備孕監(jiān)測(cè)差點(diǎn)被排卵試紙忽悠+遇上男醫(yī)生的尷尬共25張課件

備孕監(jiān)測(cè)差點(diǎn)被排卵試紙忽悠+遇上男醫(yī)生的尷尬怎樣思想，就有怎樣的生活備孕監(jiān)測(cè)差點(diǎn)被排卵試紙忽悠+遇上男醫(yī)生的尷尬備孕監(jiān)測(cè)差點(diǎn)被排卵試紙忽悠+遇上男醫(yī)生的尷尬怎樣思想，就有怎樣的生活 哈哈！我終于可以宣布：我的感冒好啦！快2個(gè)月的咳嗽也終于好啦！普天同慶哈！ 今天是想接著上篇文來(lái)說(shuō)說(shuō)我之后監(jiān)測(cè)發(fā)生的兩件比較重大的事兒，唉！簡(jiǎn)直是驚心動(dòng)魄外加悲憤交加??！一、差點(diǎn)上了排卵試紙的當(dāng)話(huà)說(shuō)這幾種排卵監(jiān)測(cè)的方法我一向最為信任的就是排卵試紙了，因?yàn)轶w溫有時(shí)會(huì)被我影響，宮頸粘液我老是沒(méi)有那個(gè)耐心去研究就被忽略，排卵痛我又感受不到，超聲監(jiān)測(cè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力很麻煩，可是我對(duì)它最為信任它還偏偏這次就忽悠起我玩兒了，真是差一點(diǎn)點(diǎn)就上了大當(dāng)了啊！上次說(shuō)到周四的那次監(jiān)測(cè)我的卵泡有長(zhǎng)大，已經(jīng)13*14了，計(jì)生服務(wù)站的醫(yī)生讓我周一再去，我知道她的意思，周五一天不可能長(zhǎng)到那么大，一、初中語(yǔ)文課堂效率的現(xiàn)狀語(yǔ)文教學(xué)是初中學(xué)生的必修課程，語(yǔ)文課程是一個(gè)積累性較強(qiáng)的科目，在短期內(nèi)很難看到學(xué)習(xí)效果，不像數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，把公式理解好，掌握某一類(lèi)題型的解決方法，就能在考試中得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，所以很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的重視度不高，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)不存在較大的分?jǐn)?shù)差距。二、初中語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題1.教學(xué)目標(biāo)不清楚語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師根據(jù)教參和學(xué)生的掌握情況規(guī)定的每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容采取什么樣的方式方法進(jìn)行教學(xué)。但是教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻不能把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，有的教師制定的教學(xué)目標(biāo)操作性差而且過(guò)于單一，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能較好的理解，接受能力一般的學(xué)生雖然能夠理解課堂內(nèi)容但卻不是學(xué)生想要的，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。教學(xué)目標(biāo)不明確造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。2.以教師為主，忽略學(xué)生的主體地位在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以教師的講解為主，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，使學(xué)生缺少自己思考的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中教師不停的講解知識(shí)，缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，不了解學(xué)生的掌握程度，很容易出現(xiàn)學(xué)生在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，不留給學(xué)生思考的時(shí)間。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上缺乏合理性，經(jīng)常會(huì)選擇一些生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)難度，完全可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)，由于在課堂教學(xué)中師生之間不能達(dá)成較好的溝通，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，造成了課堂效率低下。3.課堂節(jié)奏過(guò)快，課堂內(nèi)容知識(shí)過(guò)多語(yǔ)文是一門(mén)涉獵范圍極廣的科目，所以語(yǔ)文教師的知識(shí)面也較廣，在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生傳授各個(gè)方面的知識(shí)，無(wú)論是文學(xué)典故還是時(shí)政熱點(diǎn)都在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行講授，這樣的教學(xué)方式一方面可以吸引學(xué)生的注意力，但是學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)往往側(cè)重于了解故事內(nèi)容，并不會(huì)對(duì)其進(jìn)行思考，而且教師進(jìn)行過(guò)多的知識(shí)講解會(huì)使學(xué)生忽略對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握，由于課堂內(nèi)容過(guò)多所以課堂的教學(xué)速度也較快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容不能很好的理解，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓不住重點(diǎn)。4.小組討論的效率低在教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常采用小組討論的方法來(lái)活躍課堂氣氛，但是教師給與的題目一般都過(guò)于簡(jiǎn)單，而且在小組討論中，有的學(xué)生討論的興致勃勃，有的學(xué)生卻較為沉默，而且部分學(xué)生在討論時(shí)，由于沒(méi)有教師嚴(yán)格的監(jiān)管，所以還會(huì)進(jìn)行一些課外話(huà)題的討論，導(dǎo)致小組討論在表面看起來(lái)比較活躍，實(shí)際上效率低下，有時(shí)甚至還會(huì)擾亂課堂秩序，導(dǎo)致課堂的教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成。三、提高語(yǔ)文課堂效率的措施1.明確課堂目標(biāo)教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)課本的具體內(nèi)容和學(xué)生的只是接受情況，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，保持合理的教學(xué)速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)掌握能力，采取分層的教學(xué)目標(biāo)，使對(duì)接受知識(shí)能力較好的的學(xué)生可以真正學(xué)到所需要的知識(shí)，使知識(shí)掌握能力較差的學(xué)生也能有所收獲。為學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課文的自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)在課堂上進(jìn)行講述，是同學(xué)們可以獲得各個(gè)方面的知識(shí)，比如在《陋室銘》這一課中，對(duì)作者劉禹錫的生平進(jìn)行介紹，對(duì)銘這種文體的講解，作者為什么認(rèn)為陋室不漏，主人在陋室中有哪些活動(dòng)，都有什么人來(lái)陋室拜訪(fǎng)作者等問(wèn)題都進(jìn)行講述和解答，教師在課堂教學(xué)中提出明確的課堂目標(biāo)，既可以使教師的講課思路清晰，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.運(yùn)用多種教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中，文章類(lèi)型較多，有對(duì)景物的描寫(xiě)也有對(duì)人物傳記的描寫(xiě)，只通過(guò)教師在課堂上的閱讀以及段落講解很難領(lǐng)略其中的美感，所以在教學(xué)中教師要擅于采用多種教學(xué)方法，例如通過(guò)多媒體教學(xué)教學(xué)方式，為學(xué)生展示課件以及相應(yīng)的視頻資料，使其更好的理解課文內(nèi)容，提高課堂效率，比如，《紫藤蘿瀑布》這篇課文，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對(duì)紫藤蘿的景象進(jìn)行一個(gè)大致的了解，再通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片和視頻資料的播放，讓學(xué)生用肉眼觀看到那種紫藤蘿盛開(kāi)的景象，使其能夠更好的體味出作者所表達(dá)的那種感情，即提高了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)課文中的內(nèi)容展開(kāi)想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3.以學(xué)生為主體地位在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)分注重教師的講解，導(dǎo)致教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，從而使得課堂效率下降，我們?cè)谡n程改革中要確立學(xué)生的主體地位，使教師更多的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，清楚的知道學(xué)生想要什么，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生把自己不會(huì)的問(wèn)題大膽的說(shuō)出來(lái)，特別使一些在課堂上經(jīng)常沉默寡言的同學(xué)。創(chuàng)造和諧活躍的課堂氛圍，不要只是教師進(jìn)行講解，要啟發(fā)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極的思考，把自己的想法與問(wèn)題都講出來(lái)，比如，在老舍的《濟(jì)南的冬天》中，老舍為什么如此喜愛(ài)濟(jì)南的冬天，除了地理環(huán)境以外，有沒(méi)有其他因素所導(dǎo)致呢？通過(guò)學(xué)生發(fā)問(wèn)的方式，從分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，大部分學(xué)生都是對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的接受，這樣既不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于提高課堂效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料等方式分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，最終較為合理的解決問(wèn)題。比如，在《從百草園到三味書(shū)屋》中，有學(xué)生會(huì)對(duì)魯迅究竟對(duì)文中的那位老先生是什么樣的態(tài)度，他對(duì)作者在小時(shí)候的那種懲罰究竟是否對(duì)其產(chǎn)生不良的影響，教師可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行課文的閱讀或者查閱一些資料來(lái)進(jìn)行解決，如果還是沒(méi)有答案，可以與同學(xué)進(jìn)行討論，這樣能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，采取了明確課堂目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等措施，有效的提高了初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。引言初任教師是指參加教師工作年限未滿(mǎn)(包括)三年的年輕教師。在工作中這個(gè)群體或剛剛開(kāi)始適應(yīng)節(jié)奏和工作內(nèi)容，或仍然在探索從學(xué)生至教師的角色轉(zhuǎn)變以及生活形態(tài)的轉(zhuǎn)變，他們作為未來(lái)教師骨干的主體在工作初期的適應(yīng)和健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)應(yīng)該一直受到足夠的重視。其中情緒問(wèn)題尤其是憤怒情緒則直接影響著初任教師的工作績(jī)效和心理健康。而目前我國(guó)對(duì)初任教師的憤怒情緒問(wèn)題的研究以及干預(yù)仍然有許多不足的地方。憤怒情緒是指為由于對(duì)某人的價(jià)值、信念、權(quán)利有侵害或與之相矛盾而激發(fā)的一種強(qiáng)烈而不舒適的情緒反應(yīng)，是對(duì)敵意的直接反映。憤怒在狹義的概念闡述上可以直接理解為“生氣”一詞。憤怒情緒會(huì)引發(fā)不良后果，比如社交不良，低自尊，人際沖突和職業(yè)適應(yīng)不良等。同時(shí)憤怒情緒在某些疾病如冠心病、高血壓、偏頭痛、腫瘤、進(jìn)食障礙發(fā)病中的作用，以及對(duì)治療效果的潛在影響也得到了相關(guān)研究的驗(yàn)證(Boergers，1998)。目前大多憤怒情緒的研究都集中在少年罪犯或者A型人格的群體上。因此，本文通過(guò)對(duì)浙江省某三個(gè)市的139名初任教師進(jìn)行了狀態(tài)一特質(zhì)憤怒表達(dá)量表(STAXI)的施測(cè)以及半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談，對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)以及訪(fǎng)談的定性?xún)?nèi)容進(jìn)行整理和分析，完成了目前我國(guó)初任教師憤怒情緒的現(xiàn)狀描述，同時(shí)討論成因和具體應(yīng)對(duì)政策。一、初任教師憤怒情緒的具體表現(xiàn)(一)研究方法研究對(duì)象：隨機(jī)抽取的浙江省某三個(gè)市的各個(gè)高中初任教師139名，其中男性為59名，女性教師為80名。同時(shí)抽取某市高中教齡超過(guò)三年的老教師98名，其中男性為31名，女性為67名，作為憤怒情緒的對(duì)照組別。研究工具：狀態(tài)―特質(zhì)憤怒表達(dá)量表(STAXI)，STAXI是由Spielberge等(1988)發(fā)展的測(cè)量憤怒情緒的目前使用最廣泛的量表，包含三個(gè)維度：特質(zhì)憤怒、狀態(tài)憤怒和憤怒表達(dá)。該量表有很高的內(nèi)部一致性，廣泛的常模己建立，初步的效度也已被驗(yàn)證，為憤怒的經(jīng)歷、表達(dá)和控制提供了一種簡(jiǎn)便易行且客觀的記分測(cè)量。該問(wèn)卷總共有47個(gè)條目，采用四級(jí)評(píng)分，從1到4，平均分由各項(xiàng)目得分相加后除以項(xiàng)目數(shù)得出，分?jǐn)?shù)越高，憤怒水平越高。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：SPSS13.0(二)數(shù)據(jù)結(jié)果分析1.將初任教師在狀態(tài)-特質(zhì)憤怒表達(dá)量表上的男女性別進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示：從表1中可知，男性初任教師在狀態(tài)憤怒和特質(zhì)憤怒的平均分和女性教師的平均得分較為相似，而在憤怒表達(dá)上的得分則顯著高于女性的初任教師。初任教師中在特質(zhì)憤怒和狀態(tài)憤怒兩個(gè)維度中男性和女性的得分并沒(méi)有顯著的差異，而在憤怒表達(dá)中則男性初任教師的得分顯著高于女性初任教師，這說(shuō)明男性的初任教師在憤怒表達(dá)上較為不理想，比起女性的初任教師更顯現(xiàn)出部分的不合理和非建設(shè)性的表達(dá)方式。2.將初任教師和非初任教師在憤怒情緒的三個(gè)維度的得分進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果如下：由上表初任教師和非初任教師的差異檢驗(yàn)中可知，在狀態(tài)憤怒和憤怒表達(dá)上初任教師顯著地高于非初任教師。(三)憤怒表達(dá)維度具體得分的分析特質(zhì)一狀態(tài)憤怒量表的憤怒表達(dá)維度可細(xì)分為外顯或抑制的憤怒表達(dá)以及最外顯或抑制的憤怒表達(dá)的自我控制兩個(gè)分維度。下表是初任教師與非初任教師在憤怒表達(dá)分維度上得分的顯著檢驗(yàn)分析：外顯的憤怒表達(dá)是指?jìng)€(gè)體傾向于將自己的憤怒情緒向外界傾瀉，而抑制的憤怒表達(dá)則傾向于將憤怒情緒放于心中，并不向外表達(dá)。憤怒控制是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身憤怒表達(dá)的控制能力。這些項(xiàng)目得分很好地反映了個(gè)體對(duì)于憤怒的建設(shè)性表達(dá)的成熟程度。初任教師在外顯的憤怒表達(dá)上顯著地高于非初任教師的得分，這在教學(xué)中反映出初任教師更多地流露出自身工作時(shí)的情緒失控程度。同時(shí)初任教師對(duì)于憤怒情緒的控制能力上，不管是外顯的控制能力還是抑制的憤怒情緒控制能力都顯著低于非初任教師對(duì)憤怒情緒的控制能力。二、初任教師憤怒情緒的表達(dá)方式與成因在了解了初任教師憤怒情緒的現(xiàn)狀之后，為了進(jìn)一步了解初任教師憤怒情緒表達(dá)的方式以及產(chǎn)生的原因，我們運(yùn)用訪(fǎng)談的方法進(jìn)行研究。訪(fǎng)談對(duì)象為進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)量的所有教師中的一部分。訪(fǎng)談的主要問(wèn)題包括：憤怒的表達(dá)方式，和非初任教師(初任教師)相比在處理情緒問(wèn)題上缺少的能力、憤怒源、對(duì)現(xiàn)狀改變的要求等問(wèn)題。(一)憤怒的表達(dá)方式在訪(fǎng)談中，多數(shù)的初任教師表述了自身在工作時(shí)的憤怒情緒的表達(dá)方式，68％的男性初任教師報(bào)告了自己在課堂上因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)課或者吵鬧而摔過(guò)粉筆，以及用很大的音量說(shuō)話(huà)。同時(shí)也訴說(shuō)了自己在事后的后悔情緒。如“上次剛保證過(guò)上課不會(huì)再起哄，結(jié)果沒(méi)一天就又開(kāi)始了，我真的控制不住，摔了講臺(tái)上的書(shū)本，大聲地說(shuō)了他幾句，不過(guò)后來(lái)很后悔，但當(dāng)時(shí)真的控制不住自己?！倍缘某跞谓處焺t更多地表示了自己將憤怒放在心中，忍著沒(méi)發(fā)泄出來(lái)，但事后一直會(huì)因?yàn)槭录婚_(kāi)心很久，并且會(huì)在事后在辦公室或者回家的時(shí)候?qū)ι磉叺娜吮г?。如“接下?lái)的兩天自己的心情都很差，很不想去上班，雖然還是去了，不過(guò)真的在課堂上犯了很多迷糊”。這是在憤怒的表達(dá)上男性和女性初任教師顯示出的差異。男性初任教師更多地是外向的表達(dá)方式，而女性則是抑制型的表達(dá)方式。(二)非初任教師的觀點(diǎn)大部分非初任教師在訪(fǎng)談中認(rèn)為初任教師較為不能控制自身的情緒和行為，沖動(dòng)，自我，傾向于將問(wèn)題歸向于他人、考慮問(wèn)題不夠全面等方面。亦有非初任教師認(rèn)為初任教師的價(jià)值觀較為“有個(gè)性”，不易于溝通。而他們認(rèn)為自己相較于初任教師自身處理情緒的優(yōu)勢(shì)主要是經(jīng)驗(yàn)豐富，了解學(xué)生心理溝通的效果，相較于初任教師要好很多以及比較理智、冷靜。(三)憤怒源1.教師在工作績(jī)效上的壓力：雖然教師的工作較為穩(wěn)定，但是面對(duì)目前普遍的升學(xué)率以及所帶班級(jí)的成績(jī)名次和家長(zhǎng)的要求等，要求教師在工作的績(jī)效上面必須每年有所斬獲。而新教師往往在教學(xué)的水平上和非初任教師有差距，為形成鮮明有效的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，工作績(jī)效的壓力使大部分的初任教師產(chǎn)生包括憤怒在內(nèi)的其他情緒問(wèn)題。而在訪(fǎng)談中，尤其是初任班主任教師的憤怒情緒較為嚴(yán)重。2.工作強(qiáng)度的壓力：教師在工作時(shí)間上較為有彈性，但需要跟進(jìn)學(xué)生的作息、學(xué)習(xí)時(shí)間。所以他們往往早晚沒(méi)有太多的休息時(shí)間，同時(shí)在假期時(shí)還需要備課、復(fù)習(xí)以及處理各類(lèi)學(xué)生和學(xué)校的事情，大部分的初任教師在訪(fǎng)談中表示在工作的時(shí)間強(qiáng)度上暫時(shí)難以負(fù)荷?！耙恢芟聛?lái)沒(méi)有喘息的時(shí)間周末就過(guò)去了，想想幾乎沒(méi)有屬于自己的私人時(shí)間，可以做自己的事情，常常因?yàn)檫@個(gè)忍不住對(duì)小事發(fā)火”(朱老師)。3.學(xué)生的不良行為：在處理學(xué)生的不良行為或者與自己的期待相悖的事件時(shí)，初任教師更多地顯示出發(fā)火的傾向?！罢f(shuō)了幾十遍的事情，剛跟你保證過(guò)，沒(méi)一下就重新犯了，不發(fā)火不行?！倍谶@個(gè)方面非初任教師則能夠較好地處理：如“畢竟是孩子，不要求他們和自己一樣懂事情的重要性，也沒(méi)有一開(kāi)始覺(jué)得說(shuō)一次就可以解決問(wèn)題，與其發(fā)火，我倒是有更多的方法讓他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)”。4.工作環(huán)境的人際關(guān)系的復(fù)雜性：工作環(huán)境和原本的校園環(huán)境的人際關(guān)系迥然不同，而多數(shù)初任教師也表示不能很好地處理現(xiàn)在的人際關(guān)系。(四)成因各類(lèi)憤怒源之所以能‘點(diǎn)燃’初任教師更多的‘怒火’，并且在憤怒表達(dá)上不如非初任教師表現(xiàn)的較為有建設(shè)性。主要原因如下：1.初任教師在教學(xué)技巧和工作應(yīng)對(duì)上，并沒(méi)有形成非初任教師較為成熟和有效的應(yīng)對(duì)程序。2.挫折承受能力低下。初任教師更多將事件設(shè)想順利，當(dāng)與預(yù)期不符時(shí)更容易有強(qiáng)烈的挫折感，如在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，初任教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)按照自己的想法做事，但事實(shí)往往不是如此。3.新任教師在所要承受的壓力上也有非初任教師不同的方面，比如工作的穩(wěn)定度、績(jī)效、個(gè)人生活上的時(shí)間分配以及物質(zhì)上的缺乏4.初任教師為完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。初任教師剛進(jìn)入工作階段，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)為社會(huì)工作者，一名正式的教師，在社會(huì)角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中引發(fā)的過(guò)多不適應(yīng)則是產(chǎn)生這些憤怒情緒問(wèn)題的根源。三、教師憤怒管理的策略根據(jù)上面的成因分析，筆者以為可以用以下幾個(gè)方面改善初任教師憤怒情緒的管理。師范大學(xué)在臨畢業(yè)時(shí)段的課程中，應(yīng)增加相應(yīng)的合理情緒的管理課程。要改善初任教師的憤怒情緒管理能力，在學(xué)生臨畢業(yè)的時(shí)候應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些直接面向工作情境的情緒管理課程。(二)各類(lèi)工作后的情緒管理培訓(xùn)課程這類(lèi)情緒管理培訓(xùn)課程需要得到校方的重視，擁有足夠的政策與物質(zhì)的支持。(三)針對(duì)初任教師的團(tuán)體輔導(dǎo)Novaco(1980)以五位27-38歲間實(shí)習(xí)階段的咨詢(xún)員為實(shí)驗(yàn)組，四位在專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教育上吻合的咨詢(xún)員為控制組，實(shí)施憤怒控制訓(xùn)練。在連續(xù)幾周，每次90分鐘的團(tuán)體活動(dòng)中，以認(rèn)知行為學(xué)派的理論、目標(biāo)為依據(jù)，利用壓力免疫訓(xùn)練技巧協(xié)助當(dāng)事者學(xué)習(xí)憤怒控制，預(yù)防憤怒發(fā)生，管理憤怒及伴隨的認(rèn)知，并以問(wèn)題解決方向來(lái)發(fā)展行為，最終得到了預(yù)期的效果。[備孕監(jiān)測(cè)差點(diǎn)被排卵試紙忽悠+遇上男醫(yī)生的尷尬怎樣思想，就有怎

哈哈！我終于可以宣布：我的感冒好啦！快2

個(gè)月的咳嗽也終于好啦！普天同慶哈！

今天是想接著上篇文來(lái)說(shuō)說(shuō)我之后監(jiān)測(cè)發(fā)生的兩件比較重大的事兒，唉！簡(jiǎn)直是驚心動(dòng)魄外加悲憤交加啊！一、差點(diǎn)上了排卵試紙的當(dāng)話(huà)說(shuō)這幾種排卵監(jiān)測(cè)的方法我一向最為信 哈哈！我終于可以宣布：我的感冒好啦！快 今天是想接著上篇文備孕監(jiān)測(cè)差點(diǎn)被排卵試紙忽悠+遇上男醫(yī)生的尷尬共25張課件備孕監(jiān)測(cè)差點(diǎn)被排卵試紙忽悠+遇上男醫(yī)生的尷尬共25張課件備孕監(jiān)測(cè)差點(diǎn)被排卵試紙忽悠+遇上男醫(yī)生的尷尬共25張課件備孕監(jiān)測(cè)差點(diǎn)被排卵試紙忽悠+遇上男醫(yī)生的尷尬共25張課件下子慌了，這也太突然了！我該怎么辦？打電話(huà)叫大胖立刻回來(lái)？還是再等等看？我跟依儂商量了下，跟妖妖姐姐商量了下，給郝醫(yī)生留了言，可是沒(méi)有立刻回復(fù)。我心急如焚地等著。等到

9點(diǎn)了，我實(shí)在忍不住又去測(cè)了一根，更弱了！而且貌似接近白板的樣子了！這時(shí)候郝醫(yī)生還沒(méi)有回復(fù)我，我等不下去了，給大胖打了電話(huà)說(shuō)了下，他說(shuō)他去請(qǐng)假。我就繼續(xù)在家里等著。下子慌了，這也太突然了！我該怎么辦？打電話(huà)還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬了

就在這千鈞一發(fā)的時(shí)候！郝醫(yī)生給我回復(fù)了！他說(shuō)：昨天才

13*14，我認(rèn)為不會(huì)一天增加到

21*21，基本上不存在小卵泡排卵的情況。我認(rèn)為可以明天上午再做一個(gè)快速

B

超，看看多大了，我估計(jì)也就是

19*18

的樣子，試紙，檢測(cè)的是黃體生成素。不可以同房。寧愿錯(cuò)過(guò)。聽(tīng)我的。我認(rèn)為也不會(huì)錯(cuò)過(guò)。??？郝醫(yī)生的意思是試紙不準(zhǔn)？還沒(méi)有排！我思索了一會(huì)，趕緊給大胖打電話(huà)，打了十幾個(gè)都沒(méi)接啊，我還以為他都在路上還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬了呢。最后終于打通了，一問(wèn)，假已經(jīng)請(qǐng)好了。可我跟他說(shuō)：不用回來(lái)啦！一級(jí)戰(zhàn)備吧！他很擔(dān)心地說(shuō)不是說(shuō)試紙轉(zhuǎn)弱就說(shuō)明排了嗎？那耽誤了咋辦？我勸他說(shuō)，沒(méi)事，要是今天排了，那昨天的那次就有用了。他還是很不放心，我又勸了勸，最后請(qǐng)的假作廢，沒(méi)有回來(lái)。

可是我一晚上心里都很忐忑?。∧X子里一直在想，萬(wàn)一排了怎么辦，萬(wàn)一排了怎么辦？就這了呢。最后終于打通了，一問(wèn)，假已經(jīng)請(qǐng)好了。 可是我一晚上心里還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬了樣，一晚上幾乎沒(méi)睡著，以往愛(ài)睡懶覺(jué)的我第二天一大早就趕緊奔往了。于是第二件事就發(fā)生了。二、陰超監(jiān)測(cè)遭遇男醫(yī)生

話(huà)說(shuō)周六早上起來(lái)，我算了算時(shí)間，然后就出門(mén)直奔一三甲去了。因?yàn)槲仪懊嬲f(shuō)了周末計(jì)生服務(wù)站不上班。我還思考了一下，去了這家稍微離市區(qū)較遠(yuǎn)的，這樣當(dāng)天應(yīng)該是能做的上的，以還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬前經(jīng)常去的那家

B

超是要提前幾天就得預(yù)約的。而且我還想好了做兩手準(zhǔn)備，如果這家人也很多我就趕緊地?fù)Q私立去。

我去的還比較早，看

B

超室門(mén)口也沒(méi)有很多人，于是去找婦科醫(yī)生開(kāi)了單子。有一點(diǎn)我特別疑惑，為什么醫(yī)生都習(xí)慣于做腹部

B

超呢？她問(wèn)我憋尿了沒(méi)？我反問(wèn)不是陰超嗎？她才在單子上注明了一下是陰超。我去交費(fèi)，陰超一次

100前經(jīng)常去的那家B超是要提前幾天就得預(yù)約的。 我去的還比較還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬了元，報(bào)告單

18

元，一共

118

元。真是的，這次的突發(fā)狀況讓我花了自己監(jiān)測(cè)

3

次的錢(qián)?？墒菫榱丝吹脚菖莸降资鞘裁辞闆r了，必須得花啊！這次我?guī)狭酸t(yī)?？ǎ€發(fā)現(xiàn)原來(lái)里面有不少錢(qián)，我一直以為去年自己把它全部用光光了，后來(lái)才反應(yīng)過(guò)來(lái)，現(xiàn)在是

2012

年了。

交了費(fèi)我拿著單子去排號(hào)，開(kāi)始了在超聲室前無(wú)盡的等待。10

點(diǎn)上班，我一直等一直等等到還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬了

11:30，終于聽(tīng)見(jiàn)叫我的名字了，而且那機(jī)器的聲音特別難聽(tīng)，把“思思”叫成了“死思”，討厭！我沖進(jìn)彩超二室，竟然是個(gè)男醫(yī)生?。?！他問(wèn)我憋好尿了沒(méi)？我一聽(tīng)就生氣了，我說(shuō)不是寫(xiě)的陰超嗎？他說(shuō)陰超今天做不了，明天才行，要不然就明天做，要今天做的話(huà)現(xiàn)在憋尿去！現(xiàn)在憋尿？真想的出來(lái)?。∥艺f(shuō)我今天估計(jì)都要排卵了，我明天做還有什么意義?。克谷贿€很鄙視地對(duì)我說(shuō)，做陰超會(huì)感染你不知道嗎？那不影響了11:30，終于聽(tīng)見(jiàn)叫我的名字了，而且那機(jī)器還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬了你同房嗎？到底做不做？要做就出去憋尿！

大爺?shù)?！我一下子生氣了！你年輕長(zhǎng)的帥又怎樣？有沒(méi)有這樣的？我開(kāi)單子的時(shí)候醫(yī)生不說(shuō)，我交單子排隊(duì)預(yù)約的時(shí)候也不說(shuō)，等我排了這么久隊(duì)到跟前了你讓我現(xiàn)在憋尿！我又不是不知道是怎么回事，雖然是

2

點(diǎn)下班，可是

1

點(diǎn)多就開(kāi)始不高興了，我現(xiàn)在憋尿，這大冷天的我憋好了你們下班了又直接把我轟走讓下午再來(lái)，我還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬不嫌折騰，可是我的泡泡能不能等我知道嗎？簡(jiǎn)直是豈有此理！

正好大胖打電話(huà)過(guò)來(lái)，我跟他說(shuō)了事情經(jīng)過(guò)。大胖讓我退錢(qián)然后去私立，別在那耗著了。于是我就問(wèn)預(yù)約處的那個(gè)男醫(yī)生，我不做了退錢(qián)行不行？他看我一臉怒氣，問(wèn)我是怎么回事？我就對(duì)他爆發(fā)了，我說(shuō)沒(méi)有你們這樣的，你們今天不能做陰超就早點(diǎn)說(shuō)，干嘛讓我交了單子耗到現(xiàn)不嫌折騰，可是我的泡泡能不能等我知道嗎？簡(jiǎn) 正好大胖打電話(huà)過(guò)還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬了在了才告訴我！我現(xiàn)在憋尿你自己看看還來(lái)不來(lái)得及了，不能做就早說(shuō)?，F(xiàn)在既然做不了那就給我退錢(qián)吧，我不做了！最后他把我的單子找出來(lái)一看，然后跟我說(shuō)：那這樣吧！如果你不介意的話(huà)我過(guò)會(huì)兒給你做，你看怎么樣？我看了看時(shí)間，已經(jīng)

12

點(diǎn)了，如果我從這里離開(kāi)再去別家，路上又需要很久，而且這里畢竟是三甲。本來(lái)等待的過(guò)程中我就一直很忐忑到底泡泡排掉了沒(méi)有，實(shí)在也沒(méi)有耐心再等了。于是我問(wèn)他：那我還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬還要等多久？他說(shuō)最多

20

分鐘吧！就這樣，我只好同意了。

這個(gè)時(shí)候的我除了憤怒就是憤怒了，至于他是個(gè)男的，我也實(shí)在沒(méi)工夫沒(méi)時(shí)間去計(jì)較了，我唯一關(guān)心的是試紙準(zhǔn)確還是郝醫(yī)生的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確？不過(guò)要說(shuō)一下的是，這個(gè)男醫(yī)生長(zhǎng)得真的是蠻帥的。后來(lái)進(jìn)去監(jiān)測(cè)的時(shí)候，先前那個(gè)男的還在那里說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，什么我告訴了她做了會(huì)感染的還要等多久？他說(shuō)最多20分鐘吧！就這樣，我 這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬了她自己不聽(tīng)，這這那那的。那時(shí)候我就明白過(guò)來(lái)了，根本就是他自己不會(huì)做！什么叫明天才能做！什么叫做了會(huì)感染！全是他找的借口！如果他會(huì)，那就不用等到明天也可以，也不用換個(gè)醫(yī)生就能做了。如果會(huì)感染，全國(guó)那么多都有陰超，怎么人家都在用？這個(gè)混蛋！

這個(gè)醫(yī)生挺溫柔的，給我看的還比較仔細(xì)，當(dāng)我聽(tīng)到他說(shuō)右側(cè)最大

19*13

的時(shí)候，我一下子還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬好激動(dòng)！原來(lái)我的泡泡還在！原來(lái)試紙真的錯(cuò)了！原來(lái)郝醫(yī)生說(shuō)的完全沒(méi)錯(cuò)！不過(guò)這次監(jiān)測(cè)的內(nèi)膜竟然變薄了，從

0.7

變成

0.5

了，我沒(méi)有特別擔(dān)心，因?yàn)槲疑洗卧谶@里做

B

超還測(cè)出過(guò)內(nèi)膜

0.23呢，我認(rèn)為他們的機(jī)器是有誤差的。郝醫(yī)生預(yù)測(cè)的大小為

19*18，估計(jì)是我一晚上沒(méi)睡覺(jué)擔(dān)心的緣故，所以泡泡扁了。但是它還在，這多少讓我放心了。算啦！雖然這次的監(jiān)測(cè)是很尷尬，我也不想跟什么男醫(yī)生計(jì)較了，反正我不認(rèn)識(shí)他他也好激動(dòng)！原來(lái)我的泡泡還在！原來(lái)試紙真的錯(cuò)了！還沒(méi)有好好看清楚過(guò)這趟火車(chē)所經(jīng)過(guò)的站和景，夜把這一切都給吞噬了不認(rèn)識(shí)我，每天那么多人呢！

我把結(jié)果發(fā)給了郝醫(yī)生，他根據(jù)這幾次的監(jiān)測(cè)結(jié)果推斷

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小時(shí)后排卵，讓我周一再去最后監(jiān)測(cè)一次看排沒(méi)排。這期間也可以用排卵試紙繼續(xù)監(jiān)測(cè)。可是我對(duì)它已經(jīng)失去了信心，所以之后我就按照郝醫(yī)生說(shuō)的時(shí)間試孕了一次，完全沒(méi)有再多看那些試紙一眼。周一監(jiān)測(cè)時(shí)果然泡泡已經(jīng)排了