人教版語文青蛙看海教學反思

人教版語文青蛙看海教學反思青蛙看海是二班級語文第四單元的一篇童話故事。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達山頂，看到了大海的故事。說明白只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能達到抱負的彼岸。以下是我為大家整理的人教版語文青蛙看海教學反思，歡迎閱讀!

人教版語文青蛙看海教學反思篇一

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最終最終到達山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點和該班級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能到達抱負的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，熟悉偏旁“登字頭”。依據(jù)教材特點和同學實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、以讀為主是當今蓮山課件教學的主旋律。

本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓同學自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

二、情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低班級語文教學中具有極其重要的地位。

同學對課文敘述的一切，只有在情境中調動起同學的各路感官，讓他們在情境中樂觀地觀看、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：

1、以生活體驗情境。這課要讓同學充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的協(xié)作下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓同學跳學校那棟五層教學樓的臺階。同學當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了?？吹某鰜硗瑢W對此感受是深刻的。這樣，上課時同學都會聯(lián)系自己的經(jīng)受來體會青蛙登山的艱辛，同學們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，同學獲得的體驗能夠很好地關心他們理解和感受課文。

2、以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(同學)來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最終最終看到了大海。這就促使同學進行角色轉換，帶著小青蛙的真實感受理解課文，對課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。同學的愛好很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱鬧的心情，同學加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能勝利。

3、畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了掛圖幫助教學，精致的畫面和恰當?shù)囊魳纷屚瑢W感受山的高大宏偉和海的壯闊漂亮，當時同學看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊美，看完后讓他們談一談感覺，同學不僅有劇烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低班級同學，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

人教版語文青蛙看海教學反思篇二

《青蛙看?！肥嵌嗉壵Z文第四單元的一篇童話故事。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達山頂，看到了大海的故事。說明白只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能達到抱負的彼岸。

這篇課文的教學目標就是讓同學明白“世上無難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設計這一節(jié)課的時候我想創(chuàng)設的就是一個輕松，開心的童話氛圍。使同學能在老師的引導下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領悟課文的含義。在此基礎上進行分角色的朗讀和表演。并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些珍貴的品質。在這一課的教學設計上采納串講的形式，讓同學一邊讀一邊思索。利用多媒體手段讓同學能感受到青蛙所面臨的逆境也能體會出青蛙為了觀察大海而付出的不懈努力。

在第一部分的教學中重點讓同學體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的困難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明白道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實狀況的困難，從迫切的絕望變成了絕望的心情。在教這一自然段的時候重點是讓同學通過讀和觀看理解到整個心情轉化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎。

其次部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠。而松鼠就是青蛙抱負的實踐者。是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓舞和關心，青蛙是不行能觀察大海的。在講這一部分的時候，我讓同學找出松鼠的四次說話內(nèi)容，反復閱讀感悟松鼠的語言，從而讓松鼠的形象在同學心中漸漸根植。讓同學在理解課文的基礎上分角色朗讀課文。孩子們在朗讀中對松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導、如何愛護青蛙登山的熱忱，有了深刻的體驗。并緊扣課文在最終提問“小松鼠”“你為什么覺得青蛙肯定能觀察大海?”。為了讓同學更好的體會到青蛙登上山頂?shù)睦щy，我設計了一個讓同學跟著我一起學小青蛙一級一級條臺階的環(huán)節(jié)。在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，堅決他們絕不放棄的信念。當他們最終看到大海的時候，通過讀和看讓孩子們體會到實現(xiàn)抱負的歡樂并能對大海說幾句贊美的話。

課堂永久是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課的教學中還有很多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：讓孩子學小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的困難，而只停留在了單純的跳的層面上。應當在跳的過程中通過多媒體再讓孩子感受一下山的高，體會一到腳下的一小步是很簡單的，但是要跳過一座大山是件很不簡單的事情，能體會到小青蛙堅持不懈的努力。另外就是個別的細節(jié)和提問的方式上還需要更加完善，一個問題換一個問問題的方式，找一個合適的契機來問都會有不一樣的效果。

學完這一課更應當讓孩子懂的就是要學會青蛙的這種不怕困難的品質。而我們老師不正如帶領青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎?只有通過我們正確的引導和不斷的鼓舞，每個孩子才會實現(xiàn)抱負，到達勝利的彼岸。

人教版語文青蛙看海教學反思篇三

《青蛙看?！芬徽n是蘇教版學校語文第三冊的一篇看圖學文，我在教學此課后，頗有感悟。

1、在情境中教學，趣味貫穿始終;

愛好是學習的第一動力，而恰當?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)同學的學習愛好。結合《青蛙看?！肥且黄捁适逻@一特點，在教學時，創(chuàng)設了一個“童話天地”的情境，將相對枯燥的語文學習和同學喜聞樂見的童話故事有機聯(lián)系。借助多媒體課件，在導入時，先向同學展現(xiàn)了一個顏色豐富、畫面生動的“童話天地”，然后由大家熟識的“才智老人”發(fā)出邀請：“歡迎進入童話天地”，緊接著，“童話天地”之門打開，課題“青蛙看?！避S然畫面。短短二三十秒的時間，一下子扣住了同學的心弦，快速激活了學習熱忱。在課堂即將結束時，“童話天地”重現(xiàn)，向大家展現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵，既首尾呼應，又將趣味貫穿始終，使整個教學融入一個完整、和諧的情境之中。這樣的情境設計，使同學感受到的學習的樂趣，喚起了學習的欲望，樂于學習。

創(chuàng)設情境，也有助于人與文相融。依據(jù)低班級同學樂于表演這一特點，在引導同學體會青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們堅韌的毅力和堅持不懈的精神時，創(chuàng)設了“青蛙登山”的情境。師生共同參加表演，佩上標志，師扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領下，“小青蛙”一級一級往山頂跳。在表演活動中，同學心情高漲，思維活躍，仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通過親身體驗，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅持不懈的品質。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起，情感得到了升華。

2、落實基本功訓練，凸顯語文本質

“全面提高同學的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一。因此，我在設計本課教學時，抓住蓮山課件的本質，落實了同學的語文基本功訓練。教學中以讀為主，通過反復閱讀，培育同學的語感，熏陶同學的情感。此外，詞句訓練也在教學過程中自然綻開。如在教學“蒼鷹指路”時，聯(lián)系蒼鷹的話“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，進行“只要就”的句式訓練;指導同學結合上下文和生活實際了解文中詞語“一級一級”、“不知不覺”的意思這樣，在老師的指導下，同學樂觀建構學問，將理解語言、樂觀語言、感悟語言融為一體，知、能、情的培育在相應結合中進行。

3、教學手段敏捷，重視點撥學法;

單一的教學模式會使學習枯燥乏味，同學易疲憊。為了避開這類現(xiàn)象，提高課堂教學質量，教學中采納了多種教學手段，如分角色讀、師領讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結構有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用?！肚嗤芸春！肥强磮D學文，加之二班級同學的形象思維強于抽象思維;因此，課文插圖、重點語言訓練都借助多體展現(xiàn)。尤其在教學“松鼠關心青蛙登山看?！睍r，設計了課文錄音配上動畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使同學的留意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了同學多種感官參加感知。在聽聽、看看的基礎上，同學對課文有了感性熟悉，再讀讀課文，就不難想象松鼠關心青蛙的情景，體會出青蛙由絕望到又布滿盼望的心情變化。教學采納了圖文式板書，課題、高山和大海的簡筆畫，三張動物圖片構成了美觀新奇的板書，它和教學環(huán)環(huán)相扣，最大發(fā)揮了板書的功效。依據(jù)同學的回答，出示老鷹、青蛙、松鼠圖片，敬重了同學的主體地位。圖片的移動，形象展現(xiàn)了教材內(nèi)容，并且起到了引導和掌握同學的思路，使同學定向留意和定向思索的作用。隨著講解，老師廖廖幾筆勾畫的“高山”、“大海”，使只可意會不行言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導朗讀的功效。

教學中還強調了對同學學習方法的點撥，如朗讀指導?！皩W習用一般話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學段的一個重要目標。因此，朗讀訓練也是本課教學的重中之中。在指導朗讀對話時，引導同學要讀好蒼鷹的話，就要把自己當成一只蒼鷹來讀?！爸嘎贰币x出指路的語氣;而蒼鷹有強有力的翅膀，飛上高山很簡單，所以它的話還要讀得輕松。這樣層層點撥，同學漸漸就讀出味來了。同樣，要讀好松鼠和青蛙的話，也要把自己當作松鼠和青蛙，體會不同的心情，才能讀出恰當?shù)恼Z氣。在指導朗讀“就這樣”一段時，我就告知同學要一邊想象一邊讀，才能讀出感情來。

4、用好教材、超越教材，課堂得到延長

閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。我認為，閱讀教學不是老師通過教材向同學傳遞學問;而是老師以教材為載體，引導同學把握語文學習的方法，促進同學進展的過程。因此，教學中我沒有把自己對教材的理解灌給同學，而是啟發(fā)同學自己去閱讀，去感悟，發(fā)覺同學思維的閃光點。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時，課文只提到“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水”;我在指導同學表演、朗讀后，拓展同學的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的?這樣，同學的想象插上了翅膀：“受傷了，咬交牙堅持住;”“跌倒了，爬起來連續(xù)向上跳”品讀完課文后，我提出了一個問題：“讀了這個童話故事，你有什么感受?你想說點什么嗎?”這時，同學踴躍發(fā)言，有的說：“我想夸夸青蛙”，有的說：“青蛙不怕困難”、