在一個(gè)地鐵車站實(shí)用課件-人教課標(biāo)版

在一個(gè)地鐵在一個(gè)地鐵人群中這些面孔幽靈般顯現(xiàn)，

濕漉漉的黑色枝條上的許多花瓣。

在一個(gè)地鐵車站

人群中這些面孔幽靈般顯現(xiàn)，

濕漉漉的黑色枝條上的許多花瓣。

地鐵車站面孔花瓣龐德自己說它是“一剎那思想和感情的復(fù)合體”。地鐵車站面孔花瓣龐德自己說它是“一剎那思想和感情的復(fù)合體”一瞬間的視覺印象，一瞬間的內(nèi)心感受一瞬間的視覺印象，這首短僅兩行的小詩(shī)作于20世紀(jì)初，是最早的意象派詩(shī)歌之一。作為西方“意象派”的主要代表人物，龐德的《在一個(gè)地鐵車站》是公認(rèn)的意象派詩(shī)歌的壓卷之作，里程碑式的作品。這首短僅兩行的小詩(shī)作于20世紀(jì)初，是最早的意象派詩(shī)歌之一。作

這首詩(shī)在西方現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位，它把詩(shī)歌從19世紀(jì)陳舊的寫作手法和抒情習(xí)慣中擺脫出來，給現(xiàn)代文學(xué)帶來了啟示。埃茲拉·龐德后來也成為意象派詩(shī)人的領(lǐng)袖。這首詩(shī)在西方現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位，它把詩(shī)歌從19寫這首詩(shī)的那一年龐德只有18歲。

寫這首詩(shī)的那一年龐德只有18歲。

“三年前在巴黎，我在協(xié)約車站走出了地鐵車廂。突然間，看到了一個(gè)美麗的面孔，然后又看到一個(gè)，然后是一個(gè)美麗的兒童面孔，然后又是一個(gè)美麗的女人。

關(guān)于《在一個(gè)地鐵車站》，龐德自己曾在1916年寫道：在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版

關(guān)于《在一個(gè)地鐵車站》，龐德自己曾在1916年寫道：在一那一天我整天努力尋找能表達(dá)我感受的文字，我找不出我認(rèn)為能與之相稱的、或者像那種突發(fā)情感那么可愛的文字。那個(gè)晚上……我還在繼續(xù)努力尋找的時(shí)候，忽然我找到了達(dá)方式。并不是說我找到了一些文字，而是出現(xiàn)了一個(gè)方程式。。

在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版那一天我整天努力尋找能表達(dá)我感受的文字，我找不出我認(rèn)為能與之……不是用語(yǔ)言，而是用許多顏色小斑點(diǎn)。在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版……不是用語(yǔ)言，而是用許多顏色小斑點(diǎn)。在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)……這種‘一個(gè)意象的詩(shī)’是一個(gè)疊加形式，即一個(gè)概念疊在另一個(gè)概念之上。我發(fā)現(xiàn)這對(duì)我可擺脫那次在地鐵的情感所造成的困境很有用。我寫了一首30行的詩(shī)，然后銷毀了，……在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版……這種‘一個(gè)意象的詩(shī)’是一個(gè)疊加形式，即一個(gè)概念疊在另一個(gè)6個(gè)月后，我寫了一首比那首短一半的詩(shī)；一年后我寫了下列日本和歌式的詩(shī)句?！痹谝粋€(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版6個(gè)月后，我寫了一首比那首短一半的詩(shī)；一年后我寫了下列日本在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT柳宗元《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！蓖蹙S《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”馬致遠(yuǎn)《秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！痹谝粋€(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版柳宗元《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒

本詩(shī)有多種譯本?！叭巳褐羞@些臉龐的顯現(xiàn)／濕漉漉、黑黝黝的樹枝的花瓣”。把“幽靈般”漏掉了。

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本詩(shī)有多種譯本。在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版龐德曾將意象派的寫作理想總結(jié)為四：1.按照所見事物描繪；2.美；3.不帶說教；4.更好更簡(jiǎn)潔。《幾不》中龐德還說出過另外四條：1.不用多余的詞；2.不造成抽象；3.不用裝飾；4.不讓每一行詩(shī)句結(jié)尾時(shí)突然住。

在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版龐德曾將意象派的寫作理想總結(jié)為四：1.按照所見事物描繪；2意象詩(shī)的構(gòu)成方式主要有：1意象層遞《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”從遠(yuǎn)山到近草、從天空到大地，意象鮮明，層次清晰。在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版意象詩(shī)的構(gòu)成方式主要有：1意象層遞《敕勒歌》：“敕勒川，陰２意象疊加意象疊加：將有相同本質(zhì)涵義的意象，巧妙地疊合在一起，意象與意象之間構(gòu)成修飾、限定、比喻等關(guān)系。

再如龐德寫給早年戀人的《少女》：“樹進(jìn)入了我的雙手，/樹液升上我的雙臂。/樹生長(zhǎng)在我的胸中往下長(zhǎng)，/樹枝從我身上長(zhǎng)出，/宛如臂膀。//你是樹，/你是青苔，/你是紫羅蘭。/你是個(gè)孩子，/而在世界看來這全是蠢話?！痹谝粋€(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版２意象疊加意象疊加：將有相同本質(zhì)涵義的意象，巧妙地疊合在一起龐德曾將意象派的寫作理想總結(jié)為四：1.按照所見事物描繪；2.美；3.不帶說教；4.更好更簡(jiǎn)潔?！稁撞弧分旋嫷逻€說出過另外四條：1.不用多余的詞；2.不造成抽象；3.不用裝飾；4.不讓每一行詩(shī)句結(jié)尾時(shí)突然住。

在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版龐德曾將意象派的寫作理想總結(jié)為四：1.按照所見事物描繪；2意象詩(shī)的構(gòu)成方式主要有：1意象層遞《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！睆倪h(yuǎn)山到近草、從天空到大地，意象鮮明，層次清晰。在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版意象詩(shī)的構(gòu)成方式主要有：1意象層遞《敕勒歌》：“敕勒川，陰２意象疊加意象疊加：將有相同本質(zhì)涵義的意象，巧妙地疊合在一起，意象與意象之間構(gòu)成修飾、限定、比喻等關(guān)系。

再如龐德寫給早年戀人的《少女》：“樹進(jìn)入了我的雙手，/樹液升上我的雙臂。/樹生長(zhǎng)在我的胸中往下長(zhǎng)，/樹枝從我身上長(zhǎng)出，/宛如臂膀。//你是樹，/你是青苔，/你是紫羅蘭。/你是個(gè)孩子，/而在世界看來這全是蠢話。”在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版２意象疊加意象疊加：將有相同本質(zhì)涵義的意象，巧妙地疊合在一起3意象并置把不同時(shí)間，空間的兩個(gè)可見意象并列在一起，借以啟發(fā)和引起別的感受。休姆說：“兩個(gè)可見意象的組合，可以稱為一個(gè)視覺的和弦。它們的聯(lián)合使人獲得了一個(gè)與兩者都不同的意象?！薄半u聲茅店月，人跡板橋霜”“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版3意象并置把不同時(shí)間，空間的兩個(gè)可見意象并列在一起，借以啟龐德（1885—1972），美國(guó)詩(shī)人、評(píng)論家。1885年10月30日出生于美國(guó)愛達(dá)荷州的海利。１６歲在賓西法尼亞大學(xué)。1903年入哈密爾頓大學(xué)。1908年離美赴歐，在倫敦加入了以詩(shī)人葉芝為中心的一批作家、詩(shī)人的小圈子，他把自己和這些友人稱為意象派詩(shī)人。1914年編成《意象派詩(shī)選》第一輯。

1973年11月1日病逝于威尼斯。龐德的詩(shī)歌理論推動(dòng)了英美的現(xiàn)代派詩(shī)歌；他對(duì)于中國(guó)古詩(shī)、儒家哲學(xué)及日本戲劇的翻譯介紹在英美文學(xué)界掀起喜愛東方文學(xué)、哲學(xué)的高潮；他對(duì)后起作家的幫助和推薦使得他們成為英美文學(xué)的大師、如弗羅斯特、勞倫斯、詹姆斯·喬伊斯及艾略特。

在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版龐德（1885—1972），美國(guó)詩(shī)人、評(píng)論家。1885年10龐德與中國(guó)文學(xué)龐德是美國(guó)20世紀(jì)初“新詩(shī)運(yùn)動(dòng)”開風(fēng)氣之先的人物，中國(guó)在他心目中是一個(gè)具有燦爛文明的古國(guó)，因此他認(rèn)為，中國(guó)之于新詩(shī)運(yùn)動(dòng)，就如希臘之于文藝復(fù)興，他在英美發(fā)動(dòng)意象派詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)，意在借用中國(guó)古典詩(shī)歌美學(xué)支持他的意象派詩(shī)歌理論。他翻譯了工程浩大的《大學(xué)》、《中庸》和《論語(yǔ)》以及孔子親定《詩(shī)經(jīng)》，創(chuàng)造地翻譯了遐爾聞名的中國(guó)古典歌集《華夏集》（《神州集》），他傾盡全部心血的鴻集巨制《詩(shī)章》是一部深沉宏博的詩(shī)篇，建筑在他對(duì)儒學(xué)的獨(dú)特理解之上。描寫了繁榮昌盛的古代中國(guó)，宣揚(yáng)了孔子的倫理哲學(xué)，旨在反對(duì)基督教。龐德對(duì)中國(guó)文化和中國(guó)詩(shī)學(xué)鍥而不舍地努力理解并全力推介，美國(guó)作家很少不通過龐德的譯述了解中國(guó)的文化和文學(xué)（特別是古典詩(shī)歌）。龐德的中國(guó)情結(jié)凝聚著濃郁的中國(guó)儒家文化的神韻。他于古老的東方文化中重塑了美國(guó)作家的中國(guó)形象。在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版龐德與中國(guó)文學(xué)龐德是美國(guó)20世紀(jì)初“新詩(shī)運(yùn)動(dòng)”開風(fēng)氣之先的

龐德是有意地尋找一種新的“詩(shī)歌方式”，或者說一種新的“思維方式”，而不是為找到一個(gè)巧妙的詩(shī)歌小想法。龐德發(fā)現(xiàn)了“許多顏色小斑點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)了“一個(gè)意象的”，從而開創(chuàng)了一個(gè)詩(shī)歌流派，開創(chuàng)了無數(shù)首詩(shī)的模式！

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龐德是有意地尋找一種新的“詩(shī)歌方式”，或者說一種新的“寫這首詩(shī)的那一年龐德只有18歲。

在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課件人教課標(biāo)版寫這首詩(shī)的那一年龐德只有18歲。

在一個(gè)地鐵車站PPT實(shí)用課1.出身貧寒的歐陽(yáng)修通過參加科舉考試走上仕途并成為文壇領(lǐng)袖，說明科舉在人才選拔上確實(shí)是公平、有效的。2.中國(guó)古代幾乎每一位知識(shí)分子都與科舉考試有著不解之緣，從未參加過科舉考試的是極少數(shù)。3.大批中華民族的英才們通過科舉考試被選拔了出來，從而有了施展自己才華的機(jī)會(huì)。4.科舉制度是中華文明的重要組成部分，其意義和價(jià)值不應(yīng)被否定，在現(xiàn)代仍值得借鑒5.不僅在于地理?xiàng)l件與自然氣候?yàn)槠涮峁┝松L(zhǎng)發(fā)展的基本環(huán)境，更重要的還在于中國(guó)人將其放在“和”文化的平臺(tái)上加以吸納。6.不但在于中國(guó)