外科學(xué)總論-疼痛76張課件

外科學(xué)總論——疼痛1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇送饪茖W(xué)總論——疼痛外科學(xué)總論——疼痛1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藘?nèi)”容第一節(jié)概述第二節(jié)疼痛對(duì)生理的影響第三節(jié)慢性疼痛治療第四節(jié)術(shù)后鎮(zhèn)痛我們身邊的疼痛?疼痛曾經(jīng)給你帶來什么情感體驗(yàn)?農(nóng)牧村有廣闊的動(dòng)植物資源，我們堅(jiān)持“從生活走向生物，從生物走向生活”的新課程改革理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引入與生物知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的感性認(rèn)識(shí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。讓學(xué)生走出課堂，身臨其境，讓學(xué)生通過自己的觀察、采集標(biāo)本，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課本知識(shí)。例如，蘇教版八年級(jí)生物上冊(cè)第十四章中第一節(jié)生物的無性生殖和植物的有性生殖中，植物的嫁接和花的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，安排在秋季學(xué)期，但這是一個(gè)收獲果實(shí)的季節(jié)，在農(nóng)牧村基本看不到盛開的花朵，教師只能通過其他的方法描述花的結(jié)構(gòu)，從而缺失了學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。而植物嫁接一般在春夏季節(jié)，雖然也可在秋季進(jìn)行嫁接，但絕大部分嫁接成活率極低，這樣的嫁接是為教學(xué)而教學(xué)，淡化了學(xué)生對(duì)生物學(xué)在生活中實(shí)用的信念。因此，完全沒有必要依照課本安排的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，可將這些內(nèi)容調(diào)整到春季學(xué)期進(jìn)行。二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性“興趣是最好的老師”，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入富有趣味性與藝術(shù)性的生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)烈欲望。三、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中鍛煉能力加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。如果學(xué)生只有理論知識(shí)而沒有實(shí)際操作能力，那么這樣的教學(xué)就失去了教育的意義。因此，教師在教學(xué)中一定要充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中來，親自參與實(shí)踐操作，使其主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、充分利用儀器室資源，發(fā)揮應(yīng)有的作用近年來，通過國檢“兩基”驗(yàn)收，農(nóng)牧村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了快速發(fā)展，特別是生地物化學(xué)科的儀器室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已基本滿足了教學(xué)需要。生物模型、標(biāo)本、掛圖等教具的使用，提高了課堂效率。如，根據(jù)教材的特點(diǎn)，大量利用生物活體、模型、標(biāo)本等和課本中相應(yīng)或相關(guān)的生物插圖都進(jìn)行對(duì)照。在進(jìn)行“心臟的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察分析課本上的插圖，然后出示心臟的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，以“物”解“圖”，使學(xué)生不僅能對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，而且能提高他們的識(shí)圖能力和解圖能力。教育家布盧姆所說：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更輕松，更迅速。如果英語教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的情感態(tài)度，單純地為教而教，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。一、情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式，是人對(duì)人的一種態(tài)度；情感態(tài)度包括積極情感態(tài)度和消極情感態(tài)度。研究表明，積極的情感態(tài)度，能有效地促進(jìn)人的智力升華，使學(xué)生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到最大化的調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生語言潛能的發(fā)揮。相反，消極的情感態(tài)度（缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、精力不集中等）則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮，從而降低了語言學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度1.建立平等民主的師生關(guān)系交往與合作是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)。建立在平等民主基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，是教育生活中最日常、最具體的表現(xiàn)。平等意味著教師和學(xué)生在人格上處于平等的地位，學(xué)生要尊師，但教師更應(yīng)該或者說首先要愛生。而民主最重要的就是要有一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在此氛圍中鼓勵(lì)和提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解。從中可以看出，這種合作和交往是雙向互動(dòng)且互惠互利，它充分體現(xiàn)了人性、人情和魅力。在新學(xué)期開始上課的幾天里，筆者都會(huì)走到學(xué)生中去，具體地了解學(xué)生對(duì)于英語課型的設(shè)計(jì)，課堂節(jié)奏的快與慢，上課語言的組織，習(xí)題的講解等方面的評(píng)價(jià)。從與學(xué)生交談的過程中，找到一種既能優(yōu)化英語課堂教學(xué)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法?？傊⒃谄降?、民主基礎(chǔ)上的交流與合作的新型師生關(guān)系，特別是真摯溫馨的師生情感聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動(dòng)的發(fā)展，其意義非常重大。因此可以說，良好的師生關(guān)系就是一種教育教學(xué)的生產(chǎn)力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是人們力求認(rèn)知事物和從事活動(dòng)的一時(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。而針對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的興趣，其普遍功能就在于它能使學(xué)生以滿腔的熱情去從事各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣就會(huì)表現(xiàn)為上課注意力集中，課堂上踴躍回答老師提出的各種問題，課后和老師進(jìn)一步探討上課過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)并有開拓性地找到解決問題的辦法。興趣的培養(yǎng)一方面需要老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，具體表現(xiàn)為：備課時(shí)，充分考慮學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并設(shè)法易化難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，及時(shí)、耐心并熱心地幫學(xué)生解決（可以采取交談或輔導(dǎo)的方式），不諷刺挖苦學(xué)生；當(dāng)學(xué)生提出可行性解決方案時(shí)，要給予積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不打消學(xué)生探索問題的積極性，最后給予學(xué)生具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)；課后可以通過創(chuàng)設(shè)英語角（EnglishCorner），舉行英語口語比賽(SpokenEnglishContest)或演講比賽(SpeechContest)和英語聚會(huì)(Englishparty)等形式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)好英語有用性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生動(dòng)力并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性；及時(shí)消除學(xué)生考試的焦慮和畏懼（建議采取調(diào)整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考試焦慮給學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)造成不必要的負(fù)面影響（自卑，恐懼等），這樣，學(xué)生才能以更加飽滿的熱情和輕松的狀態(tài)投入到平常語言學(xué)習(xí)中來。另一方面，教師還應(yīng)該上課時(shí)儀態(tài)大方，精神狀態(tài)飽滿，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助英語教學(xué)，提高英語課堂的教學(xué)效果。三、倡導(dǎo)賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信成功教育的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生充滿信心地走向成功，而賞識(shí)教育正是一條能增強(qiáng)學(xué)生自信的有效途徑。有些教師認(rèn)為賞識(shí)教育只適合于小學(xué)生和初中生，而不適合于高中生，而有些調(diào)查研究表明，它也同樣適合于高中生，因?yàn)榻逃械目洫?jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為的一種肯定，通過老師的表揚(yáng)讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并且讓優(yōu)點(diǎn)和長處得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生具有成功感和成就感。同時(shí)，教師還應(yīng)該把握夸獎(jiǎng)的程度，夸獎(jiǎng)要恰如其分，既不要夸大，也不要縮小，讓學(xué)生樹立“今后我會(huì)做得更好”的信心。因此，教學(xué)活動(dòng)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是師生的情感交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地將情感融入到教育教學(xué)中，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)而體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。在教育教學(xué)的過程中，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！驹谯`行高效課堂的過程中，教師只有緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，才能引導(dǎo)學(xué)生順利完成自主探究的任務(wù)，才能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，才能不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問談一些體會(huì)，以達(dá)到拋磚引玉的目的。一、提問趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出一個(gè)普通的問題很容易，但要想提出一個(gè)趣味化的問題則必須下一番功夫才能成功。實(shí)踐證明：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有提出新穎化的問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生自主參與探究的熱情。譬如，作者在執(zhí)教“全等三角形的判定（ASA）”內(nèi)容時(shí)，就先展示問題：一塊三角形玻璃不小心摔碎成如圖所示的三片。只需帶著其中的一片，玻璃店的師傅就能重新配一塊與原來相同的玻璃，則應(yīng)該帶編號(hào)為的玻璃。一石激起千層浪，學(xué)生開始饒有興致地討論，由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，顯然一時(shí)不能找到合適的辦法來解決問題。此時(shí)，作者繼續(xù)引導(dǎo)，通過畫、剪、拼等方式來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，直至把以上問題解決。二、提問情境化――培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)比較抽象的，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味。假如教師能在課堂教學(xué)中提出情境化的問題，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望是課堂提問的第一要素。因此，教師一定要從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望出發(fā)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問題，從而促進(jìn)課堂效率的穩(wěn)步提高。譬如，作者在執(zhí)教七年級(jí)數(shù)學(xué)“整式的運(yùn)算”一課時(shí)，就巧妙創(chuàng)設(shè)了以下問題情境引入新課：請(qǐng)你在草稿紙上任意寫一個(gè)兩位數(shù)，并按照如下順序進(jìn)行運(yùn)算：首先，利用這個(gè)兩位數(shù)減去十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字；其次，把所得的數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)相加；最后，再乘以15，減去88，問：結(jié)果等于多少？全體學(xué)生在各自的草稿紙上寫的數(shù)字雖然不相同，最后結(jié)果卻是一樣的。此時(shí)，學(xué)生面面相覷，感到十分驚奇，這到底是什么緣故呢？作者就點(diǎn)撥道：“若想知道其中的奧妙，那就一起來學(xué)習(xí)‘整式的運(yùn)算’吧！”這樣情境化、引人入勝的課堂導(dǎo)入，有利于引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)新知識(shí)的自主探究中去，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。三、提問層次化――引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地參與探究由于學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基本功不同，教師一定要堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理設(shè)計(jì)出不同層次（梯度）的問題。對(duì)“學(xué)困生”的提問必須控制在相對(duì)較淺的程度，力爭(zhēng)使其回答正確，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)安排程度較深的問題。譬如，作者在“一元二次方程應(yīng)用題”的課堂教學(xué)中，遇到如下一道題：用10米長的木條制作一個(gè)長方形風(fēng)箏架ABCD，為了使風(fēng)箏不變形，在中間釘一根平行于長方形長AB的木條，當(dāng)寬AD長多少時(shí)，長方形面積為4平方米？為了讓更多的學(xué)生能解答此題，作者沒有把問題一下子全盤托出，而是將它分解為若干問題：其一，用一根10米長的木條制作長方形風(fēng)箏架可以有哪些辦法？其二，這些制作方法中，哪些相同？哪些不相同？其三，何時(shí)面積最大？其四，為了讓風(fēng)箏不變形，在中間釘一根平行于長方形長AB的木條，假設(shè)寬AD=x，則AB等于多少？其五，當(dāng)x等于多少時(shí)，風(fēng)箏架變成一個(gè)正方形？其六，當(dāng)寬AD為多少時(shí)，風(fēng)箏架面積為4平方米？其七，風(fēng)箏架面積能否達(dá)到5平方米？這樣分層次的設(shè)問，不僅降低了教學(xué)難度，讓不同層次的學(xué)生都能有回答的機(jī)會(huì)，而且借此讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，學(xué)生分析問題和解決問題的能力穩(wěn)步提高。四、提問啟發(fā)化――讓學(xué)生把握好最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)教師提出的問題太簡單沒有意義，太復(fù)雜又浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，因此，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于難度較大的問題，必須化整為零、化難為易、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)提問的啟發(fā)性，逐步把學(xué)生的注意力引入最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“跳一跳就能摘到桃子”的境界。譬如，作者在執(zhí)教“多邊形的內(nèi)角和”一課時(shí)，就借助分割的理念來啟發(fā)學(xué)生獲得n邊形的內(nèi)角和公式180°×（n-2）。作者先從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫對(duì)角線分割了四邊形、五邊形及n邊形得出公式，并提問：“你們還能找到其他分割的方法來得到這個(gè)公式嗎？”話音剛落，有個(gè)男生回答：“在多邊形內(nèi)任意取一點(diǎn)p，由這點(diǎn)向各頂點(diǎn)連線，有幾條邊就能分成幾個(gè)三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和為180°。因?yàn)橐渣c(diǎn)p為頂點(diǎn)的周角不屬于多邊形的內(nèi)角，應(yīng)該從中減去，從而得出n邊形的內(nèi)角和是180°×（n-2）?！币粋€(gè)小女孩不甘示弱地回答：“老師，我還有更好的辦法呢！”說完，她自告奮勇地走到黑板前進(jìn)行畫圖講解，只見她在黑板上先畫了一個(gè)多邊形，并在其中一邊上取一點(diǎn)p，然后向各頂點(diǎn)連線，也得到了多個(gè)三角形。其中，分割成的三角形的個(gè)數(shù)比邊數(shù)少1，因此，這些三角形的內(nèi)角和為180°×（n-1）。鑒于以點(diǎn)P為面點(diǎn)的平角不能歸屬為多邊形的內(nèi)角，理應(yīng)減去，所以，多邊形的內(nèi)角和也為180°×（n-2）。課堂上富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生把握住了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有效提高了課堂效率。外科學(xué)總論——疼痛1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！饪茖W(xué)總論內(nèi)”容第一節(jié)概述第二節(jié)疼痛對(duì)生理的影響第三節(jié)慢性疼痛治療第四節(jié)術(shù)后鎮(zhèn)痛內(nèi)”容我們身邊的疼痛?疼痛曾經(jīng)給你帶來什么情感體驗(yàn)?我們身邊的疼痛?第一節(jié)概述疼痛的定義疼痛是組織損傷或潛在組織損傷所引起的不愉快感覺和情感體驗(yàn)。Painisanunpleasantsensoryandemotionalexperienceassociatedwithactualorpotentialtissuedamage,ordescribedintermsofsuchdamage.WorldHealthOrganization,WHO,1975nternationa|AssociationfortheStudyofPain國際疼痛研究協(xié)會(huì),IASP,1986第一節(jié)概述疼痛的定義機(jī)體在受到傷害刺激時(shí)不僅感覺疼痛,同時(shí)往往伴有情緒的變化。表現(xiàn)為一系列的軀體運(yùn)動(dòng)性反應(yīng)和自主神經(jīng)內(nèi)臟性反應(yīng)疼痛的定義優(yōu)點(diǎn)疼痛一方面引起機(jī)體的防御性反應(yīng)。具有避免機(jī)體受到傷害的保護(hù)作用缺點(diǎn)疼痛常伴有組織細(xì)胞的損傷和對(duì)機(jī)體造成不良影響,又使病人的肉體和精神遭受痛苦,劇烈的或長期的疼痛常常使病人難以起曼治療和消除疼痛。解除病人痛普優(yōu)點(diǎn)疼痛的定義疼痛是一種主觀感受,因此不同個(gè)體對(duì)疼痛的感受是不同的,同一個(gè)體在不同時(shí)期對(duì)疼痛的反應(yīng)也不一樣。疼痛的定義消除疼痛是基本的人權(quán)!Painreliefisabasichumanright!疼痛是第五生命體征!PainisthefifthvitalsignBcode,freedomfrompainSydneyshouldbeabasichumanright,limitedonlybSIANPACIFICSYMPOSIUMONPAIt消除疼痛是基本的人權(quán)!理念的共識(shí)Pain疼痛第五生命體征疼痛管理新標(biāo)準(zhǔn):疼痛評(píng)價(jià)、治療在臨床具有優(yōu)先地位疼痛作為第5生命體征,與體溫、呼吸、脈搏、血壓具有同樣重要意義病人具有足夠的權(quán)利要求重視其疼痛的診治美國醫(yī)療機(jī)構(gòu)評(píng)審聯(lián)合委員會(huì)JamesCampell美國疼痛協(xié)會(huì)主理念的共識(shí)疼痛的分類classifyforpain疼痛的分類1、按疼痛的程度輕微疼痛中度疼痛劇烈疼痛1、按疼痛的程度外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76張課件外科學(xué)總論——疼痛76