淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)五原則

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)五原那么"21世紀(jì)是一個社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的新時(shí)代。英語在社會生活和國際交往中成為不可缺少的重要工具。從某種意義上說，掌握了英語實(shí)際就意味著把握了參與和開展的時(shí)機(jī)。新?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身理論、獨(dú)立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。由此可以看出，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是英語課程改革的一大亮點(diǎn)。要真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非易事。教師除了要樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀外，就是要把握好課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本形式。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的才能的目的，筆者認(rèn)為以下五個原那么值得遵循。一、課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心〔student--centred〕?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。同時(shí)成功的教學(xué)過程離不開學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)展良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取分析、判斷和運(yùn)用知識的才能。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)展討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動，從而限制了學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，抑制在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間的情感交流。在新課程體系下，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終表達(dá)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，注重個性化教學(xué)。在課堂中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)表達(dá)出崇高的師德，發(fā)揮好育人的功能；教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會在理論中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定根底。二、課堂教學(xué)，以興趣為支點(diǎn)〔interest--focused〕。三、課堂教學(xué),以交際為目的(munication—oriented)。眾所周知，語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必需要看場合、時(shí)機(jī)和對象，根據(jù)整個語言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際才能，我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際才能。首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語言材料，培養(yǎng)情景對話才能，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語音、語調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語句，強(qiáng)化常用口語。如：Hello!Gladtomeetyou!Thankyou!You’rewele!Seeyou!Solong!等等。最后創(chuàng)新、活化語言。單純模擬、機(jī)械重復(fù)不僅學(xué)了后還不會用，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，利用書上的材料擴(kuò)大交際語境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際才能。如把教室置成商店，讓學(xué)生來購物，或把教室布置成肯德基，讓學(xué)生來點(diǎn)餐。其次，我們要理解英語國家的社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)步交際的準(zhǔn)確性?！罢Z言是文化的載體。〞當(dāng)人們開始學(xué)習(xí)另一種語言時(shí)，他們從某種意義上說就參加到另一種文化中了，在課堂中，教師教授語言知識的同時(shí)，要浸透文化知識，把語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙，誤解和沖突的焦點(diǎn)，有針對性對培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際才能。英美人視個人的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的問題為個人隱私，因此要采取回避態(tài)度，教學(xué)時(shí)如正逢西方節(jié)日，應(yīng)該為學(xué)生講敘有關(guān)節(jié)日的故事及風(fēng)俗。如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等等。四、課堂教學(xué)，以任務(wù)為根底(task—based)。五、課堂教學(xué),實(shí)際生活親密相關(guān)(real—life--related)。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動〞，吸引和組織他們積極參與，要可以使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與別人交流，用英語解決實(shí)際才能。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)英語交際所帶來的成功