信息技術(shù)與課程有效整合的方法1

信息技術(shù)與課程有效整合的方法教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院鐘紹春何時在學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)中引入入信息技技術(shù)手段段？在學(xué)科教教學(xué)的哪哪些方面面引入信信息技術(shù)術(shù)手段？如何引入入信息技技術(shù)手段段？開展整合合需要建建設(shè)什么么樣的支支撐環(huán)境境和平臺臺？整合課的的評價指標(biāo)標(biāo)？要實現(xiàn)有有效整合合，我們們必須回回答下列列問題科研好的的人講課課差，也也差不了了那去；；科研不好好的人講講課好，，也好不不了那去去！謝謝大家家！一、何時時引入信信息技術(shù)術(shù)手段1、信息技技術(shù)在教教學(xué)中作作用的解解讀信息技術(shù)術(shù)手段是是與常規(guī)規(guī)教學(xué)手手段同等等性質(zhì)的的工具。。2、何時引引入信息息技術(shù)——當(dāng)常規(guī)教教學(xué)手段段支撐教教與學(xué)活活動存在在困難，，信息技技術(shù)能夠夠有效解解決時，，才有必必要引入入信息技技術(shù)手段段。返回二、在哪哪些方面面引入信信息技術(shù)術(shù)手段信息技術(shù)術(shù)與學(xué)科科教學(xué)整整合方向向知識學(xué)習(xí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉槟芰ε嗯囵B(yǎng)—提供學(xué)生生能夠參參與的過過程。充分考慮慮學(xué)生的的能力差差異—提供不同同層次的的培養(yǎng)內(nèi)內(nèi)容。充分考慮慮學(xué)生的的興趣差差異—提供不同同類別的的培養(yǎng)內(nèi)內(nèi)容。動態(tài)調(diào)整整學(xué)習(xí)方方式—提供實時時獲取學(xué)學(xué)習(xí)情況況的途徑徑。學(xué)生合作作發(fā)展—提供合作作發(fā)展的的支撐環(huán)環(huán)境。動態(tài)管理理學(xué)習(xí)過過程—提供支撐撐環(huán)境。提高學(xué)習(xí)習(xí)效率—提供有效效的知識識與信息息形態(tài)。改善或構(gòu)構(gòu)建教與與學(xué)的方方式—提供驗證證的手段段和途徑徑。為課程的的各個方方面提供供全方位位的支撐撐。返回2，3，4課程目標(biāo)標(biāo)課程內(nèi)容容教學(xué)設(shè)計計課程實施施課程評價價改變內(nèi)容容承載的的介質(zhì)及及呈現(xiàn)形形態(tài)增加設(shè)計計須考慮慮的因素素：學(xué)生生、教師師、目標(biāo)標(biāo)、內(nèi)容容、條件件、環(huán)境境提供有效效的支撐撐平臺：：講授、自自主與協(xié)協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)、交流流、反饋饋搭建平臺臺、改變變方式：：自我評價價學(xué)生評價價其它評價價擴充培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)返回三、如何何引入信信息技術(shù)術(shù)手段整合點解解決方法法確定整合點診診斷信息化環(huán)環(huán)境選擇擇課件設(shè)計計與集成成返回教學(xué)過程程及步驟驟設(shè)計根據(jù)教材材內(nèi)容、、學(xué)生情情況確定定教學(xué)目目標(biāo)、重重難點。。確定每一一個課堂堂教學(xué)基基本單位位（知識識學(xué)習(xí)+智慧形成成+評價與調(diào)調(diào)整）的的實施策策略和方方法，在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上確定定教學(xué)過過程。學(xué)習(xí)方式式：接受受、探究究、研究究性。教師和學(xué)學(xué)生之間間的關(guān)系系自主（獨獨立、協(xié)協(xié)作）主體/主導(dǎo)接受/講授按照理想想的狀態(tài)態(tài)設(shè)計每每個步驟驟的教學(xué)學(xué)行為。。1、過程及及步驟設(shè)設(shè)計（1）學(xué)習(xí)動動力:讓學(xué)生在在一個清清晰的架架構(gòu)下學(xué)學(xué)習(xí)。安排不同同層次、、不同類類別的內(nèi)內(nèi)容。（2）信息形形態(tài)設(shè)計學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容有有效的呈呈現(xiàn)形態(tài)態(tài)，提高高學(xué)生接接受的質(zhì)質(zhì)量和效效率。（3）在智慧慧的體系系下構(gòu)建建知識，，在知識識的基礎(chǔ)礎(chǔ)上形成成智慧。規(guī)劃研究究、確定定領(lǐng)域、、發(fā)現(xiàn)問問題、抽抽象問題題、分解解問題、、選擇方方法/提出方法法、應(yīng)用用方法、、驗證方方法。教學(xué)模式及過過程設(shè)計的要點（4）階段性檢檢測框架架構(gòu)建程程度，關(guān)關(guān)注每個個學(xué)生的的構(gòu)建情情況。（5）在學(xué)科科內(nèi)容學(xué)學(xué)習(xí)同時時，注重重培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的綜綜合思維維能力，，盡可能能實現(xiàn)學(xué)學(xué)科間的的有機結(jié)結(jié)合。（6）營造學(xué)學(xué)生能夠夠參與的的過程，，讓學(xué)生生有機會會表達自自己對知知識的理理解程度度，并展展示知識識的應(yīng)用用能力。教育不是讓學(xué)生生沒有問問題了，，而應(yīng)是是讓學(xué)生生越來越越會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)更多的的問題。。返回空間觀念念幾幾何何直觀推推理能能力幾何何《數(shù)學(xué)課程程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技技術(shù)與課課程整合合代數(shù)數(shù)數(shù)感符符號號觀念運運算能力力模模型思思想統(tǒng)計計數(shù)據(jù)分析析隨隨機機事件例子１例子２例子例子例子例子例子返回定義：整整合點，，在教與與學(xué)過程程中具有有下列性性質(zhì)的步步驟或環(huán)環(huán)節(jié)，我我們稱之之為整合合點：常常規(guī)教學(xué)學(xué)手段支支撐實施施存在困困難，信信息技術(shù)術(shù)手段可可能支撐撐。要注意區(qū)區(qū)分內(nèi)容容中的難難點與整整合點之之間的區(qū)區(qū)別。整合點診診斷的關(guān)關(guān)鍵是教學(xué)學(xué)模式的的設(shè)計。返回2、整合點點診斷多媒體環(huán)環(huán)境計算機教教室環(huán)境境網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)終端環(huán)環(huán)境3、環(huán)境選選擇返回用途：實實施課堂堂教學(xué)的的主要環(huán)環(huán)境類型型。有效支撐撐的教學(xué)學(xué)內(nèi)容：：新知學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)科體系系建立。。有效支撐撐的教學(xué)學(xué)步驟：：情景創(chuàng)創(chuàng)設(shè)、講講解、引引發(fā)思考考及討論論、歸納納總結(jié)、、拓展思思維等。。有效支撐撐的教學(xué)學(xué)形式：：教師利利用資源源及軟件件引導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)，教師師可以讓讓個別學(xué)學(xué)生參與與互動式式教學(xué)。。需要的軟軟件條件件：教學(xué)學(xué)資源、、備課及及講課平平臺（來來自本機機或來自自校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、互互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)）。優(yōu)勢：有有利于集集中注意意力、統(tǒng)統(tǒng)一講解解、激發(fā)發(fā)興趣。。不足：個個性差異異難以處處理。返回（1）多媒體體教室環(huán)環(huán)境用途：實實施課堂堂教學(xué)的的一種環(huán)環(huán)境類型型。有效支撐撐的教學(xué)學(xué)內(nèi)容：：新知的的學(xué)習(xí)、、運用與與實踐，，學(xué)科體體系建立立，系統(tǒng)統(tǒng)復(fù)習(xí)與與訓(xùn)練，，評價，，能力的的培養(yǎng)，，素養(yǎng)的的形成。。有效支撐撐的教學(xué)學(xué)步驟：：交流研研討與評評價（師師生、生生生）、、實時測測評與反反饋、系系統(tǒng)訓(xùn)練練、拓展展思維。。有效支撐撐的教學(xué)學(xué)形式：：教師建建立網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)資資源及軟軟件環(huán)境境，學(xué)生生利用計計算機，，采取自自主（獨獨立、合合作）或或主體/主導(dǎo)形式式，以認(rèn)認(rèn)識、探探究或研研究性學(xué)學(xué)習(xí)方式式學(xué)習(xí)。。需要的軟軟件條件件：網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)資資源，備備課及講講課平臺臺，自主主、協(xié)作作、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)平臺，，系統(tǒng)訓(xùn)練練、交流研討討與評價價平臺，教教學(xué)管理理平臺（（本教室室或校園園網(wǎng)絡(luò)、、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)）。。優(yōu)勢：有有利于學(xué)學(xué)生參與與、個性性化學(xué)習(xí)習(xí)、激發(fā)發(fā)興趣、、形成能能力和素素養(yǎng)。不足：注注意力分分散。（2）計算機機教室環(huán)環(huán)境返回校園網(wǎng)絡(luò)絡(luò)用途：一種輔助助環(huán)境類類型，為為多媒體體教室、、計算機機教室提提供輔助助支撐，，為課后后學(xué)習(xí)提提供支撐撐環(huán)境，，拓展學(xué)學(xué)習(xí)空間間。有效支撐撐的教學(xué)學(xué)內(nèi)容：：鞏固學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容，完善善學(xué)科體體系，教教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)評價與與反饋，，開拓視視野。有效支撐撐的教學(xué)學(xué)形式：：教師建建立網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)資資源及軟軟件環(huán)境境，學(xué)生生以獨立立或合作作形式自自主學(xué)習(xí)習(xí)。需要的軟軟件條件件：自主主、協(xié)作作、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)平臺，，系統(tǒng)訓(xùn)練練、交流研討討與評價價平臺（校校園網(wǎng)絡(luò)絡(luò)、互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)））。優(yōu)勢：有有利于學(xué)學(xué)生個性性化學(xué)習(xí)習(xí)。不足：不不容易管管理。（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)終端端環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)用途：一一種輔助助環(huán)境類類型，為為多媒體體教室、、計算機機教室、、校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)提供供輔助支支撐，為為課后學(xué)學(xué)習(xí)提供供支撐環(huán)環(huán)境，拓拓展學(xué)習(xí)習(xí)空間。。支撐內(nèi)容容：鞏固固學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容，完完善學(xué)科科體系，，開拓視視野。學(xué)習(xí)形式式：學(xué)生生自主學(xué)學(xué)習(xí)。優(yōu)勢：有有利于學(xué)學(xué)生個性性化學(xué)習(xí)習(xí)。不足：無無法管理理。返回4、整合點點解決方方法虛擬仿真真模式；；；虛擬模仿仿模式123信息檢索索模式條件檢索索關(guān)鍵詞檢檢索文本數(shù)字字化模式式圖片數(shù)字字化模式式音視頻數(shù)數(shù)字化模模式計算模式式統(tǒng)計匯總總模式信息集成成模式123學(xué)習(xí)步驟驟支撐模模式作業(yè)答疑；討論評價發(fā)布學(xué)習(xí)過程程管理模模式研究性探究性認(rèn)知性返回課件設(shè)計計與集成成應(yīng)考慮慮的因素素信息化環(huán)環(huán)境：多多媒體、、計算機機教室、、網(wǎng)絡(luò)。。學(xué)習(xí)方式式：接受受、探究究、研究究性。教師和學(xué)學(xué)生之間間的關(guān)系系：自主主（獨立立、協(xié)作作）、主主體/主導(dǎo)、接接受/講授。使用對象象：學(xué)生生、教師師、教師師與學(xué)生生、學(xué)生生與學(xué)生生。學(xué)習(xí)階段段：課上上、課下下。學(xué)習(xí)地點點：教室室、家庭庭、公共共場所等等。課件設(shè)計計與集成成的結(jié)果果多媒體—教師用課課件計算機教教室—教師、學(xué)學(xué)生兩種種課件網(wǎng)絡(luò)—教師、學(xué)學(xué)生兩種種課件1235、課件設(shè)設(shè)計與集集成返回四、支撐平臺臺的體系系架構(gòu)課上課下多媒體教室計算機教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課平臺教學(xué)工具學(xué)習(xí)工具制作工具編輯工具資源庫教學(xué)管理作業(yè)工具評價工具交流工具構(gòu)建工具試題庫資源搜索工具軟件構(gòu)件庫教師機軟件教師機軟件學(xué)生機軟件教師用軟件學(xué)生用軟件教學(xué)軟件（平臺/課件）集成平臺支撐備課資源及構(gòu)建系統(tǒng)教學(xué)支撐平臺體系架構(gòu)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、設(shè)計計及開發(fā)發(fā)方法研研究；無編碼資資源制作作工具設(shè)設(shè)計、開開發(fā)及應(yīng)應(yīng)用研究究；資源組織織與管理理、編輯輯、集成成的方法法及標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)研究；；學(xué)科單元元（或課課）可共共享（或或重用））最大素素材集合合研究;虛擬仿真真技術(shù)的的應(yīng)用；；智能導(dǎo)學(xué)學(xué)、診斷斷；寓教于樂樂的游戲戲。資源與軟軟件的研研究重點點返回教案目錄錄資源庫資源網(wǎng)站站學(xué)科工具具題庫論壇任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)n教師機教教學(xué)軟件件畫面返回學(xué)習(xí)內(nèi)容容體系博客資源網(wǎng)站站作業(yè)提問論壇任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)n學(xué)生機教教學(xué)軟件件畫面返回1、資源體體系；2、資源呈呈現(xiàn)形態(tài)態(tài)及組織織方式；3、資源管管理平臺臺；返回教學(xué)資源源學(xué)科基本本支撐體體系；知識網(wǎng)絡(luò)絡(luò)體系、、大百科科詞典；專題學(xué)習(xí)習(xí)資源、參考資料料、試題題；典型案例例；公共資源源體系典型的國國家、地地區(qū)、城城市、組組織、人人物等的的有關(guān)信信息；典型的山山川、河河流、湖湖泊、海海洋等自自然環(huán)境境的有關(guān)關(guān)信息；；教材體系系，與不不同版本本教材相相應(yīng)的資資源；考試訓(xùn)練練體系正向建模模、反向向建模、、特征提提取、推推理及總總體調(diào)度度體系。結(jié)構(gòu)圖返回1、資源體體系資源體系系結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)庫學(xué)科詞條庫課標(biāo)教材1教材n題庫專題資源庫公共資源庫文獻庫教學(xué)方法庫學(xué)習(xí)方法庫版本庫教案庫試卷庫學(xué)案庫課程資源源的呈現(xiàn)現(xiàn)形態(tài)包包括：素素材、教教學(xué)案例例、課件件、教學(xué)學(xué)設(shè)計方方案、試試題、文文獻等。。資源的組組織方式式教學(xué)資源源文件。。教學(xué)資源源數(shù)據(jù)庫庫。教學(xué)資源源網(wǎng)站。資源組織織體系冊綜述、、各單元元資源、、冊綜合合復(fù)習(xí)、、冊訓(xùn)練練各單元資資源：單單元綜述述、單元元復(fù)習(xí)、、單元訓(xùn)訓(xùn)練、各各部分資資源各部分資資源：課課件、素素材、練練習(xí)、拓拓展、參參考返回2、資源呈呈現(xiàn)形態(tài)態(tài)及組織織方式資源的分分類、存存儲、檢檢索、統(tǒng)計、上載與與下載、、異質(zhì)管管理、共共享。資源安裝裝：全部部、部分分安裝。。部分安安裝能夠夠按照學(xué)學(xué)科、版版本、單單元、類類別、媒媒體格式式等進行行選擇。。3、資源管管理平臺臺返回資源管理理庫1庫2庫n專題性學(xué)學(xué)習(xí)資源源網(wǎng)站架架構(gòu)目的與作作用：圍圍繞某一一專題開開展深入入學(xué)習(xí)、、交流研研討等活活動架構(gòu)（分分教師使使用功能能、學(xué)生生使用功功能、其其他人參參與功能能）專題學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容體體系（可可以分級級瀏覽））自我測試試（智能能診斷））學(xué)習(xí)過程程引導(dǎo)、、記錄與與管理（（智能導(dǎo)導(dǎo)學(xué)）協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)（小組組、校際際、隨機機組合等等）問題咨詢詢通知、學(xué)學(xué)生發(fā)布布信息、、論壇、、群發(fā)信信息專題網(wǎng)站站簡介及及使用指指南。4、5、6返回學(xué)習(xí)引擎特征信息提取個性化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果測試交流互動特征學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)資源題庫過程數(shù)據(jù)測評數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計劃制定方案制定計劃規(guī)律挖掘?qū)W習(xí)支撐撐系統(tǒng)

動畫工具具：專向向工具、、二次開開發(fā)工具具，如：：

解不等式式平臺解方程組組平臺化學(xué)編輯輯平臺四則運算平臺化學(xué)知識識平臺動畫工具數(shù)學(xué)函數(shù)數(shù)訓(xùn)練幾何講解化學(xué)實驗驗訓(xùn)練物理光學(xué)學(xué)平臺物理電學(xué)學(xué)平