦悶的心靈得到一絲勸慰，所以對這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感謝和留戀之情。

3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝高傲性格的文字，找出來觀賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更加神氣了?！?/p>

三、根據(jù)“思索與練習(xí)四”的要求進行口頭作文

四、布置作業(yè)

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文

《白鵝》重點解讀

鵝的叫聲，與見鴨的叫聲大體相像，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而開心，有當心翼翼的意味;鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴厲?嚴肅，有似厲聲呵斥。它的舊仆人告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶。后來我看到果真凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴峻，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的;見了仆人，狗會搖頭擺尾;要求飼食時的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

鵝的步態(tài)，更是高傲了。這在大體上也與鴨相像。但鴨的步調(diào)急促，有局促擔心之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的高傲性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨肯定讓步逃走。這是表示對人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不簡單。那鵝就不然：它傲然地站著，觀察人走來簡直不讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這高傲終歸是傲慢的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同是最簡單捉住的也無過于鵝。

[教導(dǎo)迷津]

這兩段文字通過與其他動物對比，把鵝高傲的個性鮮活地勾畫了出來，字里行間無不透露著的寵愛之情。學(xué)習(xí)過程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進行比較。

[基礎(chǔ)演練]

1.選文從哪方面描寫白鵝?就此概括鵝的特點。

2.鵝的步態(tài)的高傲，體現(xiàn)在哪里?

[拓展延長]

3.這段文字寫鵝的步態(tài)，為什么還要寫鴨的步態(tài)?它們的步態(tài)各有什么特點?

4.結(jié)合文中的語句說說對白鵝的態(tài)度。

參考答案

1.步態(tài)鵝莊重大氣而近乎于高傲。

2.從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人

3.通過對比，突出鵝的步態(tài)的高傲。鵝，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣;鴨，步調(diào)急促，有局促擔心之相。

4.寵愛，詳細句子略

《白鵝》教學(xué)反思

本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的班級特點和地域特點，設(shè)計了《白鵝》的第一課時的教學(xué)。首先同學(xué)認讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)在中班級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達到了預(yù)期的效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。其次鼓舞同學(xué)用喜愛的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。同學(xué)能夠說出自己的閱讀感受，也體會到對白鵝的寵愛。最終同學(xué)學(xué)習(xí)時通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點。同學(xué)表演、想象白鵝的動作、