七年級(jí)思想品德教學(xué)反思14篇

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關(guān)于ppt課件的反思

打造高效課堂配有一些教學(xué)協(xié)助手段更易形成，運(yùn)用ppt幻燈片十幾張就能大大豐富課堂信息，并且可在燈片上插入文字、圖片、聲音、視頻等不但提高信息量而且吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于學(xué)生理解和駕馭學(xué)問(wèn)。但好的手段須要會(huì)制作和應(yīng)用，我想從零起先，學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要不多媒體教室對(duì)我來(lái)說(shuō)就只是個(gè)擺設(shè)了。通過(guò)幾天的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我下載制作了《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課件。同時(shí)我也留意到課件終歸是為教學(xué)服務(wù)的，過(guò)于花哨的多媒體素材反而會(huì)分散學(xué)生的留意力。課件的制作要盡量把主題無(wú)關(guān)的元素從課件中減去，老師可以先用“加法”把平常搜集的內(nèi)容有相關(guān)的素材放到PPT中，然后再做“減法”把重復(fù)和相關(guān)性不大的素材摒除。授課過(guò)程中留意把握節(jié)奏．緊緊抓住學(xué)生的留意力。

引導(dǎo)學(xué)生反思過(guò)自覺(jué)的生活。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，我認(rèn)為自覺(jué)的生活離不開(kāi)思索，學(xué)生的成長(zhǎng)也離不思索。也可以說(shuō)，正是在學(xué)會(huì)了一種對(duì)生活的自覺(jué)的反思后，一個(gè)人才結(jié)束了懵懂狀態(tài)，起先自覺(jué)地把握生活。初中學(xué)生，隨著身心各方面發(fā)展正日漸成熟，因此，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思生活（這也是由思品課的特點(diǎn)確定和思品課最能做到的）如，在教學(xué)《歡快的青春節(jié)拍》一課時(shí)，在通過(guò)探討理解“悅納自己的生理改變，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；知道青春期衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的苦惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)”的基礎(chǔ)上，以“感情青春”、“祝愿青春”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思索“什么是青春的真正內(nèi)涵”、“青春與年齡的關(guān)系”這些問(wèn)題，通過(guò)反思，讓學(xué)生自覺(jué)地把握自己的青春，走好青春每一步。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇2

本節(jié)課的學(xué)問(wèn)友情是聯(lián)系學(xué)生生活非常緊密的，學(xué)生非常有話可說(shuō)，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生共享他和摯友的故事，課堂氣氛相對(duì)活躍，學(xué)生情愿把和摯友之間在學(xué)習(xí)和生活上的真摯友情表現(xiàn)出來(lái)。仍有部分學(xué)生心中有話不知怎么表達(dá)出來(lái)，我分析緣由可能是：一是可能時(shí)間不夠，學(xué)生組織不好語(yǔ)言不情愿表達(dá)；還有可能就是學(xué)生心中沒(méi)有這樣的事例涌現(xiàn)，這部分學(xué)生更應(yīng)當(dāng)充分了解友情的重要性，在接下來(lái)的如何獲得友情打下思想基礎(chǔ)，讓他們更主動(dòng)地去交好摯友。做到這樣，才是思品課的真諦，真正從情感上得到升華，情感目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。

另外這節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為做得不太好：

一是沒(méi)有把全部學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這堂課我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是暢所欲言，然后在學(xué)生的故事中歸納出友情的作用會(huì)更好，學(xué)生的事例比較單調(diào)，所以我把它分為學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面來(lái)談，盡量充溢課堂，但顯得比較形式，情感的部分就減弱了。所以我認(rèn)為，必要時(shí)，可以對(duì)教材進(jìn)行重組。

二是在部分學(xué)問(wèn)的處理上比較膚淺，探討的問(wèn)題不突出，閉鎖心理部分簡(jiǎn)潔處理了，只說(shuō)了危害和解決措施，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白什么是閉鎖心理，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)應(yīng)自己有沒(méi)有閉鎖心理。學(xué)生不真正理解課堂氣氛就達(dá)不到預(yù)想要求，效率也就相對(duì)不高，所以給我的啟示是，把握教材時(shí)，不要僅僅從考試角度動(dòng)身，而要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下功夫。

再就是我始終要努力的評(píng)價(jià)多元化、語(yǔ)言緊湊等問(wèn)題，在這節(jié)課中仍有體現(xiàn)出不足，想要課堂更飽滿(mǎn)充溢感情，我要做的還有許多。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇3

《思想品德》是以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、鑄造民族精神為宗旨的課程，強(qiáng)調(diào)健全人格的培育，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教化價(jià)值取向。所以課堂的意義決不僅僅讓學(xué)生懂得書(shū)本學(xué)問(wèn)，駕馭分析歸納等技能，更重要的是讓學(xué)生得到心靈的撫摩、觸動(dòng)，人格的凈化、升華。營(yíng)筑“美滋美味”審美化的課堂就成了老師的一種實(shí)力、使命。

“人世間最有吸引力的莫過(guò)于一群活的很自由的人發(fā)出的生命信號(hào)”（余秋雨《文化苦旅》）。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，相識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；在課后能回想起老師的話語(yǔ)，能全面地看待自己，那本框的教學(xué)難點(diǎn)也就落實(shí)了。

教學(xué)導(dǎo)入：《傲慢孔雀的故事》，輕松幽默的故事，將學(xué)生帶入一個(gè)愉悅的氛圍，以“孔雀因?yàn)闆](méi)有相識(shí)自己，才掉入水中，那同學(xué)們能相識(shí)自己?jiǎn)?？”用一個(gè)問(wèn)句，將教學(xué)帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)；“活動(dòng)一：猜猜我是誰(shuí)”通過(guò)寫(xiě)紙條的形式，描寫(xiě)自己的外貌特征和性格，學(xué)生踴躍參與，當(dāng)我從罐子里拿出一張字條，學(xué)生紛紛舉手，要求猜那是誰(shuí)；“活動(dòng)二：情景模擬”，學(xué)生淋漓盡致的表演，演繹了“外表美麗，內(nèi)心卻不美的人”，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生明白“美不單要看外表，更重要的是內(nèi)心”；“活動(dòng)三：歡樂(lè)天使和才智老人”，這個(gè)環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)都“動(dòng)”

起來(lái)，大家一起出謀劃策，表?yè)P(yáng)有點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，正所謂“有則改之，無(wú)則加勉”

，在其他人的幫助下全面相識(shí)自己。

此時(shí)的課堂沒(méi)有刻板，刻板容不下真正的人性；此時(shí)的課堂什么也沒(méi)有，只有人的生命在蒸騰。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為活動(dòng)的參加者，決不是被動(dòng)地接受外在給定的活動(dòng)，而是主動(dòng)地參加到對(duì)活動(dòng)的自我建構(gòu)和自我體驗(yàn)的愉悅中。這種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅不僅有利于提升人的現(xiàn)實(shí)存在的質(zhì)量，更有利于人格的完善?！爸挥墟覒?，才能使人達(dá)到完備并同時(shí)發(fā)展人的雙重天性”（席勒《美育書(shū)簡(jiǎn)》）。這種嬉戲的教化功能和作用，豈是那些枯燥的公式、單調(diào)的概念所能比擬得了的？

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇4

為了適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的須要，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，我國(guó)已實(shí)行了新課程改革，作為基礎(chǔ)學(xué)科的思想品德課，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，加快了改革的步伐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念、教學(xué)思想上都有了嶄新的改變。中學(xué)政治教化對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生思維、培育學(xué)生特性有著重要的作用。我通過(guò)這幾年的政治課教學(xué)發(fā)覺(jué)，兒童有與生俱來(lái)的探究的須要和獲得新的體驗(yàn)的須要、獲得認(rèn)可和被人觀賞的須要以及擔(dān)當(dāng)責(zé)任的須要，而這些須要的滿(mǎn)意，必需具有肯定的教化環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。老師須要依?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建各種不同的教化情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。這就須要初一思想政治課教學(xué)必需采納體驗(yàn)教學(xué)方法。要想完成體驗(yàn)式教學(xué)，必需采納多種不同的方法來(lái)完成教學(xué)。

1、上好“閑聊課”。初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，自我克制實(shí)力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，并且現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活躍，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法，說(shuō)點(diǎn)題外話，老師假如一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏”。為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。首先，利用課余時(shí)間征集大家感愛(ài)好的話題，，針對(duì)詳細(xì)問(wèn)題再談?wù)勛约旱目捶?。課堂上充溢了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，許多同學(xué)告知我，這樣的課應(yīng)多上幾次。

2、上好“小品課”。小品是中國(guó)人最喜愛(ài)的一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛形式，在初一思想政治課中間或上上小品課，能讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)懷大笑之后有所思索，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自心理品行、健康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。

3、上好“辯論課”。初一的學(xué)生雖然年齡小，學(xué)問(wèn)還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的實(shí)力，有時(shí)他們的學(xué)問(wèn)、實(shí)力超乎老師的意外。為了上好辯論課，課前肯定要做好打算工作，搞過(guò)幾場(chǎng)辯論課，同學(xué)們不僅駕馭學(xué)問(wèn)，拓寬了學(xué)問(wèn)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，熬煉了實(shí)力。

4、上好“探討課”。問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)論，就會(huì)更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見(jiàn)解，做出評(píng)判，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，有“靜聽(tīng)”的記憶變?yōu)闊崆榈摹稗q論”。有時(shí)，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說(shuō)課本，說(shuō)自己，說(shuō)生活，說(shuō)電視節(jié)目，培育學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，增加參加意識(shí)和“主角”意識(shí)。

5、指引學(xué)生自己上課。課堂教學(xué)假如只是老師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生的素養(yǎng)得不到提高，所以對(duì)于一些相宜學(xué)生理解的教材，讓學(xué)生自己去琢磨，去探究緣由，再上講臺(tái)當(dāng)小老師把它講出來(lái)，講前，從選題到組織材料，到講法，細(xì)心指引，講后仔細(xì)評(píng)價(jià)，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活躍，學(xué)生心情高漲，既能使學(xué)生堅(jiān)固駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，使學(xué)生共享到自己驗(yàn)證勝利的歡樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主子，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然除此之外，在初一思想品德課教學(xué)中還可以實(shí)行其他一些教學(xué)方法。如：社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、觀看愛(ài)國(guó)主義錄像片、故事會(huì)、角色扮演等等，每個(gè)政治課老師可以依據(jù)自身的水平和學(xué)生的實(shí)際狀況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會(huì)事半功倍的。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇5

以下方法看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)潔，可做起來(lái)卻并簡(jiǎn)單。假如學(xué)生能夠根據(jù)這些“秘訣”學(xué)習(xí)，并且能夠堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，直到養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作成果自然就會(huì)慢慢提高。能夠做到這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作效率就會(huì)不斷加強(qiáng)。

1．當(dāng)場(chǎng)了解聽(tīng)課，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是特別重要的。聽(tīng)課時(shí)要了解所學(xué)內(nèi)容，特殊是重點(diǎn)內(nèi)容，上課之前就必需做好預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是達(dá)到以上目的的保證。聽(tīng)課時(shí)必需做到所學(xué)內(nèi)容全部當(dāng)時(shí)了解，不懂的地方肯定要在課堂上問(wèn)，直到全部弄懂為止。

2．反復(fù)復(fù)習(xí)，或許大家都清晰，即使聽(tīng)課時(shí)就了解了所學(xué)內(nèi)容，但時(shí)間長(zhǎng)了，也難免遺忘。想一次就記居處學(xué)的全部?jī)?nèi)容并且永不遺忘，是不太現(xiàn)實(shí)的。要想真正記居處學(xué)內(nèi)容，并且許久不忘，最好的方法就是趁學(xué)生沒(méi)有完全遺忘之前，反復(fù)復(fù)習(xí)，并不斷地重復(fù)這種記憶，這樣就能使其在大腦中留下深刻的痕跡。復(fù)習(xí)的方法有以下四種。第一，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)天做第一次復(fù)習(xí)。其次，一周之內(nèi)，其次次復(fù)習(xí)。第三，一個(gè)月之內(nèi)，第三次復(fù)習(xí)。第四，考試前，做最終的復(fù)習(xí)。對(duì)于有些特殊難的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)視狀況增加復(fù)習(xí)的次數(shù)。

3．不該投機(jī)取巧，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不會(huì)出現(xiàn)以下?tīng)顩r：做練習(xí)時(shí)，不好好思索，而是干脆看答案或借同學(xué)的練習(xí)本抄抄就完了；考試前也不仔細(xì)復(fù)習(xí)，只想碰運(yùn)氣。許多人都會(huì)有這些毛病，這只不過(guò)是圖一時(shí)的輕松和逍遙的方法。假如時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的實(shí)力就會(huì)在不知不覺(jué)中下降，再想迎頭趕上就較困難了。讀書(shū)與學(xué)習(xí)其他任何技能一樣，假如不從最基礎(chǔ)的地方做起，不奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的話，是很難達(dá)到最高境界的，有可能只到某個(gè)階段，就寸步難行了。就像蓋房子一樣，假如基礎(chǔ)不牢的話，那么即使是稍微的地震也很可能將其震垮。

4．培育讀書(shū)愛(ài)好對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，任何人都會(huì)或多或少地存在一些自卑感，我們必需設(shè)法克服它。因?yàn)樗鼘?duì)一個(gè)人實(shí)力的發(fā)揮是個(gè)很大的障礙。同時(shí)，我們還必需培育讀書(shū)的愛(ài)好，這對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)也是至關(guān)重要的。比如，在上某門(mén)課程之前，假如學(xué)生原來(lái)就對(duì)這門(mén)課特殊感愛(ài)好，那么，學(xué)生確定會(huì)特殊下工夫?qū)⑵溷@研一番，在上課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得特殊仔細(xì)。這樣，學(xué)生以前從未發(fā)覺(jué)的潛在才能就會(huì)漸漸顯現(xiàn)出來(lái)。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇6

新形勢(shì)要求新課改，新理念催生新課型，這無(wú)疑對(duì)老師的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)都提出了新的挑戰(zhàn)，本文就對(duì)七年級(jí)《思想品德》教學(xué)過(guò)程中，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的體會(huì)和所遇到的困難。

1、教材注意學(xué)生在體驗(yàn)中獲得閱歷，通過(guò)閱歷再升華為新的學(xué)問(wèn)、情感、實(shí)力。例如，“珍惜新起點(diǎn)”中第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”干脆點(diǎn)出“初中生活新體驗(yàn)”，讓學(xué)生去體驗(yàn)，面對(duì)新學(xué)校遇到的簇新事，體驗(yàn)成為一名初中生的歡樂(lè)。

2、教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意學(xué)生的互動(dòng)合作。第一課其次框“創(chuàng)建新集體”中設(shè)計(jì)“我們都情愿生活在一個(gè)怎樣的集體中”；其次框人的生命的獨(dú)特性中的“續(xù)寫(xiě)詩(shī)”你如何依據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛(ài)我們的生命中的寫(xiě)出“我的生命箴言”；等等內(nèi)容都注意學(xué)生探討、查閱資料、理解、領(lǐng)悟。

3、教材能從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動(dòng)身，圍繞成長(zhǎng)中的我，整合道德、心理健康，能增加針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。其次單元“走進(jìn)青春”成長(zhǎng)中的苦惱等。這些設(shè)計(jì)符合不斷相識(shí)自我、悅納生理改變的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展；

4、教材在呈現(xiàn)方式上圖文并茂，清楚、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設(shè)計(jì)以初中生活中的新體驗(yàn)和新感受為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，學(xué)做生活主子。

分析上述改變，從中概括出對(duì)我們實(shí)施新課程教學(xué)影響比較干脆、比較突出的問(wèn)題有以下幾個(gè)問(wèn)題老師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中是必需要面對(duì)和解決的問(wèn)題有以下三點(diǎn)：

第一，教學(xué)中學(xué)生生活線索和學(xué)科學(xué)問(wèn)線索如何整合的問(wèn)題。這是新課程改變最大的一個(gè)方面。

其次，教學(xué)中教化的形式與教化的內(nèi)容如何統(tǒng)一的問(wèn)題。

第三，如何處理教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問(wèn)題。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇7

七年級(jí)下學(xué)期思想品德第一單元是“做心情的主子”，其中第一課是“七彩心情”，主要目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得心情具有主動(dòng)和消極兩種作用，對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，使學(xué)生理解培育良好心情的重要意義；對(duì)事情進(jìn)行合理說(shuō)明是消退不良心情的主要方法；培育學(xué)生視察、分析、說(shuō)明自己或別人心情的實(shí)力，建立起限制心情的初步意識(shí)。

當(dāng)今越來(lái)越多的青少年不同程度地存在心理問(wèn)題，有相當(dāng)一部分青少年因心情波動(dòng)較大而導(dǎo)致不良后果，七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，存在著不適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)、老師及眾多學(xué)生的交往等問(wèn)題。那些適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生很快地步入正軌，有些很難適應(yīng)的學(xué)生就會(huì)有心情波動(dòng)，產(chǎn)生逆反心理。下學(xué)期的第一課主要是讓學(xué)生體察自己和他人的心情、學(xué)會(huì)正確的說(shuō)明心情、當(dāng)有消極心情時(shí)學(xué)會(huì)消退調(diào)整。我覺(jué)得設(shè)置的特別好，在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期正好對(duì)有波動(dòng)的學(xué)生做一次思想及心理的輔導(dǎo)與調(diào)整，給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡適應(yīng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生是一節(jié)很有意義的課。

通過(guò)了解心情，學(xué)生才意識(shí)到要適當(dāng)?shù)叵拗谱约旱男那椴W(xué)會(huì)推斷自己和他人的心情，才能進(jìn)行良好的人際交往，自己的不良心情以前沒(méi)有意識(shí)到對(duì)他人的影響，今日學(xué)完對(duì)自己是一個(gè)很好的反思。我利用貼合學(xué)生身邊的故事、典型事例、情境反應(yīng)對(duì)比、活動(dòng)及心理資料協(xié)助教學(xué)，在課堂上學(xué)生能夠主動(dòng)參加并且喜愛(ài)我介紹的有關(guān)切理常識(shí)，有些學(xué)生厭學(xué)、不喜愛(ài)交往，這次都是對(duì)他們的一次很好的教化，我覺(jué)得學(xué)生意識(shí)到了自己的喜怒哀樂(lè)對(duì)自己及他人的影響、并且有意識(shí)的去限制它，在遇到不良心情的時(shí)候能夠去換個(gè)想法，對(duì)事情有一個(gè)合理的說(shuō)明，本節(jié)課的目的就達(dá)到了。

在以后的教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到結(jié)合課本及課外資料，貼近學(xué)生心靈去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力做好學(xué)生的思想及心靈的守護(hù)者。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇8

醇厚說(shuō)，相當(dāng)多的中小學(xué)老師的教化教學(xué)依舊“新瓶裝舊酒”，高呼“素養(yǎng)教化”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教化”，“轟轟烈烈喊素養(yǎng)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教化階段的真實(shí)寫(xiě)照。通過(guò)接觸基層的教化工作者，反映出一個(gè)重要問(wèn)題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、依據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行探究改革。解決這個(gè)問(wèn)題，須要廣闊老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高相識(shí)、深化實(shí)踐、不斷反思、提高素養(yǎng)，鉆研教學(xué)，勝利扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教化教學(xué)的探討者，教改科研的開(kāi)拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，努力推動(dòng)教化教學(xué)工作再上新臺(tái)階。以下是自己在教化教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家共享，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。

書(shū)目一、先入為主，激發(fā)愛(ài)好二、目標(biāo)明晰，展示詳細(xì)三、諄諄教導(dǎo)，步步深化四、師生互動(dòng)，游刃有余五、自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍六、合作探究，拓展升華七、剛好復(fù)習(xí)，鞏固成效八、教后反思，完善糾偏九、讀議練講，高效授課十、預(yù)聽(tīng)溫作，高效學(xué)習(xí)十一、課堂教學(xué)中留意的幾個(gè)問(wèn)題

一、先入為主，激發(fā)愛(ài)好

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱，一舉打響，一炮走紅。為此，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求探討課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，主動(dòng)吸取以往有益的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，效果較好。

二、目標(biāo)明晰，展示詳細(xì)

我們選用的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，時(shí)常點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊學(xué)生的寵愛(ài)。面對(duì)紛繁困難、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法價(jià)值觀，三者相輔相成，不行分割。因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言詳細(xì)化、明確化、清楚化，簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是老師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思索，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象詳細(xì)到抽象概括，由表層了解到深化思索，再到駕馭應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了。

三、諄諄教導(dǎo)，步步深化

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊(cè)其次章其次節(jié)為例，展示教學(xué)的全過(guò)程。做一個(gè)有尊嚴(yán)的人知恥自愛(ài)自尊自強(qiáng)敬重他人贏得尊嚴(yán)個(gè)體尊嚴(yán)國(guó)之興衰責(zé)無(wú)旁貸愛(ài)護(hù)他尊觀賞他人本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞做一個(gè)有尊嚴(yán)的人綻開(kāi)，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；再次，一要有自尊，知恥自愛(ài)，自尊自強(qiáng)，二要敬重他人，愛(ài)護(hù)他人自尊心不受損害，從內(nèi)心接納他人；最終，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國(guó)家、民族爭(zhēng)光添彩，國(guó)之榮辱，我輩有責(zé)。老師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標(biāo)，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類(lèi)總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清晰；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解駕馭，全面理清思路，學(xué)會(huì)找尋問(wèn)題、思索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力和方法。

四、師生互動(dòng)，游刃有余

教學(xué)片斷范例：湘教版七年級(jí)下冊(cè)其次章其次節(jié)《敬重他人獲得尊嚴(yán)》師：請(qǐng)問(wèn)大家，那么你們想成為珍寶，還是想成為沙子？生：珍寶師：特別好，這充分說(shuō)明白大家都珍愛(ài)自己，那么要想成為珍寶，首先必需從（）起先？生：知恥師：也就是說(shuō)，我們要知榮辱，講自愛(ài)，自己看重自己。一顆真正的珍寶，不僅僅是看重自己、自愛(ài)自重，自尊自強(qiáng)就行了，還須要（）才能夠?qū)崿F(xiàn)生：敬重他人師：好，下面我們接著學(xué)習(xí)其次節(jié)的其次課時(shí)，敬重他人，贏得尊嚴(yán)。板書(shū)課題今日我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、我們?yōu)槭裁匆粗厮耍?、怎樣才能做到敬重他人？請(qǐng)大家閱讀課文，找出問(wèn)題的答案，將問(wèn)題抄寫(xiě)到答案上面。5分鐘過(guò)后，學(xué)生回答答案。師：首先，我們先來(lái)講解并描述一下晏子使楚的故事，誰(shuí)情愿呈現(xiàn)一下自己的風(fēng)采？生：回答略師：在這個(gè)故事中，楚王如何對(duì)待晏子？生：沒(méi)有敬重晏子，羞辱了晏子。師：不敬重晏子的結(jié)果是什么？生：自取其辱。師：生活之中，存在哪些不敬重別人的言行？生：打架、罵人師：我們?cè)瘧?yīng)如何敬重他人，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)課本空格生：回答略師：看看小林的故事，取笑小林的同學(xué)的言行對(duì)嗎？生：不對(duì)師：為什么？生1：因?yàn)樗麄儧](méi)有維護(hù)小林的自尊心生2：沒(méi)有接納小林的缺陷師：假如大家是小林的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何幫助小林走出逆境？生1：首先自己要敬重小林生2：小林要樹(shù)立自信，悅納自我，正確看待自己的缺陷和不足生3：小林要發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短……上述師生互動(dòng)，由簡(jiǎn)潔到困難，由了解到理解，最終駕馭運(yùn)用，勝利解決問(wèn)題。須要老師一要在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，科學(xué)展示目標(biāo)；二要奇妙設(shè)置問(wèn)題，從簡(jiǎn)潔起先，步步深化，按部就班；三要?jiǎng)偤命c(diǎn)評(píng)學(xué)生答案，總結(jié)得失，指出不足；四要適當(dāng)延長(zhǎng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生深化思索自己，由此及彼，學(xué)會(huì)解決生活中自己遇到的問(wèn)題。

五、自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍

新一輪課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培育這種新型而進(jìn)行的一種探討和探究。所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①能夠自己確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。③在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即參加學(xué)，又參加教。④對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)中學(xué)生而言，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程非常關(guān)鍵，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，老師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和老師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決全部疑難后，為增加理解，提高駕馭運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，學(xué)生有必要對(duì)老師傳授的學(xué)問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思索，找出自己相識(shí)上、學(xué)問(wèn)上、實(shí)力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，剛好復(fù)習(xí)，融會(huì)貫穿。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇9

“播種友情”一課在10班上完后，沒(méi)有愉悅感，沒(méi)有愉悅感的主要緣由是，課堂結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，前松后緊，第一目學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭較好，但是其次目因?yàn)闀r(shí)間不夠用，處理較為倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為什么課堂結(jié)構(gòu)前松后緊？主要是在課堂檢測(cè)提問(wèn)、時(shí)政報(bào)道、第一目的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)記憶三個(gè)環(huán)節(jié)占時(shí)較多。一般在新的一課學(xué)習(xí)時(shí)，我都會(huì)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧上一課的學(xué)問(wèn)，指引學(xué)生剛好復(fù)習(xí)鞏固；因此用的時(shí)間較多；本節(jié)課的時(shí)政報(bào)道，我選取了昨天很有價(jià)值的兩則新聞，一則是是深圳市獲“全球全民閱讀典范城市”稱(chēng)號(hào)，一則是俄羅斯、印度和蒙古三國(guó)總理同日訪華，第一則正好和第四課聯(lián)系起來(lái)，其次則可以從國(guó)家睦鄰友好關(guān)系過(guò)到友情伴我同行，但是在處理兩則新聞時(shí)，分析有點(diǎn)多，讓學(xué)生閱讀后老師一兩句話概括即可。

什么樣的課才是勝利的一節(jié)課，既要完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)，又要完成情感目標(biāo)，還要學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅、輕松、高效、歡樂(lè)。老師、學(xué)生、教材融為一體，才可能出現(xiàn)這樣的效果，再上這節(jié)課時(shí)以上出現(xiàn)的'問(wèn)題我會(huì)避開(kāi)。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇10

在原先的思品課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是以“自我”為中心，漠視學(xué)生的發(fā)言。老是牽制著學(xué)生的思維方向，課堂預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，缺乏隨即生成的精彩。雖然有“傾聽(tīng)”學(xué)生發(fā)言的表現(xiàn)，但卻是裝腔作勢(shì)，“虛假”地傾聽(tīng)，并沒(méi)有專(zhuān)心體會(huì)學(xué)生發(fā)言的結(jié)果以及思索過(guò)程，動(dòng)輒就說(shuō)：“你說(shuō)得不對(duì)，坐下吧！老師之所以容不下學(xué)生的錯(cuò)誤，消極評(píng)價(jià)學(xué)生和限制學(xué)生的思維，其根本緣由是老師教化理念的落后，使得本應(yīng)是“我”——“你”性質(zhì)的和諧師生關(guān)系，被異化為“我”——“他”老師在教學(xué)中，以自身或者權(quán)威的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的“灌輸”。學(xué)生要做的就是“聽(tīng)話”和聽(tīng)從。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“聽(tīng)話”在教學(xué)中具有肯定的作用，尤其在增大課堂信息的容量，破解教學(xué)難點(diǎn)上有重要的意義。老師當(dāng)講時(shí)必需講，而且要講透。但是，有些老師卻始終把學(xué)生作為學(xué)問(wèn)的容器，忽視學(xué)生的心理和情感需求，不分何種情形、何種課型、何種學(xué)生，一概要求學(xué)生“接受”學(xué)習(xí)。更有甚者，要求“聽(tīng)話”原來(lái)是教學(xué)的一種手段，在一些老師那兒竟然被異化為一種教學(xué)內(nèi)容，一種教學(xué)目的。并且將是否“聽(tīng)話”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣帶來(lái)的后果則更為嚴(yán)峻：師生間無(wú)法“對(duì)話”，老師對(duì)學(xué)生思想情感的脈絡(luò)一竅不通，學(xué)生視老師如“老虎”，視學(xué)習(xí)如畏途。其結(jié)果必定是：教學(xué)效率低下。

假如常常運(yùn)用冷漠、輕視、諷刺、訕笑、武斷、粗暴、威逼、吩咐的“冷暴力”語(yǔ)言，很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心情，導(dǎo)致學(xué)生的厭惡和反感，尤其處在青春期的學(xué)生，本身就有叛逆特點(diǎn)，更易引起師生的沖突，導(dǎo)致“突發(fā)事務(wù)”的發(fā)生——有的學(xué)生可能會(huì)以激烈的方式抗拒。這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)的中斷、惡化師生的心情、消減課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且還會(huì)讓老師以“負(fù)面形象”出現(xiàn)在學(xué)生面前，干脆或間接地影響了教學(xué)的效果。我想以后應(yīng)當(dāng)改掉這些習(xí)慣，抱著寬容的心態(tài)去上好每節(jié)課。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇11

這一節(jié)課我已經(jīng)很努力去嘗試作變更，不管是從教學(xué)理念上還是從教學(xué)形式上。但變更得還不算很勝利，主要存在以下兩個(gè)方面的不足。

一、受傳統(tǒng)的舊的教學(xué)理念的束縛還沒(méi)有徹底解開(kāi)。

在本節(jié)課當(dāng)中，老師的講話還是過(guò)多，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的掌控欲還是太強(qiáng)，有點(diǎn)包辦，對(duì)學(xué)生不夠放手，給學(xué)生的空間不夠大，不敢太信任學(xué)生。所以，在這一節(jié)課當(dāng)中，盡管老師設(shè)置了不少的活動(dòng)，也嘗試著讓學(xué)生自主參加活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)導(dǎo)內(nèi)容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。學(xué)生活動(dòng)的深度還是不夠，學(xué)生的發(fā)言和探究等還有空間可以挖掘，只是老師不敢放，收得太快，導(dǎo)致了活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)更多的是流于形式。當(dāng)然，教化思想和教學(xué)理念的變更不是一朝一夕，教學(xué)行為的創(chuàng)新突破也要經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐來(lái)推動(dòng)，但不管怎么講，相比較第一節(jié)課，已經(jīng)有了進(jìn)步。

二、語(yǔ)言方面的不足。

首先是引導(dǎo)語(yǔ)過(guò)于繁瑣。

如在學(xué)生回答學(xué)習(xí)類(lèi)型時(shí)，有其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)回答出學(xué)校學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。其實(shí)在當(dāng)時(shí)狀況下，老師可以立刻抓住這一機(jī)會(huì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)（學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）的學(xué)習(xí)，既自然又簡(jiǎn)潔。只惋惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有這樣做，可能潛意識(shí)里我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)類(lèi)型）的內(nèi)容還沒(méi)有講完，自己設(shè)置的活動(dòng)還沒(méi)有呈現(xiàn)完成。所以當(dāng)時(shí)并沒(méi)有抓住這一契機(jī)，而是接著總結(jié)上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，結(jié)束后然后再由老師自己組織語(yǔ)言來(lái)引出學(xué)校學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，等于是舍棄了一條捷徑而走了一條彎路。這就簡(jiǎn)單造成語(yǔ)言過(guò)于繁瑣的結(jié)果。

其次是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)析語(yǔ)過(guò)于重復(fù)單一。

在本節(jié)課當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的回答，我還是多以“不錯(cuò)”“好”“特別好”的形式回應(yīng)，形式單一，不夠多樣。老師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)方面好好琢磨，豐富課堂的語(yǔ)言形式，針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容特點(diǎn)加以能體現(xiàn)特色的點(diǎn)評(píng)，以便更好地激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)在第一節(jié)課當(dāng)中也存在這個(gè)不足，只是語(yǔ)言習(xí)慣一時(shí)間不簡(jiǎn)單變更，我應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)中漸漸提高這方面的語(yǔ)言素養(yǎng)。

再次是過(guò)渡語(yǔ)言不夠自然。

一節(jié)課的每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間應(yīng)當(dāng)是緊密聯(lián)系的，是存在邏輯關(guān)系的，不是脫節(jié)的。所以從一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)渡到下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)置好過(guò)渡語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生順暢自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)生硬地很突兀地跳動(dòng)到下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，結(jié)果是造成學(xué)生思維的斷層和不適應(yīng)。本節(jié)課在這個(gè)方面的確做得不好。在上課過(guò)程中其實(shí)我就已感受和體會(huì)出來(lái)，只是苦于無(wú)計(jì)可施。在日后的備課中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的語(yǔ)言和設(shè)置做到更細(xì)致，考慮得更周到。

最終是總結(jié)語(yǔ)過(guò)于困難，不夠簡(jiǎn)潔。

如在要求學(xué)生回答學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型時(shí)，學(xué)生已經(jīng)精確回答出來(lái)（語(yǔ)文學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)、品德學(xué)習(xí)），接著老師在黑板上板書(shū)一遍，再接著是通過(guò)電腦展示出來(lái)，最終是老師讀一遍出來(lái)。對(duì)于這么簡(jiǎn)潔易懂的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)，老師其實(shí)可以處理得更簡(jiǎn)潔干脆，刪節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)的語(yǔ)言。這種處理既可以節(jié)約時(shí)間，也可以給學(xué)生一種干脆利索的印象，干脆明白。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇12

班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者，做為班主任不僅要關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)切他們生活狀況，更重要的是關(guān)切他們地內(nèi)心世界，關(guān)切他們的情感、心情，關(guān)切他們的精神生活，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)技能的過(guò)程中，其情感看法價(jià)值觀也得到協(xié)調(diào)發(fā)展，詳細(xì)做到：

第一、敬重學(xué)生，但不是放任自流，而是嚴(yán)愛(ài)有度，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛(ài)動(dòng)其情，留意效果。

其次、信任學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生的信任或委以重任，是對(duì)學(xué)生最高層次需求的滿(mǎn)意，敬重和自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)意。信任是對(duì)學(xué)生人格的敬重，信任是對(duì)學(xué)生實(shí)力的認(rèn)可，信任可以使學(xué)生從中獲得力氣，在學(xué)生純真的心田播種信任，必將會(huì)長(zhǎng)誕生機(jī)勃勃的綠茵。

第三、理解學(xué)生，善待學(xué)生的選擇，能夠?qū)⑿谋刃?，換位思索，力求懂得學(xué)生須要什么，缺少什么，剛好賜予支持和幫助，站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問(wèn)題，懷著愛(ài)惜之心去推斷學(xué)生的動(dòng)機(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。

第四、關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)切學(xué)生日常生活習(xí)慣。

心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用敬重、信任、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷去充溢。愛(ài)，是一種力氣，一種品質(zhì)，是教化勝利的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。以愛(ài)為根基的情感謝勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。教化的技巧和勝利來(lái)源于老師真摯的愛(ài)心之情，這種情會(huì)激發(fā)他們前進(jìn)的信念，這種情不僅會(huì)提高他們的學(xué)業(yè)水平，還會(huì)幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇13

1、從整體上反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為的實(shí)效性：

①教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)品質(zhì)的提升。課堂設(shè)計(jì)的整體思路是什么？教學(xué)思路是否清楚、流暢？教學(xué)環(huán)節(jié)處理是否全面、科學(xué)？師生活動(dòng)有沒(méi)有串在內(nèi)在聯(lián)系的主線上？

②對(duì)學(xué)情做了分析沒(méi)有？在上講臺(tái)之前，往往花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間“備教材”和“備老師”，然而在課堂上照舊遭受學(xué)生的冷淡。這是因?yàn)槲覀冞z忘了“學(xué)生”。“最重要的是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？”。學(xué)生的認(rèn)知狀況和思維特點(diǎn)是什么？學(xué)生的現(xiàn)有的情感、看法、價(jià)值觀又是什么？

③三維目標(biāo)達(dá)成狀況。一堂課后給學(xué)生留下了什么？是印象還是體驗(yàn)？是學(xué)問(wèn)還是實(shí)力？是情感還是…？我們更應(yīng)當(dāng)注意情感教化。

④作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理？是為搶占學(xué)生的課后時(shí)間嗎？是機(jī)械訓(xùn)練嗎？其實(shí)作業(yè)是教化觀的體現(xiàn)和濃縮，折射出不同的教化思想和理念。和課堂教學(xué)一樣，作業(yè)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們思想品德作業(yè)的布置要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探究，培育提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題實(shí)力。

2.反思是否把新課程理念落實(shí)到教學(xué)行為。

新課程提出新理念，不要當(dāng)成口號(hào)，理解并落實(shí)帶動(dòng)教學(xué)行為的變更。

①有沒(méi)有構(gòu)建“生活化”課堂。有時(shí)我們思想品德老師總以為自己已經(jīng)聯(lián)系生活，而學(xué)生還是覺(jué)得思想品德“假、大、空”，緣由就是“我們聯(lián)系的是誰(shuí)的生活？”。假如離開(kāi)了學(xué)生的生活背景、生活體驗(yàn)，就從根本上背離了新課程的思想。一些學(xué)生對(duì)思想思想品德課“學(xué)而不信”是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有獨(dú)立的看法和觀點(diǎn)，學(xué)問(wèn)駕馭缺陷和是非觀念較模