用2~6的乘法口訣求商教案

第用2~6的乘法口訣求商教案 用2~6的乘法口訣求商教案1

第一課時：

用2—6的乘法口訣求商（一）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第23頁例1，練習(xí)五的第1～3題。

教學(xué)目標：

1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學(xué)生準備12個○卡片。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)

1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6_2=4_3=2_5=3_3=

2．填空。

2_（）=43_（）=64_（）＝8

（）_3=12（）_4=205_（）=15

說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、新課

1．引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

請學(xué)生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。

（2）交流。請學(xué)生說一說探討出的計算方法。

（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學(xué)生列出算式。

（2）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過程。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

三、練習(xí)

1．練習(xí)五的第1題。

依據(jù)畫面請學(xué)生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意，再計算。

2．練習(xí)五的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。

（2）讓學(xué)生獨立填寫除法算式。

（3）交流。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

3．練習(xí)五的第3題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學(xué)生當選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、

1．請學(xué)生談收獲。

2．教師：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。用2~6的乘法口訣求商教案2

教學(xué)目標：

1、進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生

的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、初步掌握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

教學(xué)難點：探究和記憶6的乘法口訣。

教學(xué)準備：課件、口算卡片、例題表格等。

教學(xué)關(guān)鍵：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎？

生：好。

師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師起個頭。

生：輕聲齊背。

師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？

生：兩句，如：四五二十(4_5＝205_4＝20)

師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

2_5＝104_4＝163_1＝35_4＝20

1_2＝25_3＝154_2＝84_3＝12

1_5＝51_3＝32_4＝82_2＝4

師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？

課件播放情境導(dǎo)入畫面。

二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

師：孩子們，老師相信透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧！

師：教師用多媒體播放例7情境圖。

師：一條金魚由幾個三角形組成？

生：6個。

師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6？

生：1個6。

師：輸入1個6是6。

師：兩條金魚由幾個三角形組成？

生：12個。

師：那里有幾個6？

生：2個6

師：輸入2個6是12。

師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩，不錯，師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表，寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1_6＝6一六得六6_1＝6

師：2個6是12，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2_6＝12二六十二6_2＝12

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示，其他小朋友評價訂正。

師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料，誰能給它取個題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

師：請你們當一回小數(shù)學(xué)家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個字是六。

（3）口訣第一個字表示幾個6。

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5_6＝30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6_6＝36，六六三十六。

五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請你們告訴它們好嗎？

生：我學(xué)會了6的乘法口訣

生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，期望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學(xué)完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

五、作業(yè)布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。

板書設(shè)計：

6的乘法口訣

1_6＝6一六得六6_1＝6

2_6＝12二六十二6_2＝12

3_6＝18三六十八6_3＝18

4_6＝24四六二十四6_4＝24

5_6＝30五六三十6_5＝30

6_6＝36六六三十六用2~6的乘法口訣求商教案3

二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例2，做一做，練習(xí)五的第4～8題。

教學(xué)目標：

知識與能力：熟練學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關(guān)系。

過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教具準備：。

教學(xué)重點：用乘法口訣求商。

教學(xué)難點：體會乘除法算式的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

出示乘法口訣復(fù)習(xí)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境

談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的小朋友們來了。

大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？

三、合作探究

1.學(xué)生提數(shù)學(xué)問題。

第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？

請學(xué)生列出乘法算式：4_6＝24（棵）。

提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

2.探討方法。

（1）引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。

（2）交流。請學(xué)生說一說探討出的方法。

（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。

3.讓學(xué)生獨立完成兩個除法算式。

（1）交流。請學(xué)生說一說想的過程。

（2）請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣？

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個因數(shù)。

四、練習(xí)

1.讓學(xué)生獨立完成做一做的第1、2題。

讓學(xué)生說一說題意，再計算。

計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2.練習(xí)四的第6、7題。

練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

五、總結(jié)

1.請學(xué)生談收獲。

2.教師總結(jié)。

板書設(shè)計：

用2-6的乘法口訣求商

4_6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）用2~6的乘法口訣求商教案4

教學(xué)目標：

1、用豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

教學(xué)重點：

通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。

教法：

實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學(xué)的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算，說出口訣。

4_2＝6_5＝2_9＝6_3＝

5_5＝3_4＝2_4＝5_4＝

20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

學(xué)生口算，說出得數(shù)，并說說計算時用的是哪句口訣。

2、導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識。

二、互動新授

1、談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）

（1）談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）

師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學(xué)生回答。）

教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4_6＝24）

師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）

（2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

學(xué)生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

怎樣列式？（24÷4＝6）

你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

（3）師：還可以怎樣問？（學(xué)生自由發(fā)言。）

教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？

怎樣列式？（24÷6＝4）

你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。

師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。）

教師小結(jié)：通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個數(shù)，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4_6＝2424÷4＝624÷6＝4

3、出示一道口訣，讓學(xué)生寫出三道算式。

三六十八

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。

三、鞏固拓展

1、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

先讓學(xué)生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。

3、讓學(xué)生獨立完成教材“練習(xí)四”的第5題。

讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

交流方法。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關(guān)系的了解。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

這節(jié)課我們在復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學(xué)過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。用2~6的乘法口訣求商教案5

教學(xué)目標：

1.理解每一句6的乘法口訣的好處，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

2.透過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的潛力。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過程。能透過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4.透過編制乘法口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學(xué)難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。

課前準備：口算題卡

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。這天，我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

二、編寫口訣：

1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。

2.說一說你是怎樣填的。

3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看著算式編口訣，寫書上。

三、記憶口訣：1.仔細觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。

（2）兩個因數(shù)，小的在前面。

（3）口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。

（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？

2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。

3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）

五、鞏固提高

1.書上做一做，練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲。

教學(xué)反思

查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格。――對應(yīng)表格結(jié)果，寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。

這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：

1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造，將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，到達了“寓教于樂”的效果！

3、在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

本課中也存在以下問題：

1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。

2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全能夠更多一些。用2~6的乘法口訣求商教案6

教學(xué)目標：

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商，初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。

教學(xué)重點：

通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。

教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生實際水平有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索，探索中提高。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學(xué)生背出乘法口訣。）

（1）用口訣算出得數(shù)。

6_3＝2_4＝4_5＝2_3＝

（2）填空。

3_（）＝63_（）＝9

4_（）＝12（）_3＝12

（）_4＝205_（）＝15

說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

學(xué)生自主完成練習(xí)。

2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

呈現(xiàn)教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

學(xué)生交流自的分法及寫出的除法算式。

教師板書：12÷3

2、探討計算方法。

（1）引導(dǎo)：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。

匯報交流，根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。

學(xué)生說出計算方法，可能方法有：

①把12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。

②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。

③擺一擺。

每只猴對應(yīng)擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據(jù)3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4。

這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3_（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

……

（2）教師引導(dǎo)：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。）

教師小結(jié)：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。

算一算：12÷4＝

（3）嘗試用乘法口訣求商。

出示教材第18頁“做一做”的習(xí)題，用自己喜歡的方法計算。

請學(xué)生用乘法口訣想：商是幾？

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。

三、鞏固拓展

1、完成教材“練習(xí)四”的第1題。

讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）

6÷3等于幾，讓學(xué)生自己計算，說說你是怎樣想的。

2、完成教材“練習(xí)四”的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）

（2）組織學(xué)生交流。請學(xué)生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。用2~6的乘法口訣求商教案7

教學(xué)目標：

1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重難點：掌握用口訣求商的方法。

教具、學(xué)具準備：主題圖、折疊口算卡片、掛圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小朋友們，我們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了用口訣求商，今天這節(jié)課我們進一步來學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，深入了解乘除法的關(guān)系。

(出示情景圖)

師：植樹節(jié)快到了，你觀察到了什么。

學(xué)生仔細觀察，看清圖意，找出圖中的已知條件。

師：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，請你補充問題。

學(xué)生獨立思考后，列出算式。

列出題中有關(guān)信息(主題圖示題)

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

師：請你選擇任兩個信息作為條件，然后補充問題，使之成為完整的應(yīng)用題，再解答。四人小組合作，看誰的方法多!

集體校對，說說你的想法和理由，算式的含義等。

二、做一做

(出示題)個別說說你的怎么樣算的?

說說思考的過程(個別說、開火車說)

折疊口算卡片完成做一做的第二題

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)五第三題，送信，學(xué)生獨立做在書上。

2、練習(xí)五第四題，明確題意，列出乘法算式和除法算式，并校對。

3、掛圖出示練習(xí)五第五題，游戲的形式完成。

4、練習(xí)五第六題，比一比，看誰做得又對又快。

四、課堂小結(jié)：

小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?

你還有什么疑問的地方嗎?用2~6的乘法口訣求商教案8

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標：

1.結(jié)合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

教學(xué)準備：ppt、

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師呈現(xiàn)如下題目，讓學(xué)生完成，激活經(jīng)驗。

1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

5_（）＝102_（）＝8（）_4＝12

12÷3=6÷2=3_（）=9

2.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

二、新授知識

1．教學(xué)例2

師：看來同學(xué)們對于前面學(xué)過的知識掌握得很好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看?。ㄒ龑?dǎo)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

預(yù)測學(xué)生可能回答：

生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4_6=24（引導(dǎo)學(xué)生自己說出）

師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）

教師：誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學(xué)問題呢？怎樣列式？

生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。

生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

教師：如何列式?用哪句口訣？

生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

2、體會乘法、除法之間的聯(lián)系

師：觀察三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（鼓勵學(xué)生發(fā)言）

生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）

生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

生3：除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，最后確定用那句口訣求商。

師：同學(xué)們都說得不錯，那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

三、練習(xí)鞏固

1、學(xué)生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

2、課本第21頁第5題。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學(xué)生發(fā)言，老師最后總結(jié)）

五、板書設(shè)計:

用2～6的乘法口訣求商（二）

4_6＝24

24÷4＝624÷6＝4

口訣：四六二十四

除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾再確定用哪句口訣。用2~6的乘法口訣求商教案9

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊P30練習(xí)六。

二、教學(xué)準備

多媒體課件、小組討論反饋表

三、教學(xué)目標與策略選擇

1、目標確定：

①熟練解答把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，寫單位名稱。

②利用小刺過生日情境，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

2、教學(xué)策略選擇：

①設(shè)置情境策略，創(chuàng)設(shè)小刺猬生日的情境，使這類數(shù)學(xué)問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數(shù)學(xué)問題，因而激起了學(xué)生的解決問題欲望，用學(xué)過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數(shù)學(xué)的實用價值。

②探究合作策略，當小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學(xué)生需要采用小組討論、互說互動等合作學(xué)習(xí)的形式，也使更多的學(xué)生在你一言，我一語中表現(xiàn)自我；展示思維，進發(fā)智慧。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

（一）花兒后面藏著幾？（課件出示）

1、６２=123=２04=1０2=１８６=

１86=205=24６=255=122=

2、有９個■，每３為一堆，可以擺幾堆？

有２4個，平均分成6份，每份是幾個？

有１２個▲，平均分成４份，每份3個。

（二）解決問題練習(xí)（小刺猬生日）

下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。

1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？

（第29頁做一做課件出示）

①請學(xué)生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運水果，引發(fā)學(xué)生的興趣。它碰到什么問題？

②從圖中收集解決問題的所需要的信息。

③鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨立解答。

小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？

123＝4（次）

2、當小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

①小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？

123＝4（個）

【備選】如果學(xué)生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續(xù)提問

②如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？124＝3（個）

3、小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。

小刺猬想：要幾個筐??？

30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？305=6（個）

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？

我只有5個筐，怎么裝？305=6（根）

5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。

小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

【備選】若學(xué)生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新問題，再解決。

6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？

【備選】如果前面學(xué)生已經(jīng)比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學(xué)生討論。如果學(xué)生設(shè)計除法問題還熟練，就先請以經(jīng)掌握的學(xué)生舉例，再討論。

①小組合作，整理已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息，補充信息，設(shè)計新的問題。②反饋。

（一）鞏固口訣求商

（二）教師提供情景圖，由學(xué)生把故事講出來。

1、著重引導(dǎo)學(xué)生找含數(shù)字的信息，如要運12個蘋果每次只能運3個

2、熟練用除法解決問題。中下水平的學(xué)生來說，較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功。因此，一般性的問題、練習(xí)就應(yīng)多讓這類學(xué)生參與。

3-4、兩類除法問題，注意學(xué)生單位的填寫，及時給與糾正。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn)，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。

6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發(fā)，實現(xiàn)交流，優(yōu)化教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

五、教學(xué)片斷實錄

師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）

生：它去運蘋果招待客人。

師：從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)的信息嗎？并設(shè)計問題嗎？

生1：小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）

全班解答：123＝4（次）

師：當小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們是誰??？（課件出示情景圖）

生：小兔子。

師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）

全班解答：123＝4（個）

生：小刺猬可以分到蘋果嗎？

師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）

師：小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。（課件出示情景圖）

小刺猬想：要幾個筐??？

30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？（多媒體出示）

全班解答：305=6（個）

師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）

我只有5個筐，怎么裝？

生：每個筐裝得滿一點。

師：那每筐裝幾個？

全班解答：305=6（根）

師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。（課件出示情景圖）

小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

生1：已經(jīng)來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。

生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。

6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？

小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？

小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？

......

六、教學(xué)反思

（一）所有的問題都在隨著故事的發(fā)展一個一個出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學(xué)生喜愛的情景，通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)心向，思維活躍地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，身臨其境地分析解決問題。

（二）學(xué)生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設(shè)計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份

最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數(shù)學(xué)算式具體化了，學(xué)生的參與面更廣了，學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計問題一改正一再設(shè)計一再改正直到設(shè)計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。用2~6的乘法口訣求商教案10

【教學(xué)目標】

知識技能：初步學(xué)會用乘法口訣求商。

過程與方法：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

重點：掌握用2～6的乘法口訣求商的方法

難點：用乘法口訣想商的思路

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？

二、小組合作，探究方法。

（1）各小組動手分一分，并說說分的過程。

（2）小組合作，交流方法。

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

學(xué)生交流想法。

揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

學(xué)生匯報并說明解題思路。

小結(jié)。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”。

（1）要求學(xué)生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導(dǎo)。

（2）交流匯報。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

學(xué)生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

【課堂檢測】

必做

1填一填

（1）10個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？

（2）12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？

選做

2想一想，寫2個除法算式

（1）三五十五

【教學(xué)反思】用2~6的乘法口訣求商教案11

1．鼓勵學(xué)生動手操作，自主探索求商的方法。

只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程，學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設(shè)計注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生先動手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。再進一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后，重點指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準確，讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的先進性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學(xué)生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。

2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。

根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，對求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。因此，本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對照直觀圖寫出3_()＝12，通過探索用乘法口訣求商的'方法，溝通乘、除法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。

課前準備

教師準備PPT課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用平均分的知識解決問題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？

(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程。

(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。

2．小組合作，探究方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。

(2)小組合作，探究解題方法。

(3)學(xué)生匯報并說明解題思路。

預(yù)設(shè)

生1：用12依次減3，4次正好減完。

生2：1只小猴分3個，2只小猴分6個……依次累加，4只小猴正好分12個。

生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個3，因為3乘4得12，所以12里面有4個3。

3．揭示課題：同學(xué)們的方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來解決，更加簡便準確。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——用2～6的乘法口訣求商。(板書課題：用2～6的乘法口訣求商)

4．引導(dǎo)探究，教學(xué)例2。

(1)課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題并思考：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。

(學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息)

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題。

(3)學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師隨之板書。

①每屜裝4個包子，裝了6屜，一共有多少個包子？

②一共有24個包子，每屜裝4個，可以裝幾屜？

③一共有24個包子，平均分裝在6屜里，每屜裝幾個？

(4)引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題，說一說算式的含義。

(學(xué)生列出算式：4_6，24÷4，24÷6)

(5)學(xué)生列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：每個算式的結(jié)果是多少？你們是怎么算的？

(6)學(xué)生匯報結(jié)果及計算方法。

(用乘法口訣計算)用2~6的乘法口訣求商教案12

教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁例1，練習(xí)五的第1～3題。

教學(xué)目標：

1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個同學(xué)準備12個○卡片。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)

1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6_2=4_3=2_5=3_3=

2．填空。

2_（）=43_（）=64_（）＝8

（）_3=12（）_4=205_（）=15

說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

請同學(xué)交流自身的分法和寫出的除法算式。

二、新課

1．引出除法算式12÷3。

出現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

請同學(xué)列出除法算式：12÷3。

2．研討計算方法。

（1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。假如不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組研討計算方法。

（2）交流。請同學(xué)說一說研討出的計算方法。

（3）根據(jù)同學(xué)研討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓同學(xué)列出算式。

（2）請同學(xué)用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請同學(xué)說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過程。

根據(jù)同學(xué)的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

三、練習(xí)

1．練習(xí)五的第1題。

依據(jù)畫面請同學(xué)解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓同學(xué)說一說題意，再計算。

2．練習(xí)五的第2題。

（1）讓同學(xué)根據(jù)畫面信息，完成填空。

（2）讓同學(xué)獨立填寫除法算式。

（3）交流。請同學(xué)說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

3．練習(xí)五的第3題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

請每個同學(xué)當選郵遞員，并把“信”交給同學(xué)，讓同學(xué)完成送信任務(wù)。

完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

最后，特別請同學(xué)觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使同學(xué)發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)

1．請同學(xué)談收獲。

2．教師總結(jié)：今天我們一起研討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。用2~6的乘法口訣求商教案13

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

用2~6的乘法口訣求商。

學(xué)習(xí)目標：

使學(xué)生初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。

學(xué)習(xí)過程：

1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。

2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二

3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2

12÷3＝4l2÷6＝2

4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并獨立完成后，再請學(xué)生說說你是怎樣想的。

5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生提出問題，并填寫除法算式。

6、第3、5題采用游戲的形式進行。

7、第4、7題采用活動的形式進行練習(xí)。

8、第6、9題采用比賽的形式進行練習(xí)。

9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。

10、教師提問，學(xué)生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎(chǔ)上獨立做"12÷6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導(dǎo)，集體訂正。

11、第11題，教師說明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時，可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學(xué)生的思維。對計算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生獨立解決提出的問題。

13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)反思：

略用2~6的乘法口訣求商教案14

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課本第35頁~36頁的內(nèi)容，和復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目標：

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

3、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

4、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

5、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)重點：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

復(fù)習(xí)難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。

復(fù)習(xí)過程：

1、小組比賽背乘口訣。

2、讓四人小組說說本單元你學(xué)到了什么知識。

3、全班匯報四人小組討論的結(jié)果。

4、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。

5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復(fù)習(xí)。

（1）除法的意義。

A、老師呈現(xiàn)課本35頁第1題的實物圖，讓學(xué)生根據(jù)實物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。

B、讓學(xué)生相互說說這3個算式之間的關(guān)系。

C、練習(xí)。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學(xué)生進一步解乘法和除法之間的關(guān)系。）

（2）用2~6的乘法口訣求商。

A、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再采用倒計時的方法搶算。

B、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的算式說說怎樣想商。

C、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學(xué)生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。

（3）用除法解決簡單的實際問題。

A、老師出示課本35頁工人叔叔運