如何命制試題1精編版課件

如何命制試題如何命制試題前言

命題是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)工作，是教學(xué)信息獲取的重要途徑，具有多方面的功能，對(duì)教學(xué)的發(fā)展方向有直接導(dǎo)向作用。前言命題是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目錄一、命題的理論依據(jù)二、命題的原則三、命題的基本要求四、命題的一般程序五、命題的基本方法六、命題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

目錄一、命題的理論依據(jù)一、命題的理論依據(jù)1、布魯姆目標(biāo)分類理論指導(dǎo)下的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（教學(xué)目標(biāo)是編制測(cè)驗(yàn)試題的主要依據(jù)）依據(jù)：人的認(rèn)知過(guò)程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象規(guī)律。分類方法：將認(rèn)知目標(biāo)可分類為：知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。一、命題的理論依據(jù)1、布魯姆目標(biāo)分類理論指導(dǎo)下的教學(xué)測(cè)量與評(píng)布魯姆目標(biāo)分類理論優(yōu)點(diǎn)：便于客觀地評(píng)價(jià)，可操作性強(qiáng)，在我國(guó)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用；不足：沒(méi)有在知覺(jué)、思維等其它心里過(guò)程的層次上對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身作透徹的考察，因此測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的思維水平比較困難。布魯姆目標(biāo)分類理論優(yōu)點(diǎn)：便于客觀地評(píng)價(jià)，可操作性強(qiáng)，在我國(guó)2、SOLO分類理論指導(dǎo)下的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)依據(jù)：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論（人的認(rèn)知不僅在總體上具有階段性的特點(diǎn)，在對(duì)具體知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中，也具有階段性的特征）。分類方法：將學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)分為五個(gè)層次水平：前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、抽象拓展層次。2、SOLO分類理論指導(dǎo)下的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)依據(jù)：SOLO分類理論優(yōu)點(diǎn)：彌補(bǔ)布魯姆目標(biāo)分類難以涉及的對(duì)學(xué)生思維層次測(cè)量與評(píng)價(jià)的不足。不足：對(duì)一些分類或?qū)哟螞](méi)有明顯區(qū)別的試題就不能進(jìn)行很好的測(cè)試，對(duì)非開(kāi)放性的試題缺少評(píng)價(jià)價(jià)值。SOLO分類理論優(yōu)點(diǎn)：3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類。3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，是個(gè)人可以有意識(shí)地回憶出來(lái)的內(nèi)容，主要回答是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題。程序性知識(shí)不是將知識(shí)作為直接陳述的對(duì)象，而是作為應(yīng)用的對(duì)象，是一套解決具體問(wèn)題的操作步驟和過(guò)程，主要用來(lái)解決做什么或怎么做的問(wèn)題。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，是個(gè)人可以有意識(shí)地二、命題的原則

教師總是要以教學(xué)測(cè)量為手段，經(jīng)過(guò)分析、綜合，進(jìn)行判斷，以得知自己的或他人的教授活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)，進(jìn)而與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相對(duì)照，獲取準(zhǔn)確具體的結(jié)構(gòu)；學(xué)生作為積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)主體，也總是要努力以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求為標(biāo)尺來(lái)評(píng)判自己的學(xué)習(xí)結(jié)果與進(jìn)展。二、命題的原則教師總是要以教學(xué)測(cè)量為手段，1、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則準(zhǔn)確、全面——理解學(xué)科教學(xué)的目的和要求。有計(jì)劃、有目標(biāo)——按學(xué)習(xí)進(jìn)程，循序地實(shí)施測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)。適量、適合——控制測(cè)驗(yàn)次數(shù)、科學(xué)選擇測(cè)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容和形式。1、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則準(zhǔn)確、全面——理解學(xué)科教學(xué)的目2、命題應(yīng)遵循的原則科學(xué)性——保證試卷質(zhì)量的關(guān)鍵指導(dǎo)性——發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能全面性——全面反映測(cè)試的要求適切性——試題的難度比例適當(dāng)獨(dú)立性——試題獨(dú)立相互不牽連合理性——評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確2、命題應(yīng)遵循的原則科學(xué)性——保證試卷質(zhì)量的關(guān)鍵三、命題的基本要求1、科學(xué)的內(nèi)容：學(xué)科意義上的準(zhǔn)確性；學(xué)科教育上的合理性。2、正確的目的：試題及其組合的實(shí)際考查功能必須符合考試藍(lán)圖的規(guī)定。3、典型的問(wèn)題：試題必須有一定的重要性和普遍意義，防止偏題、怪題。4、獨(dú)立的項(xiàng)目：試題內(nèi)部和試題間應(yīng)避免互相交叉、重疊和暗示。三、命題的基本要求1、科學(xué)的內(nèi)容：學(xué)科意義上的準(zhǔn)確性；學(xué)科教命題的基本要求5、有效的題型：適當(dāng)選擇最適合于考查既定目標(biāo)的題型。6、恰當(dāng)?shù)碾y度：試題的難度要符合考試的性質(zhì)和考試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。7、合適的區(qū)分度：試題的鑒別不同水平層次考生的能力要服從考試的目的。8、簡(jiǎn)明的表述：試題的題干、設(shè)問(wèn)等，均應(yīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，盡可能簡(jiǎn)明扼要。命題的基本要求5、有效的題型：適當(dāng)選擇最適合于考查既定目標(biāo)命題的基本要求9、經(jīng)濟(jì)的方式：試題應(yīng)當(dāng)盡量通過(guò)提高命題技巧，使其小中見(jiàn)大，少中得多。10、合理的賦分：不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值分配，會(huì)使同樣的答案得出不同的結(jié)果。因此，在制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要在保證其科學(xué)性的前提下，充分估計(jì)實(shí)測(cè)的結(jié)果；在分值分配上，要使其符合考試的目的、試題的特點(diǎn)等要求。命題的基本要求9、經(jīng)濟(jì)的方式：試題應(yīng)當(dāng)盡量通過(guò)提高命題技巧需要注意的是：命題時(shí)應(yīng)突出：核心內(nèi)容、應(yīng)用性較強(qiáng)的概念和原理、對(duì)學(xué)科的理解力、信息的獲取和處理能力。命題時(shí)應(yīng)避免：枝節(jié)零散瑣碎的內(nèi)容、偏重記憶的內(nèi)容、單純的生活事實(shí)。需要注意的是：命題時(shí)應(yīng)突出：四、命題的一般程序1、確定考試目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或考綱，明確考試目標(biāo)和試題的作用。2、設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表：根據(jù)考試目標(biāo)、測(cè)試內(nèi)容制定命題計(jì)劃。

雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。一般地，表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容即知識(shí)點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說(shuō)是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，在知識(shí)與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分?jǐn)?shù)所占的比例。四、命題的一般程序1、確定考試目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或考綱，明確雙向細(xì)目表單元考查內(nèi)容考查目標(biāo)分?jǐn)?shù)合計(jì)了解理解掌握應(yīng)用綜合易中難

合計(jì)

雙向細(xì)目表單元考查考查目標(biāo)分?jǐn)?shù)合計(jì)了解理解掌握應(yīng)用綜合易中雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)步驟：（1）確立知識(shí)要點(diǎn)：①列要點(diǎn)。先要認(rèn)真分析教材，把教材中的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)。可將各單項(xiàng)的細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)合并歸類，組成大的知識(shí)塊。通常把新授的、經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練的內(nèi)容，作為檢測(cè)重點(diǎn)。②定比例。即確定每一章要點(diǎn)應(yīng)占的分?jǐn)?shù)比例。（2）確立能力水平層次：了解、理解、掌握、應(yīng)用、綜合應(yīng)用（3）排列各部分所占比例：排出分值、題型、難易度（4）匯總與調(diào)整：依據(jù)匯總情況，分析整個(gè)測(cè)試在能力水平方面的要求，是否符合測(cè)試目的、綱要要求以及學(xué)生的實(shí)際情況雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)步驟：（1）確立知識(shí)要點(diǎn)：①列要點(diǎn)。先要認(rèn)真命題的一般程序3、編制試卷：選擇合適的題型、構(gòu)思情境、編寫(xiě)答題指導(dǎo)、進(jìn)行試題編寫(xiě)。4、試題分析：分析試題難度、區(qū)分度、試題的科學(xué)性、合理性，調(diào)整和修改。5、審題修正完善：請(qǐng)同伴或?qū)＜覍忣}，需要全面做試題，對(duì)試題的科學(xué)性、測(cè)試功能、難度、區(qū)分度等作系統(tǒng)評(píng)估，在此基礎(chǔ)上命題者修正完善。命題的一般程序3、編制試卷：選擇合適的題型、構(gòu)思情境、編寫(xiě)命題的一般程序6、制作標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分要點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)答案科學(xué)、正確，評(píng)分要點(diǎn)準(zhǔn)確合理。7、正式施測(cè)：將修正過(guò)的試題進(jìn)行正式施測(cè)。命題的一般程序6、制作標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分要點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)答案科學(xué)、正五、命題的基本方法1、制定命題、編題計(jì)劃命題、編題計(jì)劃一般是通過(guò)“雙向細(xì)目表”來(lái)體現(xiàn)的。五、命題的基本方法1、制定命題、編題計(jì)劃2、試題的編制（1）客觀性試題的編制

除遵循一般的編制原則外還應(yīng)注意：題干要盡量精煉、準(zhǔn)確、清楚，應(yīng)避免與正確項(xiàng)使用相同的修飾詞語(yǔ)，與每一個(gè)選擇項(xiàng)搭配時(shí)都應(yīng)在邏輯上、形式上、語(yǔ)氣上完好無(wú)缺，不出破綻；干擾項(xiàng)要有迷惑性；選擇項(xiàng)敘述的詳略長(zhǎng)短，不應(yīng)成為考生選擇答案的暗示因素，同一個(gè)題目的選擇項(xiàng)排列時(shí)應(yīng)按同一原則、同一邏輯順序、同一規(guī)律和方向進(jìn)行，同一選擇題的選擇項(xiàng)在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。2、試題的編制（1）客觀性試題的編制2、試題的編制(2)主觀性試題的編制編制主觀性試題時(shí),應(yīng)當(dāng)注意:為測(cè)量較高層次的能力水平,必須加強(qiáng)試題的綜合性,要給考生提供展現(xiàn)才華的有利條件,同時(shí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容,要出"活題",還要制定出明細(xì)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).2、試題的編制(2)主觀性試題的編制(3)改編試題模仿?lián)Q題型:從考查內(nèi)容和考查功能上來(lái)看,有些很經(jīng)典題型,出現(xiàn)較早,各種資料上都有,顯得陳舊而往往被忽視,如果加以模仿和改編,會(huì)給人耳目一新的感覺(jué).重組整合:形式多樣,結(jié)構(gòu)復(fù)雜.既可實(shí)現(xiàn)同一題型間的重組,也可實(shí)現(xiàn)不同題型間的重新組合.2、試題的編制(3)改編試題2、試題的編制(4)新編試題

新編試題的重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)"新"字上,即陳設(shè)新情境、提供新材料，設(shè)問(wèn)新穎、思維性強(qiáng)?？梢酝ㄟ^(guò)整合教材結(jié)構(gòu)體系，從知識(shí)之間的相互聯(lián)系上創(chuàng)新情景，提出新問(wèn)題，還可實(shí)現(xiàn)多種表達(dá)形式上的轉(zhuǎn)換。2、試題的編制(4)新編試題2、試題的編制3、試題難度的控制（1）在命題過(guò)程中，影響試題難度的因素是多方面的，其中影響較大的因素有：試題的新穎程度學(xué)生對(duì)試題的可理解程度學(xué)生對(duì)試題解決方法的掌握程度和解題所需能力的具備程度試題的繁簡(jiǎn)程度和綜合程度3、試題難度的控制（1）在命題過(guò)程中，影響試題難度的因素是多試題的指示詞、材料情景對(duì)解題的提示程度試題的文字長(zhǎng)度試題的解答長(zhǎng)度試題的解答時(shí)間試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)程度3、試題難度的控制試題的指示詞、材料情景對(duì)解題的提示程度3、試題難度的控制（2）控制點(diǎn)單個(gè)還是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，回答問(wèn)題時(shí)使用原理的完整性要求？直接給出的信息、情景還是需要考生開(kāi)發(fā)的隱藏的、隱含的信息解題時(shí)使用的思維方式屬于什么層次？3、試題難度的控制（2）控制點(diǎn)3、試題難度的控制要求學(xué)生回答時(shí)的用語(yǔ)、方式是容易表達(dá)、規(guī)范，還是需要轉(zhuǎn)換才能表達(dá)？試題所設(shè)情景是否為學(xué)生所熟悉，陌生的度是否較高？試題是否可能有多個(gè)答案，是否要求考生進(jìn)一步選擇最佳答案？3、試題難度的控制要求學(xué)生回答時(shí)的用語(yǔ)、方式是容易表達(dá)、規(guī)范，還是需要轉(zhuǎn)換才能（3）控制試題難易度的技巧降低難度的技巧改填空題、問(wèn)答題為選擇題在問(wèn)答題中增加輔墊性的設(shè)問(wèn)，即多設(shè)問(wèn)，賦分值降低。3、試題難度的控制（3）控制試題難易度的技巧3、試題難度的控制增加難度的技巧改填空題、選擇題為問(wèn)答題減少設(shè)問(wèn)，增加賦分值將題設(shè)條件隱蔽3、試題難度的控制增加難度的技巧3、試題難度的控制六、命制試題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、不要敷衍了事，要有高度的負(fù)責(zé)任心，不惜時(shí)間，多花心思，充分發(fā)揮自己的最大才智。

2、不要把學(xué)生當(dāng)做“假想敵”，學(xué)生什么不會(huì)就考什么，處處設(shè)陷阱，總想刁難、打倒學(xué)生。要有正確的心態(tài)，要站在學(xué)生的角度去估計(jì)每一道題的難度，實(shí)現(xiàn)人本主義。六、命制試題應(yīng)注意的幾