《滁州西澗》教案

第頁(yè)《滁州西澗》教案《滁州西澗》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)詩(shī)的意境之美

2.詩(shī)意的多解性

3.理解作者寄寓于詩(shī)中的情感及人生哲理

4.詩(shī)人的形象

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：山水詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩(shī)中少有的佳作。詩(shī)作不僅描繪了漂亮的自然之景，也寄予了詩(shī)人的情感，闡發(fā)了人生哲理。

一、文學(xué)常識(shí)；

1.山水詩(shī)：山水詩(shī)，是指描寫山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫山水，表達(dá)思想情感，寄予政治志向，闡發(fā)人生哲理。

2.韋應(yīng)物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱韋蘇州。

二、讀

語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏

三、釋題，背景

詩(shī)人時(shí)任滁州刺史。詩(shī)人眼見(jiàn)唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無(wú)力回天。因此，常有歸隱之心。

四、賞析

1.獨(dú)：獨(dú)自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？——無(wú)人相伴，只能獨(dú)自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)彷徨的心緒。

2.憐：憐愛(ài)，疼惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個(gè)角度寫的景物？——視覺(jué)角度。草叢幽深，色調(diào)清麗。靜景。

3.深樹：樹陰深處。這句詩(shī)告知們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物？——這句詩(shī)告知我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。

4.其次句是從哪個(gè)角度描寫的景物？——是從聽覺(jué)的角度寫的景物，是動(dòng)景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見(jiàn)其形。

5.詩(shī)的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩(shī)人怎樣的情懷？——這兩句詩(shī)一寫靜，一寫動(dòng)，一個(gè)從視覺(jué)的角度描繪了清麗的色調(diào)，一個(gè)從聽覺(jué)角度摹了嘹亮的鳥鳴，兩句詩(shī)相得益彰，相映成趣，流露了詩(shī)人恬淡的胸懷。

6.春潮：春季因冰雪溶化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)當(dāng)是“雨帶春潮”，可詩(shī)人卻說(shuō)“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？——這是詩(shī)人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來(lái)。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力氣。

7.這句詩(shī)中的“晚”字點(diǎn)出了作者獨(dú)游西澗的時(shí)間，另一方面也增加了西澗環(huán)境的幽靜感。

8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自由，隨意。橫：成橫狀，橫著。最終這句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫圖？——最終這一句詩(shī)，用“野”“無(wú)人”，寫出了一片荒蕪之意。系在岸邊的渡船上也沒(méi)有人影，一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自由橫斜的情景，有一種自然的美感。詩(shī)中最重要的一個(gè)字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來(lái)？詩(shī)歌尤其詩(shī)的最終兩句，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽清寂的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡自適（如那葉隨意橫斜的小船）的意趣。

9.意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩(shī)人通過(guò)描寫環(huán)境（景物），來(lái)表達(dá)一種思想情感，這種帶有濃郁的詩(shī)人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩(shī)，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國(guó)為它為我們營(yíng)造了一種蒼涼的意境，表達(dá)詩(shī)人的凄涼、孤獨(dú)、孤獨(dú)之感；“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩(shī)，你是不是感覺(jué)胸懷無(wú)限開闊？因?yàn)樗鼮槲覀儬I(yíng)造了壯闊豪邁的意境，表達(dá)了詩(shī)人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

10.詩(shī)意：有爭(zhēng)議。比較常見(jiàn)的說(shuō)法是，詩(shī)人對(duì)唐朝中期的政治腐敗特別不滿，但又無(wú)力改革，因?yàn)楣俾毺?。他覺(jué)得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說(shuō)春潮來(lái)臨，渡口的船只應(yīng)勞碌起來(lái)，但因這只船在郊外，無(wú)人擺渡，閑置起來(lái)。詩(shī)人自己雖任刺史，但也因官職小，無(wú)所作為，因此，詩(shī)中蘊(yùn)含著詩(shī)人不在其們不得其用的悲傷。

11.讀了這首詩(shī)，你看到了一位怎樣的詩(shī)人？——他在幽閑地閑逛在西澗邊上，雖然春雨襲來(lái)，他仍舊不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩(shī)人，自由。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國(guó)事而悲傷的心。

小結(jié)：

寫作特色

1.寫景如畫，閑遠(yuǎn)疏淡，清麗幽美，意境深遠(yuǎn)；

2.構(gòu)思精致，用詞傳神

《滁州西澗》教案2

一、教學(xué)內(nèi)容概述

《滁州西澗》是長(zhǎng)春版教材第十冊(cè)其次板塊古詩(shī)四首中的其次首，這是一首聞名的山水詩(shī)，是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫景佳作。詩(shī)里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。本篇為作者任滁州剌史時(shí)所作。作者巡游至滁州西澗，寫下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。這首詩(shī)也是詩(shī)人當(dāng)時(shí)境況和心情的形象寫照，流露出一種淡淡的悲傷。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)1個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字。

實(shí)力目標(biāo)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

情感目標(biāo)：想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗語(yǔ)言，體會(huì)意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

五年級(jí)的學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)有肯定的積累，也駕馭了一些理解古詩(shī)意思的方法，所以說(shuō)，對(duì)他們而言，理解這首詩(shī)的意思并不難，但是對(duì)作者所要表達(dá)的思想可能會(huì)似懂非懂，所以在教學(xué)前須要布置學(xué)生收集有關(guān)作者韋應(yīng)物的資料，這樣很利于學(xué)生感悟到作者要表達(dá)的情感。教學(xué)中，要出示一些教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而激活學(xué)生想象力，感悟到作者所表達(dá)的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人王勃的一首送別詩(shī)，誰(shuí)能有感情地背一背這首詩(shī)?能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的名句嗎?(“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”)詩(shī)中的名句千古傳頌，常常被引用，唐代還有許多被后人傳頌的古詩(shī)，今日我們學(xué)習(xí)本版塊的其次首詩(shī):《滁州西澗》，這首詩(shī)中也同樣有被人傳頌的佳句，師板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字“滁”，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，能說(shuō)明一下詩(shī)題的意思嗎?

(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，利用工具書自學(xué)要求會(huì)寫的字“澗”“酈”，并理解詩(shī)句的意思。

2、檢查自學(xué)狀況。學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)，讀一讀這兩行詩(shī)，看看作者都寫了什么?(用橫線把作者描寫的景物勾畫出來(lái))你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就給予了“草”獨(dú)特色調(diào)和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。

(2)黃鸝——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝呢?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生氣勃勃，表現(xiàn)了作者閑情逸致的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)嘹亮的鳴叫，作者對(duì)它是什么看法呢?這就要從第一句詩(shī)中去找尋答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)

(3)能依據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎?

(4)再讀這兩行詩(shī)，想象是描寫的畫面。

前兩行詩(shī)寫了作者在澗邊所見(jiàn)的景物，后兩行詩(shī)又寫了作者在哪所見(jiàn)的景物呢?

4、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)。指生讀后兩行詩(shī)，老師出示課件

百度收索：

看后，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)描寫的是哪的景物了嗎?(澗中)能結(jié)合畫面說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎?(同桌間溝通后匯報(bào))

(1)學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥：

這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌張地去找他的.舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!

(2)再讀這兩行詩(shī)，體會(huì)是所描寫的畫面。

(三)把握整首詩(shī)，體會(huì)作者的情感

1、憐——寵愛(ài)，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里須要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了!課件出示作者畫像，介紹作者韋應(yīng)物。

(四)感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

(五)作業(yè)：背誦課后積累中的古詩(shī)《惠崇春江曉景》

《滁州西澗》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，感情讀，悟詩(shī)情。

3、培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)美景的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。

教學(xué)課時(shí)：

1

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂(lè)背景。

師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字保藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧!(板書詩(shī)名滁州西澗)

二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。

(一)、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。

2、明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。

(二)明詩(shī)意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。

詩(shī)的前兩句點(diǎn)明白時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。

師小結(jié)：

寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚集筆端，合成一幅布局和諧、色調(diào)顯明的圖畫，給人以自然美的享受。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。

師小結(jié)：當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色駕臨 時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這始終是喜聞樂(lè)見(jiàn)的名句。

4、感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

(三)悟詩(shī)情，師總結(jié)。

詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此許久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧!

三、課后拓展：

將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)!

《滁州西澗》教案4

滁州西澗韋應(yīng)物獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

講課人：唐聰單位：四川省東汽中學(xué)[教學(xué)目標(biāo)]

一、品嘗語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。1、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。2、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。3、有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

[教學(xué)重點(diǎn)]1、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)意境。2、背誦詩(shī)歌

[教學(xué)難點(diǎn)]理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

[教具打算]CAI多媒體

[課時(shí)支配]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]一導(dǎo)語(yǔ)前面我們已經(jīng)接觸過(guò)很多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。

比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。

今日我們要觀賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品嘗他的高雅閑淡！

二、觀賞FLASH《滁州西澗》請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用觀賞山水國(guó)畫的方法來(lái)觀賞它。國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

1、比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么，這個(gè)“幽”字在這里就給予了“草”獨(dú)特色調(diào)和意味！作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。

2、那么請(qǐng)同2、那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、）

3、分別對(duì)各個(gè)文眼進(jìn)行分析。鳥鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生氣勃勃，表現(xiàn)了作者閑情逸致的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)嘹亮的鳴叫，作者對(duì)它是什么看法呢？這就要從第一句詩(shī)中去找尋答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的季節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌張地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽

五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

六、體會(huì)作者的情感1、憐——寵愛(ài)，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。2、舟自橫——這里須要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！韋應(yīng)物誕生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)驗(yàn)了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也非常關(guān)切民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的悲傷。

七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。

八、背誦詩(shī)歌

《滁州西澗》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌并能讀讀成誦。

2、理解詩(shī)歌大意。

3、能賞析詩(shī)歌語(yǔ)句，分析詩(shī)歌遣詞造句的特點(diǎn)和作用，并能理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)0.5課時(shí)，學(xué)生自讀、理解、質(zhì)疑0.5課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀準(zhǔn)字音：()()滁.州西澗.

二、劃分朗讀節(jié)奏并反復(fù)誦讀

(“/”為必?cái)啵皘”為可斷可不斷)獨(dú)憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹|鳴。春潮|帶雨/晚|來(lái)急，野渡|無(wú)人/舟|自橫。

三、理解下列詞語(yǔ)含義，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出全詩(shī)大意。

獨(dú)憐.幽草澗邊生

四、詩(shī)句賞析背景介紹

一般認(rèn)為《滁州西澗》這首詩(shī)是唐德宗建中二年(781年)韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。他時(shí)常獨(dú)步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者寵愛(ài)西澗清幽的景色，一天巡游至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(從寫景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句寫出了滁州西澗清幽疏曠的環(huán)境，營(yíng)造了一種恬淡幽靜的氛圍。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))同時(shí)，這兩句也寫出了詩(shī)人恬淡的胸襟。“深”字既寫出了樹木的枝繁葉茂，又突出了樹林的幽靜，與“幽”字相照應(yīng)，為全詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩(shī)人恬淡的胸懷。“獨(dú)憐幽草澗邊生”寫靜景，體現(xiàn)的是詩(shī)人甘于孤獨(dú)，安貧守節(jié)、不趨炎附勢(shì)的高尚節(jié)操和恬淡胸襟;而“上有黃鸝深樹鳴”以聲襯靜，是對(duì)趨炎附勢(shì)，居高媚上的仕宦世態(tài)的否定，也是對(duì)詩(shī)人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫景，又是言志，同時(shí)也為后兩句詩(shī)寫詩(shī)人在急劇改變潮流中尋求自由和安靜的志向作鋪墊。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。(從寫景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句詩(shī)寫春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動(dòng)中有靜，“急”與“橫”，動(dòng)與靜映照，清麗如畫。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))作者在這動(dòng)與靜之中，不動(dòng)聲色地表述了在急劇改變潮流中尋求自由和安靜的心跡。同時(shí)也蘊(yùn)含了一種不在其位，不得其用，無(wú)所作為的無(wú)可奈何的悲傷之情。

五、小結(jié)

內(nèi)容：這首詩(shī)描寫了滁州本澗晚潮時(shí)的雨中之景，營(yíng)造了一個(gè)恬淡幽靜的意境，抒寫了詩(shī)人恬淡閑適的情懷。

寫法：以情寫景，句句景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

六、反復(fù)誦讀、質(zhì)疑

七、達(dá)標(biāo)反饋

1、《滁州西澗》中最能體現(xiàn)詩(shī)人恬淡情懷的是體現(xiàn)了詩(shī)人想在急劇改變的時(shí)代潮流中尋求自由和安靜的心思的是

2、賞析：詩(shī)中的“獨(dú)”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

《滁州西澗》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、品嘗語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。

2、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

3、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

4、有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)意境。

2、背誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

前面我們已經(jīng)接觸過(guò)很多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今日我們要觀賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品嘗他的高雅閑淡！

二、師范讀《滁州西澗》請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用觀賞山水國(guó)畫的方法來(lái)觀賞它。

國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

1、比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么，這個(gè)“幽”字在這里就給予了“草”獨(dú)特色調(diào)和意味！作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。

2、那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、

3、分別對(duì)各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

鳥鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生氣勃勃，表現(xiàn)了作者閑情逸致的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)嘹亮的鳴叫，作者對(duì)它是什么看法呢？這就要從第一句詩(shī)中去找尋答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的季節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌張地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽

五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)前面的賞析圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

六、體會(huì)作者的情感

1、憐——寵愛(ài)，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里須要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！

韋應(yīng)物誕生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)驗(yàn)了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐朽而憂慮，也非常關(guān)切民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的悲傷。

七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。

八、背誦詩(shī)歌

《滁州西澗》教案7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培育學(xué)生觀賞古詩(shī)的實(shí)力。

過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，留意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)專心揣摩每一首詩(shī)的內(nèi)容和情感。

情感看法與價(jià)值觀：初步培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

初步培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和詩(shī)中的形象體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

【學(xué)習(xí)流程】

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

滁州()西澗()黃鸝()

2、作者簡(jiǎn)介

韋應(yīng)物(約737～約792)，京兆長(zhǎng)安(今陜西省西安市)人。寶末年，以三衛(wèi)郎侍玄宗，放浪不檢，后來(lái)悔悟，折節(jié)讀書。曾任洛陽(yáng)京兆功曹等職。建中年間出任滁州、江州刺史，后轉(zhuǎn)左司郎中，貞元初任蘇州刺史。他在歷任官職中都努力做一個(gè)清廉剛直的地方官，并對(duì)民間疾苦常常表示關(guān)懷。韋應(yīng)物的山水田園詩(shī)

許多，也很聞名。白居易曾評(píng)論他的詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體”。

3、朗讀指導(dǎo)。

a、出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

b、細(xì)讀，校準(zhǔn)節(jié)奏。

c、精讀，悟出重音。

d、品讀，讀出聲調(diào)。

e、誦讀，定準(zhǔn)基調(diào)。

二、課堂學(xué)習(xí)研討

1、這首詩(shī)描寫了哪些景物?

2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言描繪本詩(shī)描寫的畫面?

3、細(xì)致揣摩作者對(duì)“鸝”的看法?

4、“潮急”：這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的季節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?

5、“舟”在河中是什么樣的呢?這樣寫的作用是什么?

6、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的操守品德?

三、當(dāng)堂檢測(cè)、評(píng)估

1、“舟自橫”三字有怎樣的深意呢?

韋應(yīng)物誕生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)驗(yàn)了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也非常關(guān)切民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的悲傷。

2、這首詩(shī)中有無(wú)寄予，所托何意?

有人認(rèn)為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”;有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實(shí)則詩(shī)中流露的心情若隱若現(xiàn)，開篇幽草、黃鸝并提時(shí)，詩(shī)人用“獨(dú)憐”的字眼，寓意明顯，表露出詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠然景象中，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈、悲傷的情懷。詩(shī)人以情寫景，借景述意，寫自己寵愛(ài)和不寵愛(ài)的景物，說(shuō)自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷悲傷，便自然地流露出來(lái)。由此看來(lái)，這詩(shī)是有寄予的。

在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)明哲保身的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)切民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”(《寄李儋元錫》)，常處于進(jìn)仕退隱的沖突之中。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩犯難，只好不進(jìn)不退，任其自然。莊子說(shuō)：“巧者勞而知者憂;無(wú)能者無(wú)所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也。”(《莊子·列御寇》)韋應(yīng)物對(duì)此深有體會(huì)，曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”(《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》)，表示自己雖懷知者之憂，但自愧無(wú)能，因而仕宦猶如遨游，悠閑無(wú)所作為。其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的沖突無(wú)奈的境況和心情。思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。所以詩(shī)中表露著恬淡的胸襟和悲傷的情懷。

《滁州西澗》詩(shī)歌鑒賞

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

這是一首山水詩(shī)的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩(shī)寫于唐德宗建中二年(781)詩(shī)人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩(shī)寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見(jiàn)。詩(shī)人以情寫景，借景述意，寫自己寵愛(ài)與不寵愛(ài)的景物，說(shuō)自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷悲傷，便自然流露出來(lái)。但是詩(shī)中有無(wú)寄予，寄予何意，歷來(lái)爭(zhēng)辯不休。有人認(rèn)為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”;有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實(shí)則各有偏頗。

詩(shī)的前二句，在春天旺盛景物中，詩(shī)人獨(dú)愛(ài)自甘孤獨(dú)的澗邊幽草，而對(duì)深樹上鳴聲迷人的黃鶯兒卻表示無(wú)意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時(shí)，其喻仕宦世態(tài)，寓意明顯，清晰表露出詩(shī)人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢(shì)更急。而郊野渡口，原來(lái)行人無(wú)多，此刻更其無(wú)人。因此，連船夫也不在了，只見(jiàn)空空的渡船自由浮泊，悠閑漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無(wú)人問(wèn)津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時(shí)，不能悠閑空泊了。因此，在這水急舟橫的悠然景象里，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈而悲傷的情懷。在前、后二句中，詩(shī)人都用了對(duì)比手法，并用“獨(dú)憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是有引人思索的用意的。

由此看來(lái)，這詩(shī)是有寄予的。但是，詩(shī)人為什么有這樣的寄予呢?

在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)明哲保身的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)切民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”(《寄李儋元錫》)，常處于進(jìn)仕退隱的沖突。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩犯難，只好不進(jìn)不退，任其自然。莊子說(shuō)：“巧者勞而知者憂;無(wú)能者無(wú)所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也?！?《莊子·列御寇》)韋應(yīng)物對(duì)此深有體會(huì)，曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”(《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》)，表示自己雖懷知者之憂，但自愧無(wú)能，因而仕宦猶如遨游，悠閑無(wú)所作為。其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的沖突無(wú)奈的境況和心情。思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。所以詩(shī)中表露著恬淡的胸襟和悲傷的情懷。

說(shuō)有興寄，誠(chéng)然不錯(cuò)，但歸結(jié)為譏刺“君子在下，小人在上”，也失于死板;說(shuō)偶然賦景，毫無(wú)寄予，則割裂詩(shī)、人，流于膚淺，都與詩(shī)人本意未洽。因此，賞奇析疑，以知人為好。

《滁州西澗》課后反思

古詩(shī)是我國(guó)的文化珍寶，語(yǔ)言凝練，意境美麗，寓意深長(zhǎng)。培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀。”古詩(shī)教學(xué)要主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生充分了解詩(shī)的意境，詩(shī)句的言外之意，培育學(xué)生的想象力。才能更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)我國(guó)絢麗輝煌的悠久文化的神韻

高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，讓學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更精確和完整地理解詩(shī)詞意思，感受詩(shī)人的情感?！冻菸鳚尽肥巧剿?shī)的名篇，詩(shī)人應(yīng)用了借景抒情的寫法。因此教學(xué)設(shè)計(jì)圍圍著“誦詩(shī)中句、賞詩(shī)中景、悟詩(shī)中情、用詩(shī)中語(yǔ)、寫詩(shī)中意”五個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

品詩(shī)句，悟詩(shī)情。

在這首詩(shī)中，每一句都有一個(gè)文眼。咱們來(lái)找找看，看能讀出什么?

1、比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)形容“草”。給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(草的茵綠、繁茂、厚密等形態(tài)，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏等意態(tài)——傳達(dá)出環(huán)境的幽靜)，那么，這個(gè)“幽”字在這里就給予了“草”獨(dú)特色調(diào)和意味!詩(shī)人站在澗邊，腳下的幽草給他以靜的感受。作者就——獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。(指名讀)

2、那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(黃鸝鳴、潮急、舟橫)

分別對(duì)各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

黃鸝鳴——想到哪句寫黃鸝的詩(shī)句，黃鸝的啼叫多么富有朝氣!這聲音從哪里傳來(lái)?“樹林深處”“上——頭頂上”這宛轉(zhuǎn)好聽、嘹亮悅耳的鳴聲傳到詩(shī)人的耳朵里，詩(shī)人會(huì)覺(jué)得這聲音破壞西澗清幽安靜的環(huán)境嗎?為什么?(朝氣、板書：以動(dòng)襯靜)

上下兩句一靜一動(dòng)，以動(dòng)襯靜，倍顯其靜。讓咱們?cè)俅胃惺芪鳚厩逵?。?qǐng)男女生協(xié)作讀(男生讀1句，女生讀2句)

上下兩句就詩(shī)人的感官而言，既有視覺(jué)沖擊，又有聽覺(jué)享受，就畫中景物而言，既有上下之分，又有遠(yuǎn)近之別。讓咱們一起來(lái)讀這兩句。

處于這樣的充溢朝氣的清幽境地，詩(shī)人會(huì)是怎樣的心境呢?(閑情逸致、閑適)

接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在