集體備課活動記錄

集體備課活動記錄活動時間Xxx活動地點Xxx科目數(shù)學年級三年級課題長方形和正方形面積的計算主持人Xxx記錄人Xxx主備人Xxx參加人員校長XXX主任XXX教師XXX研討過程、由XXX主任講此次活動的意義及目的。二、由主備人XXX老師講述本節(jié)課的教學思路及設計：這節(jié)課的教學目標是讓學生去經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導過程，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進行長方形和正方形的面積計算，讓學生在解決簡單實際問題的過程中培養(yǎng)應用意識，同時在動手實踐、合作交流等學習活動中開展學生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號感。三、備課組研討Xxx主任：本節(jié)課XXX老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設計教學。教學中利用學生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，發(fā)揮學生的自主性和探究性。Xxx校長：整節(jié)課從動手探究一方法歸納一方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。Xxx主任建議：在教學中xxx老師可以選擇分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。Xxx：在回顧舊知環(huán)節(jié)，xxx老師的設計了問題“比劃面積單位”建議教學語言的嚴謹，應改為“表示1平方厘米，1平方分米以及1平方米有多大”XXX：本課XXX老師的設計表達了新課標所倡導的“數(shù)學學習不是一個簡單的接受過程，而是學生自己體驗探索實踐的過程”這一理念，表達了以學生為主體的理念。建議：情境導入環(huán)節(jié)設計了“求教室面積的大小”這個問題，在學會長方形面積公式后要有回答，前后呼應，表達數(shù)學源于生活應用于生活。XXX：在活動探究環(huán)節(jié)“實驗-猜測-驗證-概括”中，第一步“實驗”使用不恰當，可做修改。這些步驟建議不板書。其他人贊同總結(jié)：各位領導和老師針對每一環(huán)節(jié)進行了細致地分析并結(jié)合自己的經(jīng)驗給予修改建議，大家在研討過程中都得到了鍛煉和收獲。四、主備人講課五、集體評課XXX：教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，由發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索，驗證的過程，讓學生體會了知識形成的過程。XXX：教師從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學習長方形，正方形面積的應用打下了扎實的基礎。表揚具有無窮的力量，實施對學生的表現(xiàn)進行物質(zhì)與口頭的表揚，學生會獲得無盡的學習興趣，會得到事半功倍的效果。XXX：通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，練習中設計了一些應用性練習，如計算學校籃球場的面積等，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。特別是在計算特殊圖形的面積時，引導學生認真觀察，認真思考，發(fā)揮想象，重新分割或補充，得出正方形或長方形，然后求出圖形的面積。并用不同的方法解答，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。XXX：本節(jié)課大膽嘗試放手讓學生自主探究，探究的過程很順利。而在讓學生匯報時，教師說的過多，指導的過細。在孩子說不出或說得不夠準確時，教師可另找孩子幫助，實在不能說出時教師可稍加提示?？偢魑焕蠋煂@節(jié)課發(fā)表了自己的看法，當然，XXX老師這節(jié)結(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要表達在課堂有效教學的問題。例如，在