“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件-2

“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！胺窒咝埂狈ㄔ跐駸岵≈委熤械膽谩胺窒咝埂狈ㄔ跐駸岵≈委熤械膽?6、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！胺窒咝埂狈ㄔ跐駸岵≈委熤械膽帽本┲嗅t(yī)藥大學劉景源分消走泄法,是治療濕熱病的常用方法,自清代葉天士以降,后世醫(yī)學家在臨床中多有發(fā)揮,至今仍有效地指導著臨床實踐。筆者謹就個人體會,對分消走泄法在濕熱病治療中的臨床應用剖析如下,以期與同道共同探討研究。隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學課堂教學活動發(fā)生了一系列的變化，提高學生的主動提問能力成為了一種核心素質要求.因此，當前的初中數(shù)學課堂強調啟發(fā)式教育，其目的是要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力，這樣學生才能更好地參與課堂，才能更好地理解初中數(shù)學知識.那么在初中數(shù)學課堂教學中，教師應如何引導和鼓勵學生與自己進行充分互動、主動提問、有效提問呢？本文筆者在分析初中數(shù)學教學存在問題的基礎上，主要淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和提高學生主動提問的能力.一、初中數(shù)學教學中在培養(yǎng)學生主動提問能力方面存在的主要問題為了有效地提升基礎教育數(shù)學課堂教學水平和學生數(shù)學能力，有較多的數(shù)學領域教育專家都針對這一問題進行了大量的研究，經研究發(fā)現(xiàn)，當前基礎教育數(shù)學教學中存在著一個較為普遍的問題：在數(shù)學課堂中，學生一般無法充分地發(fā)揮自身的主動性，學生只能跟隨教師的思維或要求解決數(shù)學問題，即在數(shù)學課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題、最終對問題進行總結，都是由教師一個人完成，這種現(xiàn)象已經嚴重阻礙了學生數(shù)學思維能力和用數(shù)學知識解決問題能力的提高.如受當前升學等諸多因素的影響，在初中數(shù)學課堂中，教師的教學并沒有按照學生的學習情況為學生制定個性化的教學策略，忽略了學生的主體性，采用的教學方法也都是較為死板的教學模式，沒有按照新課改與素質教育的目標進行改革，導致學生的思維能力受限，無法充分地融入課堂活動中，學習的積極性也受到了打擊.尤其是在數(shù)學課堂教學中，多數(shù)教師仍然采用的是單一灌輸式的教學模式進行教學，即教師提出問題、到分析問題、和到最后解決問題和對問題進行總結都是由教師一個人完成的，教師根本就沒有考慮到學生的提問能力的培養(yǎng).因此在課堂中，許多學生的表現(xiàn)就是“洗耳恭聽、沉默不語、教師說什么就是什么”，這種模式下學生只能按照教師的思路來學習，進而學生無法在課堂上養(yǎng)成主動提問的習慣，最終導致初中數(shù)學課堂效率低下，學生的思維能力得不到有效提高.二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的策略1.改變“一言堂”傳統(tǒng)授課模式改變傳統(tǒng)課堂上那種只有老師一人在說話的授課模式，創(chuàng)造良好的氛圍，讓老師和學生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關系，交流各自的觀點，改變嚴謹拘束的教學模式，通過減小與學生之間的心理距離構建輕松愉悅的課堂環(huán)境，老師認真處理每個學生所提出的問題，讓學生們無論對與錯都敢于說自己觀點，最后互相交流，做到以理服人.給學生們充分的思考問題與解決問題的時間.比如學習《數(shù)軸》這一課程中，老師給學生充分的時間考慮數(shù)軸的性質，并自己實踐畫出數(shù)軸，讓學生充分理解并發(fā)揮自己主觀能動性.2.營造學生能主動提問的教學氛圍在培養(yǎng)學生提問能力的過程中，教師要善于營造和諧的課堂教學氛圍，要與學生建立起平等、和諧的關系，學會利用平等的身份組織教學活動，要給學生搭建想法與見解的表達的舞臺；教師要將學生都視為平等個體，不要凌駕于學生之上；教師要轉變自身的教學理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生體會到學習的主體性，讓學生放松身心地進行數(shù)學學習，并在良好的教學氛圍的營造下鼓勵學生大膽提問、勇敢質疑.這樣的教學過程會更容易讓學生體會到知識探究的樂趣，也更容易讓學生融入教學過程中.比如在學習《平行線》的時候，教師要給學生充分的時間就平行線的性質問題進行思考，讓學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在學生自學后可以鼓勵學生提出自己的疑問，或者是自己難以理解的地方.這個時候，通常學生會提出各種各樣的問題.有的問題有一定的探究價值，但是很多問題其實學生可以通過自己的進一步思考輕松地解決.教師在鼓勵學生提出問題后，可以進一步引導學生就一些他們自己能夠解決的問題展開思考探究，培養(yǎng)學生知識鉆研的能力.通常學生在進一步的思考以及和其他同學的探討中能夠逐漸解答問題，這便是學生在本次課堂上非常重要的收獲.3.教師要引導學生學會提問在數(shù)學課堂上，想要提高學生的提問水平，還需要教給學生提問的方法.因為在數(shù)學教學中，很多學生雖然想提問，但沒有掌握提問的訣竅，就不會主動提問，此時教師就需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，隨后引導學生發(fā)現(xiàn)提問的方法，使學生能夠打破常規(guī)的思維，對于數(shù)學的概念與方法的學習更加靈活，最終形成積極的探究精神.鑒于多數(shù)學生受到了現(xiàn)有知識結構的影響，并沒有掌握系統(tǒng)的提問方法，教師就應當按照學生的認知特點，圍繞教材的內容，采用較為靈活的教學方法，幫助學生掌握提問的方法.可引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的關聯(lián)，從性質與定理等方面挖掘知識的本質，并大膽地質疑，從不同的角度來思考，抓住關鍵，提出問題，經過長期的培養(yǎng)，學生主動提問的能力就能夠得到有效的培養(yǎng).4.利用有效的教學評價，鼓勵學生主動提問初中生對數(shù)學知識的提問主要基于其數(shù)學學習能力與水平，對具備較強數(shù)學學習能力的學生而言，他們主動提出的問題可能對初中數(shù)學教學更具有參考價值，而對于數(shù)學學習能力較低的學生來說，他們的提問對初中數(shù)學教學也許顯得較為淺顯.但無論提問對教學是否具有價值，教師都應該用科學客觀的評價對學生進行有效的引導，盡量避免負面評價以使學生產生挫敗自卑的信息，應當主要以正面積極的評價為主，來激發(fā)其學習數(shù)學的熱情，從而幫助學生提高其數(shù)學的學習效率和成績，啟發(fā)其獨立思考數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)其數(shù)學邏輯分析能力，使其未來的提問更具教學意義.例如：在對《有理數(shù)》一課進行教學時，教師可以組織學生進行自由提問.提問過程中，也許會有學生會問，“有理數(shù)是什么”、“有理數(shù)是干什么用的”等，此時教師可以引導學生通過查閱課本內容，自發(fā)為同學進行解答，在學生解答環(huán)節(jié)結束后，由教師帶領學生們進入深層次的知識教學中.同時也許也會有學生問“1是不是有理數(shù)”、“2呢”、“3呢”，像類似這樣教學意義不大的問題，教師應當對學生的問題作正面積極的評價，并耐心加以引導，讓其大致了解并能深入提問.自從實行九年義務教育以來，我校的辦學條件比以前有了很大的改善，各種硬件、軟件設施日趨完善，為學生創(chuàng)造了一個良好、舒適的學習環(huán)境。按理說學生應該愛學、樂學，可是現(xiàn)實卻不容樂觀，地處城郊接合部的我校學生厭學現(xiàn)象十分嚴重，老師、家長十分痛心但大多束手無策。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，晚自習時無所事事，或搞小動作，或對學習認真的同學說風涼話，或打瞌睡等。其二，課堂上注意力不集中，思想開小差，不做筆記甚至連書都不翻，不做老師布置的課堂練習，把老師的話當耳旁風，我行我素等。其三，課余時間在教室或走廊追逐打鬧，甚至打傷同學，毀壞桌椅；喜歡到學校商店買零食吃；抄作業(yè)，不交作業(yè)，或者拖欠作業(yè)等。其四，逃學，借故曠課，有的學生放學后爬圍墻出去上網等。一、學生厭學的內在原因一是學習沒有動機，目標不明確。一般來說，“不懂就學”這是人與生俱來的能力。為什么這些正處于思維發(fā)展黃金時期的中學生放棄了對學習的追求呢？“學習動機是激發(fā)學生進行學習活動、維持已引起的學習活動，并導致行為傾向于一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)?！蔽倚５靥幙h城城郊接合部，多數(shù)學生家庭靠種植、采摘茉莉花過上不錯的生活。有的家長讓雙休日或暑假在家的孩子摘花然后將賣花的錢作為獎勵，學生認為把花拿到花市場賣就有錢了，學習好不好沒關系，大不了回家種茉莉花。這樣，學生缺乏學習的動機，目標不明確，只是為了應付家長或者只是完成九年義務教育，不能充分認識學習的意義。二是學習沒有興趣。首先，相對小學生來說，初中學生學習任務重，學生學習時間長，一天要上九節(jié)課，加上我校是一所高完中，學生人數(shù)多，活動場地有限，一個星期只能做兩次早操（初中部與高中部輪換），不能開展豐富多彩的課余活動，學校生活比較單調、乏味，導致學生學習興趣下降。其次，班級人數(shù)過多，一個班將近七十人，老師的教學難以顧及到學生的個性差異，從而真正做到因材施教。在這種情況下，如果教師教法陳舊、師生關系不好，那么學生對他就沒有好感，不喜歡這位老師，進而就對這位老師所教授的學科沒有興趣了。再次，學生的興趣轉移。上網、打游戲機、卡通漫畫等對心智發(fā)展還不成熟的學生來說誘惑太大，很多學生沉迷其中，忽視了學習，漸漸對學習失去興趣。三是學習困難，失去信心，很少能夠體驗到成功的喜悅。很多家長都有這樣的疑惑：我的孩子小時候學習成績很好，為什么上了中學成績這么差甚至會厭學呢？學習內容的增多和難度的加深使部分學生對學習感到困難，加上教師和家長期望值過高，既定的學習目標沒能實現(xiàn)，學生很少甚至沒有體驗到成功的快樂，久而久之自尊心受到打擊，對學習產生了畏難情緒。學習是一系列復雜的心理活動過程，需要不斷鼓勵和被肯定，特別是初中生的心理發(fā)展還不成熟，更需要來自學校、老師、家長恰當真誠公正的評價。有些學生經過努力取得過不錯的成績，但被老師忽視，沒得到老師的表揚，一次次的失落挫傷了他們學習的積極性，逐漸變?yōu)榈眠^且過甚至自暴自棄。四是自制力差，個性叛逆，放任自己的行為。相對我縣其他農村學校的學生來說，我校多數(shù)學生的家庭條件較好，加上家中孩子少，家長寵愛，不少學生自制力差，好逸惡勞，個性叛逆，老師稍有批評便認為是有意與他過不去，沖撞老師，有的甚至對老師污言穢語等，學習對他們來說是可有可無的。二、解決厭學內因的對策1.培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機德國教育家第惠斯多曾經說過，教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要喚醒學生學習的內部動因，學生的學習動機是推動學生學習的內部動力，有了學習的動力，學生就不會產生厭學的情緒。本課題研究的最后一年，適逢“班班通”惠及我校，課題組各成員充分利用這種現(xiàn)代教學手段，結合授課內容和時政熱點，精心制作課件，對學生進行人生觀、價值觀教育和成功教育，幫助學生樹立健全的人格，讓他們樹立遠大的理想和爭取社會地位、實現(xiàn)自我價值而學習的決心。這樣學生認為學習有必要，便積極、樂意地去學習，而不把它當成一種沉重的負擔。2.創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功的快樂蘇霍姆林斯基說過，學生只要有兩三個月看不到自己智力勞動的效果，就會失去學習的愿望。他還說過，學生學習愿望的源泉，是智力上的不懈努力，是勝利的歡樂?？梢?，體驗到成功的快樂對學生多么重要。老師應從學生實際考慮，合理地設立學習目標，課堂問題的設置應顧及不同層次的學生，給學習感到困難的學生創(chuàng)設成功或自我表現(xiàn)的機會，讓他們覺得自己也是課堂的主人，對他們出現(xiàn)的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，使其心理上獲得積極的滿足感與自豪感。3.老師應與時俱進，不要讓學生覺得你“老”當今的中學生接觸信息的方法多，信息量大，對其中新奇的事物特別感興趣、特別關注。因此，教學時，如果我們還是用“滿堂灌”“一言堂”之類的老教法，不要說那些厭學的學生，連那些想學習的學生也興趣不濃。我們必須改變這種老套的教學方法，就我?，F(xiàn)狀和自己參與的此次課題研究過程來看，運用“班班通”提供的現(xiàn)代教學手段結合討論、競賽等活動來激活課堂，讓學生尤其是厭學的學生積極參與到課堂教學中去，將他們的注意力牢牢吸引住，學生就不會無所事事了。同時老師要不斷學習，廣泛涉獵各種知識，使自己跟上時代的步伐，這樣有助于走進學生的內心世界，讓他覺得你不落伍，與你有共同的話題，談得來，他才愿意親近你，聽你的教誨，古人所說“親其師信其道”就是這個道理。4.給學生玩的機會與時間這個學期我校新運動場投入使用，大大拓展了學生課余活動的空間。學校應充分利用這一有利條件，大力加強校園文化建設，適當安排課外活動時間，組織學生進行一些有意義的活動，如班際籃球、氣排球比賽，拔河，跳大繩，節(jié)日游園活動等等，讓那些厭學的學生覺得在學校除了學習之外還能玩得痛快，畢竟玩是孩子的天性。這樣他們就會喜歡?W校的生活，覺得學習生活有意思，進而消除厭學情緒。當然，學生厭學心理的內在原因由于各自個性的差異會有很多的不同，但也有很多共性，只要我們老師勤做工作，善做工作，就能找到方法，有效地消除學生厭學情緒，幫助學生健康成長?！胺窒咝埂狈ㄔ跐駸岵≈委熤械膽?6、自己選擇的路、跪著也1“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用北京中醫(yī)藥大學劉景源“分消走泄”法2分消走泄法,是治療濕熱病的常用方法,自清代葉天士以降,后世醫(yī)學家在臨床中多有發(fā)揮,至今仍有效地指導著臨床實踐。筆者謹就個人體會,對分消走泄法在濕熱病治療中的臨床應用剖析如下,以期與同道共同探討研究。分消走泄法,是治療濕熱病的常3、葉天士關于和解表里法與分消走泄法的論述、葉天士關于和解表里法與4葉天士在《葉香巖外感溫熱篇》第7條說:“再論氣病有不傳血分,而邪留三焦,亦如傷寒中少陽病也。彼則和解表里之半,此則分消上下之勢,隨證變法,如近時杏、樸、苓等類,或如溫膽湯之走泄。因其仍在氣分,猶可望其戰(zhàn)汗之門戶,轉瘧之機括。由文中所述“氣病有不傳血分,而邪留三焦”可知其病變屬三焦氣分證。葉天士在《葉香巖外感溫熱篇》第5其治法是“分消上下之勢”,所用方藥為“杏、樸、苓等類,或如溫膽湯之走泄”,所用藥物都屬祛濕之品。從其證候與治法可知本條所說的應當屬濕熱病。綜合起來看,本條所講的應是三焦氣分濕熱證無疑。其治法是“分消上下之勢”,所用方6葉天士在文中提出,濕熱病“邪留三焦”的證候“亦如傷寒中少陽病也”。這就是說,溫病的三焦氣分濕熱證,與傷寒病中少陽病的病機有相同之處。其所論含義殊深,可以說,葉氏在這里將少陽病的機理做了高度而深入的概括。傷寒少陽病的病位在足少陽膽,溫病少陽病的病位在手少陽三焦,二者病變部位并不相同,葉天士在文中提出,濕熱病“邪7葉氏為什么用“亦如”二字把他們聯(lián)系起來呢?關于這個問題,葉氏在文中未作解釋而清代的何秀山在《通俗傷寒論》蒿芩清膽湯的按語中闡發(fā)頗為深刻,他說:“足少陽膽與手少陽三焦合為一經。其氣化,一寄于膽中以化水谷,一發(fā)于三焦以行腠理。若受濕遏熱郁,則三焦之氣機不暢,膽中相火乃熾?！边@段話是講,膽經與三焦經同屬少陽,所以“合為一經”。葉氏為什么用“亦如”二字把他們聯(lián)8少陽為人體氣機升降出入的樞紐,所以有“少陽為樞”之說。足少陽膽經從橫向主半表半里,為氣機表里出入之樞,它的氣化功能是疏泄膽汁,參與水谷的消化,同時膽的疏泄功能還可以促進脾胃的消化吸收功能,即木能疏土。手少陽三焦經從縱向貫通上中、下三焦,為氣機上下升降之樞它是人體陽氣和水液運行的通道,少陽為人體氣機升降出入的樞紐,所9通過三焦的氣化功能可以使陽氣和水液敷布周身,直達腠理,以充養(yǎng)人體。手、足兩少陽經雖有所分工,但又密切相關,氣機表里出入條達,則上下升降通暢;氣機上下升降通暢,則表里出入條達,二者相輔相成,相互為用。如果氣機出入障礙,則升降必然阻滯;反之,氣機升降阻滯,則出入也必然發(fā)生障礙。氣機的出入與升降之間的關系,可以用“#”字來表示通過三焦的氣化功能可以使陽氣和水10它標志著南北縱向和東西橫向的兩條大道,其中任何一條道路發(fā)生了堵塞,則另一條道路也會相應堵塞。如果外感濕熱邪氣留戀于三焦,必然阻滯三焦氣機,導致上、中、下三焦氣化受阻而升降失常。手少陽三焦經氣機升降失常,則足少陽膽經氣機的出入也必然受阻而致膽失疏泄,郁而化熱化火。由此可見,在病變過程中,手少陽三焦與足少陽膽往往互相它標志著南北縱向和東西橫向的兩條11“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_212“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_213“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_214“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_215“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_216“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_217“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_218“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_219“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_220“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_221“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_222“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_223“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_224“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_225“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_226“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_227“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_228“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_229“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_230“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_231“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_232“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_233“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_234“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_235“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_236“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_237“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_238“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_239“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_240“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_241“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_242“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_243“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_244“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_245“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_246“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_247“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_248“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_249“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_250“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_251“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_252“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_253“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_254“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_255“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_256“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_257“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_258“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_259“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_260“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_261“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_262“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_263“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_264“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_265“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_266“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_267“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_268“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_269“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_270“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_271“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_272“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_273“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_274“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_275“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_276“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_277“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_278“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_279“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_280“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_281“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_282“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_283“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_284“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_285“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_286“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_287“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_288“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_28926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！9026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！胺窒咝埂狈ㄔ跐駸岵≈委熤械膽帽本┲嗅t(yī)藥大學劉景源分消走泄法,是治療濕熱病的常用方法,自清代葉天士以降,后世醫(yī)學家在臨床中多有發(fā)揮,至今仍有效地指導著臨床實踐。筆者謹就個人體會,對分消走泄法在濕熱病治療中的臨床應用剖析如下,以期與同道共同探討研究。隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學課堂教學活動發(fā)生了一系列的變化，提高學生的主動提問能力成為了一種核心素質要求.因此，當前的初中數(shù)學課堂強調啟發(fā)式教育，其目的是要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力，這樣學生才能更好地參與課堂，才能更好地理解初中數(shù)學知識.那么在初中數(shù)學課堂教學中，教師應如何引導和鼓勵學生與自己進行充分互動、主動提問、有效提問呢？本文筆者在分析初中數(shù)學教學存在問題的基礎上，主要淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和提高學生主動提問的能力.一、初中數(shù)學教學中在培養(yǎng)學生主動提問能力方面存在的主要問題為了有效地提升基礎教育數(shù)學課堂教學水平和學生數(shù)學能力，有較多的數(shù)學領域教育專家都針對這一問題進行了大量的研究，經研究發(fā)現(xiàn)，當前基礎教育數(shù)學教學中存在著一個較為普遍的問題：在數(shù)學課堂中，學生一般無法充分地發(fā)揮自身的主動性，學生只能跟隨教師的思維或要求解決數(shù)學問題，即在數(shù)學課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題、最終對問題進行總結，都是由教師一個人完成，這種現(xiàn)象已經嚴重阻礙了學生數(shù)學思維能力和用數(shù)學知識解決問題能力的提高.如受當前升學等諸多因素的影響，在初中數(shù)學課堂中，教師的教學并沒有按照學生的學習情況為學生制定個性化的教學策略，忽略了學生的主體性，采用的教學方法也都是較為死板的教學模式，沒有按照新課改與素質教育的目標進行改革，導致學生的思維能力受限，無法充分地融入課堂活動中，學習的積極性也受到了打擊.尤其是在數(shù)學課堂教學中，多數(shù)教師仍然采用的是單一灌輸式的教學模式進行教學，即教師提出問題、到分析問題、和到最后解決問題和對問題進行總結都是由教師一個人完成的，教師根本就沒有考慮到學生的提問能力的培養(yǎng).因此在課堂中，許多學生的表現(xiàn)就是“洗耳恭聽、沉默不語、教師說什么就是什么”，這種模式下學生只能按照教師的思路來學習，進而學生無法在課堂上養(yǎng)成主動提問的習慣，最終導致初中數(shù)學課堂效率低下，學生的思維能力得不到有效提高.二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的策略1.改變“一言堂”傳統(tǒng)授課模式改變傳統(tǒng)課堂上那種只有老師一人在說話的授課模式，創(chuàng)造良好的氛圍，讓老師和學生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關系，交流各自的觀點，改變嚴謹拘束的教學模式，通過減小與學生之間的心理距離構建輕松愉悅的課堂環(huán)境，老師認真處理每個學生所提出的問題，讓學生們無論對與錯都敢于說自己觀點，最后互相交流，做到以理服人.給學生們充分的思考問題與解決問題的時間.比如學習《數(shù)軸》這一課程中，老師給學生充分的時間考慮數(shù)軸的性質，并自己實踐畫出數(shù)軸，讓學生充分理解并發(fā)揮自己主觀能動性.2.營造學生能主動提問的教學氛圍在培養(yǎng)學生提問能力的過程中，教師要善于營造和諧的課堂教學氛圍，要與學生建立起平等、和諧的關系，學會利用平等的身份組織教學活動，要給學生搭建想法與見解的表達的舞臺；教師要將學生都視為平等個體，不要凌駕于學生之上；教師要轉變自身的教學理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生體會到學習的主體性，讓學生放松身心地進行數(shù)學學習，并在良好的教學氛圍的營造下鼓勵學生大膽提問、勇敢質疑.這樣的教學過程會更容易讓學生體會到知識探究的樂趣，也更容易讓學生融入教學過程中.比如在學習《平行線》的時候，教師要給學生充分的時間就平行線的性質問題進行思考，讓學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在學生自學后可以鼓勵學生提出自己的疑問，或者是自己難以理解的地方.這個時候，通常學生會提出各種各樣的問題.有的問題有一定的探究價值，但是很多問題其實學生可以通過自己的進一步思考輕松地解決.教師在鼓勵學生提出問題后，可以進一步引導學生就一些他們自己能夠解決的問題展開思考探究，培養(yǎng)學生知識鉆研的能力.通常學生在進一步的思考以及和其他同學的探討中能夠逐漸解答問題，這便是學生在本次課堂上非常重要的收獲.3.教師要引導學生學會提問在數(shù)學課堂上，想要提高學生的提問水平，還需要教給學生提問的方法.因為在數(shù)學教學中，很多學生雖然想提問，但沒有掌握提問的訣竅，就不會主動提問，此時教師就需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，隨后引導學生發(fā)現(xiàn)提問的方法，使學生能夠打破常規(guī)的思維，對于數(shù)學的概念與方法的學習更加靈活，最終形成積極的探究精神.鑒于多數(shù)學生受到了現(xiàn)有知識結構的影響，并沒有掌握系統(tǒng)的提問方法，教師就應當按照學生的認知特點，圍繞教材的內容，采用較為靈活的教學方法，幫助學生掌握提問的方法.可引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的關聯(lián)，從性質與定理等方面挖掘知識的本質，并大膽地質疑，從不同的角度來思考，抓住關鍵，提出問題，經過長期的培養(yǎng)，學生主動提問的能力就能夠得到有效的培養(yǎng).4.利用有效的教學評價，鼓勵學生主動提問初中生對數(shù)學知識的提問主要基于其數(shù)學學習能力與水平，對具備較強數(shù)學學習能力的學生而言，他們主動提出的問題可能對初中數(shù)學教學更具有參考價值，而對于數(shù)學學習能力較低的學生來說，他們的提問對初中數(shù)學教學也許顯得較為淺顯.但無論提問對教學是否具有價值，教師都應該用科學客觀的評價對學生進行有效的引導，盡量避免負面評價以使學生產生挫敗自卑的信息，應當主要以正面積極的評價為主，來激發(fā)其學習數(shù)學的熱情，從而幫助學生提高其數(shù)學的學習效率和成績，啟發(fā)其獨立思考數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)其數(shù)學邏輯分析能力，使其未來的提問更具教學意義.例如：在對《有理數(shù)》一課進行教學時，教師可以組織學生進行自由提問.提問過程中，也許會有學生會問，“有理數(shù)是什么”、“有理數(shù)是干什么用的”等，此時教師可以引導學生通過查閱課本內容，自發(fā)為同學進行解答，在學生解答環(huán)節(jié)結束后，由教師帶領學生們進入深層次的知識教學中.同時也許也會有學生問“1是不是有理數(shù)”、“2呢”、“3呢”，像類似這樣教學意義不大的問題，教師應當對學生的問題作正面積極的評價，并耐心加以引導，讓其大致了解并能深入提問.自從實行九年義務教育以來，我校的辦學條件比以前有了很大的改善，各種硬件、軟件設施日趨完善，為學生創(chuàng)造了一個良好、舒適的學習環(huán)境。按理說學生應該愛學、樂學，可是現(xiàn)實卻不容樂觀，地處城郊接合部的我校學生厭學現(xiàn)象十分嚴重，老師、家長十分痛心但大多束手無策。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，晚自習時無所事事，或搞小動作，或對學習認真的同學說風涼話，或打瞌睡等。其二，課堂上注意力不集中，思想開小差，不做筆記甚至連書都不翻，不做老師布置的課堂練習，把老師的話當耳旁風，我行我素等。其三，課余時間在教室或走廊追逐打鬧，甚至打傷同學，毀壞桌椅；喜歡到學校商店買零食吃；抄作業(yè)，不交作業(yè)，或者拖欠作業(yè)等。其四，逃學，借故曠課，有的學生放學后爬圍墻出去上網等。一、學生厭學的內在原因一是學習沒有動機，目標不明確。一般來說，“不懂就學”這是人與生俱來的能力。為什么這些正處于思維發(fā)展黃金時期的中學生放棄了對學習的追求呢？“學習動機是激發(fā)學生進行學習活動、維持已引起的學習活動，并導致行為傾向于一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)?！蔽倚５靥幙h城城郊接合部，多數(shù)學生家庭靠種植、采摘茉莉花過上不錯的生活。有的家長讓雙休日或暑假在家的孩子摘花然后將賣花的錢作為獎勵，學生認為把花拿到花市場賣就有錢了，學習好不好沒關系，大不了回家種茉莉花。這樣，學生缺乏學習的動機，目標不明確，只是為了應付家長或者只是完成九年義務教育，不能充分認識學習的意義。二是學習沒有興趣。首先，相對小學生來說，初中學生學習任務重，學生學習時間長，一天要上九節(jié)課，加上我校是一所高完中，學生人數(shù)多，活動場地有限，一個星期只能做兩次早操（初中部與高中部輪換），不能開展豐富多彩的課余活動，學校生活比較單調、乏味，導致學生學習興趣下降。其次，班級人數(shù)過多，一個班將近七十人，老師的教學難以顧及到學生的個性差異，從而真正做到因材施教。在這種情況下，如果教師教法陳舊、師生關系不好，那么學生對他就沒有好感，不喜歡這位老師，進而就對這位老師所教授的學科沒有興趣了。再次，學生的興趣轉移。上網、打游戲機、卡通漫畫等對心智發(fā)展還不成熟的學生來說誘惑太大，很多學生沉迷其中，忽視了學習，漸漸對學習失去興趣。三是學習困難，失去信心，很少能夠體驗到成功的喜悅。很多家長都有這樣的疑惑：我的孩子小時候學習成績很好，為什么上了中學成績這么差甚至會厭學呢？學習內容的增多和難度的加深使部分學生對學習感到困難，加上教師和家長期望值過高，既定的學習目標沒能實現(xiàn)，學生很少甚至沒有體驗到成功的快樂，久而久之自尊心受到打擊，對學習產生了畏難情緒。學習是一系列復雜的心理活動過程，需要不斷鼓勵和被肯定，特別是初中生的心理發(fā)展還不成熟，更需要來自學校、老師、家長恰當真誠公正的評價。有些學生經過努力取得過不錯的成績，但被老師忽視，沒得到老師的表揚，一次次的失落挫傷了他們學習的積極性，逐漸變?yōu)榈眠^且過甚至自暴自棄。四是自制力差，個性叛逆，放任自己的行為。相對我縣其他農村學校的學生來說，我校多數(shù)學生的家庭條件較好，加上家中孩子少，家長寵愛，不少學生自制力差，好逸惡勞，個性叛逆，老師稍有批評便認為是有意與他過不去，沖撞老師，有的甚至對老師污言穢語等，學習對他們來說是可有可無的。二、解決厭學內因的對策1.培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機德國教育家第惠斯多曾經說過，教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要喚醒學生學習的內部動因，學生的學習動機是推動學生學習的內部動力，有了學習的動力，學生就不會產生厭學的情緒。本課題研究的最后一年，適逢“班班通”惠及我校，課題組各成員充分利用這種現(xiàn)代教學手段，結合授課內容和時政熱點，精心制作課件，對學生進行人生觀、價值觀教育和成功教育，幫助學生樹立健全的人格，讓他們樹立遠大的理想和爭取社會地位、實現(xiàn)自我價值而學習的決心。這樣學生認為學習有必要，便積極、樂意地去學習，而不把它當成一種沉重的負擔。2.創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功的快樂蘇霍姆林斯基說過，學生只要有兩三個月看不到自己智力勞動的效果，就會失去學習的愿望。他還說過，學生學習愿望的源泉，是智力上的不懈努力，是勝利的歡樂?？梢姡w驗到成功的快樂對學生多么重要。老師應從學生實際考慮，合理地設立學習目標，課堂問題的設置應顧及不同層次的學生，給學習感到困難的學生創(chuàng)設成功或自我表現(xiàn)的機會，讓他們覺得自己也是課堂的主人，對他們出現(xiàn)的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，使其心理上獲得積極的滿足感與自豪感。3.老師應與時俱進，不要讓學生覺得你“老”當今的中學生接觸信息的方法多，信息量大，對其中新奇的事物特別感興趣、特別關注。因此，教學時，如果我們還是用“滿堂灌”“一言堂”之類的老教法，不要說那些厭學的學生，連那些想學習的學生也興趣不濃。我們必須改變這種老套的教學方法，就我?，F(xiàn)狀和自己參與的此次課題研究過程來看，運用“班班通”提供的現(xiàn)代教學手段結合討論、競賽等活動來激活課堂，讓學生尤其是厭學的學生積極參與到課堂教學中去，將他們的注意力牢牢吸引住，學生就不會無所事事了。同時老師要不斷學習，廣泛涉獵各種知識，使自己跟上時代的步伐，這樣有助于走進學生的內心世界，讓他覺得你不落伍，與你有共同的話題，談得來，他才愿意親近你，聽你的教誨，古人所說“親其師信其道”就是這個道理。4.給學生玩的機會與時間這個學期我校新運動場投入使用，大大拓展了學生課余活動的空間。學校應充分利用這一有利條件，大力加強校園文化建設，適當安排課外活動時間，組織學生進行一些有意義的活動，如班際籃球、氣排球比賽，拔河，跳大繩，節(jié)日游園活動等等，讓那些厭學的學生覺得在學校除了學習之外還能玩得痛快，畢竟玩是孩子的天性。這樣他們就會喜歡?W校的生活，覺得學習生活有意思，進而消除厭學情緒。當然，學生厭學心理的內在原因由于各自個性的差異會有很多的不同，但也有很多共性，只要我們老師勤做工作，善做工作，就能找到方法，有效地消除學生厭學情緒，幫助學生健康成長。“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用16、自己選擇的路、跪著也91“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用北京中醫(yī)藥大學劉景源“分消走泄”法92分消走泄法,是治療濕熱病的常用方法,自清代葉天士以降,后世醫(yī)學家在臨床中多有發(fā)揮,至今仍有效地指導著臨床實踐。筆者謹就個人體會,對分消走泄法在濕熱病治療中的臨床應用剖析如下,以期與同道共同探討研究。分消走泄法,是治療濕熱病的常93、葉天士關于和解表里法與分消走泄法的論述、葉天士關于和解表里法與94葉天士在《葉香巖外感溫熱篇》第7條說:“再論氣病有不傳血分,而邪留三焦,亦如傷寒中少陽病也。彼則和解表里之半,此則分消上下之勢,隨證變法,如近時杏、樸、苓等類,或如溫膽湯之走泄。因其仍在氣分,猶可望其戰(zhàn)汗之門戶,轉瘧之機括。由文中所述“氣病有不傳血分,而邪留三焦”可知其病變屬三焦氣分證。葉天士在《葉香巖外感溫熱篇》第95其治法是“分消上下之勢”,所用方藥為“杏、樸、苓等類,或如溫膽湯之走泄”,所用藥物都屬祛濕之品。從其證候與治法可知本條所說的應當屬濕熱病。綜合起來看,本條所講的應是三焦氣分濕熱證無疑。其治法是“分消上下之勢”,所用方96葉天士在文中提出,濕熱病“邪留三焦”的證候“亦如傷寒中少陽病也”。這就是說,溫病的三焦氣分濕熱證,與傷寒病中少陽病的病機有相同之處。其所論含義殊深,可以說,葉氏在這里將少陽病的機理做了高度而深入的概括。傷寒少陽病的病位在足少陽膽,溫病少陽病的病位在手少陽三焦,二者病變部位并不相同,葉天士在文中提出,濕熱病“邪97葉氏為什么用“亦如”二字把他們聯(lián)系起來呢?關于這個問題,葉氏在文中未作解釋而清代的何秀山在《通俗傷寒論》蒿芩清膽湯的按語中闡發(fā)頗為深刻,他說:“足少陽膽與手少陽三焦合為一經。其氣化,一寄于膽中以化水谷,一發(fā)于三焦以行腠理。若受濕遏熱郁,則三焦之氣機不暢,膽中相火乃熾。”這段話是講,膽經與三焦經同屬少陽,所以“合為一經”。葉氏為什么用“亦如”二字把他們聯(lián)98少陽為人體氣機升降出入的樞紐,所以有“少陽為樞”之說。足少陽膽經從橫向主半表半里,為氣機表里出入之樞,它的氣化功能是疏泄膽汁,參與水谷的消化,同時膽的疏泄功能還可以促進脾胃的消化吸收功能,即木能疏土。手少陽三焦經從縱向貫通上中、下三焦,為氣機上下升降之樞它是人體陽氣和水液運行的通道,少陽為人體氣機升降出入的樞紐,所99通過三焦的氣化功能可以使陽氣和水液敷布周身,直達腠理,以充養(yǎng)人體。手、足兩少陽經雖有所分工,但又密切相關,氣機表里出入條達,則上下升降通暢;氣機上下升降通暢,則表里出入條達,二者相輔相成,相互為用。如果氣機出入障礙,則升降必然阻滯;反之,氣機升降阻滯,則出入也必然發(fā)生障礙。氣機的出入與升降之間的關系,可以用“#”字來表示通過三焦的氣化功能可以使陽氣和水100它標志著南北縱向和東西橫向的兩條大道,其中任何一條道路發(fā)生了堵塞,則另一條道路也會相應堵塞。如果外感濕熱邪氣留戀于三焦,必然阻滯三焦氣機,導致上、中、下三焦氣化受阻而升降失常。手少陽三焦經氣機升降失常,則足少陽膽經氣機的出入也必然受阻而致膽失疏泄,郁而化熱化火。由此可見,在病變過程中,手少陽三焦與足少陽膽往往互相它標志著南北縱向和東西橫向的兩條101“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2102“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2103“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2104“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2105“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2106“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2107“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2108“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2109“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2110“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2111“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2112“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2113“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2114“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2115“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2116“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2117“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2118“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2119“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2120“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2121“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2122“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2123“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用共90張課件_2124“分消走泄”法在濕熱病治療中的應用