二年級(jí)語文上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)講課方案二年級(jí)語文上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)講課方案一、講課目的：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字構(gòu)成的詞語。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。2、能正確、流暢、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不停進(jìn)步。二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件三、講課過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)8課，齊讀課題。復(fù)習(xí)詞語：（出示）開火車讀，齊讀。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小鷹隨著老鷹學(xué)遨游，一共飛了幾次？分別飛到了（）、（）和（）。這就是課文的主要內(nèi)容，齊讀。小鷹越飛越高，它終歸是如何學(xué)會(huì)遨游的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇童話故事。二、民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)一:小鷹越飛越高，它終歸是如何學(xué)會(huì)遨游的呢？此刻請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲢U筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個(gè)不一樣樣的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。（生自主讀課文，畫話）展現(xiàn)溝通：（一）哪兩個(gè)自然段寫的是第一次遨游？誰來讀一二自然段。注意：小鷹和老鷹說話的動(dòng)作、語氣，想想它們說話時(shí)的'心情。1、首次學(xué)遨游的小鷹一下子就飛到了大樹的上邊，他的心情怎樣？（快樂，歡欣，驕傲），那你能經(jīng)過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情嗎？（個(gè)別讀，討論：快樂地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會(huì)飛的好信息告訴全部的人，我們一同來。（齊讀）經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)學(xué)會(huì)干什么了？能用已經(jīng)說一句話嗎？（討論:了不起，大家學(xué)會(huì)了這么多本事）2、小鷹飛到大樹的上邊，他自己以為學(xué)會(huì)遨游了，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會(huì)飛”是什么意思？其實(shí)，鷹媽媽是想：（提示小鷹飛的再高一些。）（討論：加上動(dòng)作讀，會(huì)讀得更棒。再讀）我們都來當(dāng)回鷹媽媽，一同來平易地提示一下這只快樂的小鷹。（齊讀）3、分角色讀好嗎？女生當(dāng)鷹媽媽，男生當(dāng)小鷹，老師讀旁白。過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又隨著老鷹連續(xù)向上飛。飛呀，飛呀，此次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次遨游。（二）自由讀3、4段注意：小鷹和老鷹說話的動(dòng)作、語氣，想想它們說話時(shí)的心情。1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情如何？（更快樂）因此它又快樂的喊起來（指名讀）“真的”什么意思？（真切的）從“真的”一詞中你意會(huì)到了什么？（驕傲，歡欣）那你能讀出小鷹的那份驕傲和歡欣嗎？2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）關(guān)于遨游本事高強(qiáng)的鷹媽媽來說，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點(diǎn)兒呢，還應(yīng)該連續(xù)飛，才能學(xué)到真本事）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是遨游冠軍，飛到大山上空，哪算會(huì)飛呢。一同來當(dāng)回鷹媽媽。（齊讀）3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)小鷹，兩人一同讀旁白。聽理解了嗎,看看哪一對(duì)讀得最起勁。哪一對(duì)同桌給大家展現(xiàn)一下。過渡：小鷹兩次遨游，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，假如你是小鷹，內(nèi)心會(huì)怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的。（三）下邊老師讀5自然段，你們把自己看作小鷹，一同來做動(dòng)作，好嗎？（起立）采訪此中的一只小鷹，你有什么感覺？（很累，酸疼酸疼的）1、引讀，為了學(xué)會(huì)遨游————；為了學(xué)會(huì)遨游————；為了學(xué)會(huì)遨游，早點(diǎn)獲得媽媽的認(rèn)同——--此刻，你感覺這是一只什么樣的小鷹？學(xué)生答（努力勤苦）（不屈不撓）（勤勞）（虛心討教的）-----2、指引：為了學(xué)會(huì)遨游，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文頂用了一個(gè)詞叫（急促地喘著氣）表演意會(huì)。因此，連說話都是結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)的，用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)呢？（省略號(hào)）小鷹說的這句話該怎么讀呢？（指名讀）3、和前兩次比較，小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢？出示句子：一同讀。（變得思疑，不自信，謙遜了）4、面對(duì)小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一同讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，實(shí)質(zhì)上是告訴小鷹（學(xué)生說）小鷹一仰頭，看到了什么？（連續(xù)讀）“回旋”是什么意思？表演一下（圍繞著一個(gè)地方飛來飛去）5、出示填空：小鷹看到白云上邊還有幾個(gè)鷹在回旋呢，內(nèi)心想——--------，于是----------。6、學(xué)到這里，你理解了什么？（學(xué)無止境，不停進(jìn)步）任務(wù)二：學(xué)生字。出示：回旋1、學(xué)習(xí)“盤，旋”以前，先來學(xué)兩個(gè)新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什么變化？2、再察看這兩個(gè)個(gè)字什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)提示小朋友注意什么？3、師范寫。生書空，描紅仿寫?！缎∏嗍分v課方案《小青石》講課方案一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)講課點(diǎn)理解課文內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)分清課文的主次；培育學(xué)生有感情地朗讀課文。（三）德育浸透點(diǎn)理解小青石對(duì)生活的理想，遇到為別人服務(wù)的思想教育。二、要點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法（一）要點(diǎn)、難點(diǎn)1．意會(huì)課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。2．理解小青石對(duì)生活的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。（二）解決方法1．自讀課文，意會(huì)課文中哪部分是主要內(nèi)容，哪部分是次要內(nèi)容。2．經(jīng)過小組溝通討論，聯(lián)合思慮題理解小青石對(duì)生活的理想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。三、課時(shí)安排兩課時(shí)。四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、生詞。（二）聯(lián)合導(dǎo)讀和思慮題默讀課文，看看讀懂了什么，并找出不懂的問題。（三）小組討論、溝通。（四）全班報(bào)告、溝通。（五）學(xué)生默讀，意會(huì)課文的哪部分是主要內(nèi)容？（六）學(xué)生總結(jié)中心思想，并說說學(xué)了這篇課文所遇到的啟迪。（七）分角色朗讀課文。五、教具準(zhǔn)備投影儀。六、講課步驟第一課時(shí)（一）揭示課題兩塊被山川沖到岸灘的小石頭，有著不一樣樣的理想，他們各自的理想是什么呢？此后，小青石的理想有什么變化？讀了這篇童話，你就知道了。今日，我們一同學(xué)習(xí)《小青石》。板書：20*小青石（二）齊讀課題（三）自讀課文要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀暢達(dá)，不理解的詞或聯(lián)系上下文理解。（四）指名學(xué)生連讀課文（糾正讀錯(cuò)的字音）（五）自讀課文思慮題：（用投影出示）1．開初小青石和小黑石的理想各是什么？此后小青石的理想有什么變化？2．從課文中找出寫小青石感覺快樂的句子，用畫出來。（六）報(bào)告、溝通以上思慮題學(xué)生應(yīng)報(bào)告出：開初小青石和小黑石對(duì)沉靜、暢快的生活有截然相反的態(tài)度。小青石對(duì)安靜、安閑的生活不習(xí)慣，并且過厭了，希望到外面世界走一走，到多數(shù)市去，像水晶和瑪瑙相同，成為發(fā)簪和紐扣，各處來往，見解各種事物，過著風(fēng)趣的生活。小黑石對(duì)自己的生活感覺滿意，它安于現(xiàn)狀。小青石感覺快樂的句子是：小青石歡欣地想：我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發(fā)簪仍是紐扣呢？無論成為哪相同，總比悶在岸灘上強(qiáng)！喂！快些把我鏟起來吧！一會(huì)兒，小車動(dòng)起來了。小青石滿腔歡欣，其實(shí)不嫌顛簸得悲傷，反而感覺異常的快樂。小青石看見好多許人的腳，它感覺特別快樂。它和伙伴一同支撐著大眾的腳。它不再敬羨水晶和瑪瑙了。它想：這樣才是最存心義的生活。小黑石說的話原也確實(shí)，我們石塊的性質(zhì)是天生堅(jiān)固不動(dòng)的。但是，要像我這樣堅(jiān)固不動(dòng)，生活才存心義?。ㄆ撸┠x課文給課文分段，考慮各段內(nèi)容分別是什么？（教師巡回認(rèn)識(shí)狀況，做到胸中有數(shù)。）（八）小組溝通分段、歸納各段內(nèi)容狀況（九）全班報(bào)告、溝通第一段（第一自然段）被山川沖到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著安靜、安閑的生活。第二段（從一天到一會(huì)兒竟睡著了）講小青石和小黑石對(duì)安靜、安閑的生活截然相反的態(tài)度。第三段（從幾日此后到反而感覺異常的快樂）寫幾日此后，小青石被工人運(yùn)到都市，為自己的理想將要實(shí)現(xiàn)感覺歡欣、歡欣。第四段（從第三天清晨到不認(rèn)識(shí)如何才好）講小青石到都市后，被制成混凝土，鋪在馬路上，小青石被完滿改變了容貌，它一時(shí)鬧不清這是怎么回事。第五段（從一年又一年到全文結(jié)束）講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大眾服務(wù)的無數(shù)石塊中的一塊，感覺快樂和驕傲。它以為這樣才是最存心義的生活。（十）有感情地朗讀課文（十一）學(xué)生思疑提出不懂的問題，報(bào)告溝通（這節(jié)課能解決的在這節(jié)課解決，實(shí)在不可以解決的第二課時(shí)邊理解課文邊解決）。第二課時(shí)（一）默讀課文思慮題：（投影出示）1．你以為這篇課文中哪部分是主要內(nèi)容？（突出本單元訓(xùn)練要點(diǎn)）2．小青石以為何是最存心義的生活？（浸透中心思想）3．你都讀懂了什么？（充分理解課文內(nèi)容）（二）小組討論以上思慮題（三）全班報(bào)告、溝通在溝通時(shí)要充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟迪學(xué)生踴躍動(dòng)腦思想，一個(gè)問題必需時(shí)找?guī)酌麑W(xué)生回答，學(xué)生實(shí)在答禁止的，教師要賞賜指引。應(yīng)溝通出以下內(nèi)容：第四段和第五段是課文的主要內(nèi)容。小青石以為：自己可以成為讓全部人走的道路，成為為大眾服務(wù)的無數(shù)石塊中的一塊，這才是最存心義的生活。你讀懂了什么？這一題要修業(yè)生回答出以下幾點(diǎn)：1．工人把小青石鏟去干什么？工人把小青石鏟去，運(yùn)到都市，小青石被制成了混凝土，鋪在馬路上。2．小青石在沒成為混凝土?xí)r是什么樣的心情？在成為混凝土的過程中，思想感情發(fā)生了哪些變化？用課文中的語句回答。小青石在沒有成為混凝土?xí)r說：這樣的生活，我過厭了，總是逗留在這里真悶得要死了。此后實(shí)現(xiàn)了到都市里去的想法，小青石很歡欣，感覺總比悶在岸灘上強(qiáng)。在小車?yán)镆彩菨M腔歡欣，其實(shí)不嫌顛簸得悲傷，反而感覺異常的快樂。接著被翻來覆去地?cái)嚢瑁^暈眼花，生氣了；接著被鋪在道路上，透不出一絲氣，只得悶聲不響；接著完滿改變了模樣，已經(jīng)成為混凝土的一部分，它憂如失掉了什么似的，不認(rèn)識(shí)如何才好。此后，小青石看見了好多好多人的腳，它的思想又變了，它感覺特別快樂。這才是最存心義的`生活。3．為何小青石有這樣的思想感情上的變化？為何小青石感覺特別快樂？由于小青石最先對(duì)自己的價(jià)值，存在不確實(shí)質(zhì)的想象，此后它扔掉了想象找到了自己的地點(diǎn)，以為支持大眾的腳，是最存心義的生活。實(shí)現(xiàn)了自己的理想。因此，它感覺特別快樂。板書：支持大眾的腳最存心義的生活（四）總結(jié)中心思想（讓學(xué)生自己總結(jié)）經(jīng)過表達(dá)小青石的生活經(jīng)歷，說明不見經(jīng)傳地為人民服務(wù)，是最存心義的生活。（五）說說讀了這篇文章后，遇到了哪些啟迪無論做什么事，只假如為人民服務(wù)就應(yīng)感覺快樂，就是最存心義的生活。要找準(zhǔn)自己的地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，建立正確的人生觀。（六）分角色朗讀課文深入意會(huì)小青石思想感情的變化，理解小青石對(duì)生活的理想。（七）部署作業(yè)1．感情朗讀課文。2．預(yù)習(xí)讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預(yù)習(xí)本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內(nèi)容。（八）板書設(shè)計(jì)20*小青石支持大眾的腳最存心義的生活《三月桃花水》講課方案《三月桃花水》講課方案模板【文本透視】《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描繪江南春水的優(yōu)美散文。課文經(jīng)過詩(shī)化的語言和生動(dòng)的形象，贊嘆了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人陶醉。文章詞如璣、語如詩(shī)、景如畫，字里行間跳躍著美的音符，綻開著美的花朵，真是文中有畫，畫中有情。課文結(jié)構(gòu)清楚，線索光明，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在參差中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心歡欣。三月桃花水的美是與樸實(shí)、沉靜的農(nóng)村生活牢牢相連的。全篇皆是清爽淡雅的詞句，并奇妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再交融了作者濃烈的歡欣、喜歡之情，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山川的誠(chéng)摯情懷?！驹O(shè)計(jì)理念】講課活動(dòng)應(yīng)真切著眼于學(xué)生的語言發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地教語文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真切需要而教。重視學(xué)習(xí)過程，浸透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從要點(diǎn)字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中張開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真切的感覺。實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫面；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，朗讀出最真的感情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，經(jīng)過不一樣樣形式的讀將學(xué)生帶入課文描繪的如詩(shī)如畫的情境中，感覺課文的整體美。2、讓學(xué)生專心意會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，意會(huì)作者遣辭造句的妙處，遇到語言美的熏陶。3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到累積語言、提高表達(dá)能力的目的。第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)桃花水。春季冰雪融化，雨水漸多，河水上升，便稱這為桃花水。桃花水指的就是春水。二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、字詞檢測(cè)3、默讀課文，讀完后想想：三月桃花水給你留下了什么印象？4、達(dá)成書后思慮題，掌握文章結(jié)構(gòu)一方面寫聲，三月桃花水是春季的豎琴。二方面寫色，三月桃花水是春季的.明鏡。三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊嘆了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人陶醉。第二課時(shí)【講課預(yù)設(shè)】一、詞串賞識(shí)從讀好詞語下手，用聲音和表情來表達(dá)出詞語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特色。課件出示：第一組：絢爛的晨暉、光明的絲綢、裊裊炊煙、第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙第三組：應(yīng)和、低語、談心、敦促二、精讀感悟?qū)Ｐ牡厝プx這幾個(gè)詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情相同的，專心地去讀文章的每一句話，也能讀出好多的感覺。（一）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、學(xué)生自讀，談感覺2、老師典范：注明式閱讀課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆錄，如在要點(diǎn)詞語下邊點(diǎn)重視號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感覺等。（二）、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)1、自由閱讀，指引學(xué)生讀思聯(lián)合做注明。2、溝通研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感覺。3、融入閱讀感覺，有感情地朗讀要點(diǎn)句。[指引學(xué)生從柔和的弦、纖細(xì)的低語、談心、敦促要點(diǎn)字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中張開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真切的感覺，讓學(xué)生感覺桃花水的美，意會(huì)作者遣辭造句的妙處]（三）、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)1、請(qǐng)迅速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？2、帶上你的喜歡之情讀一讀課文第六自然段。3、仿詩(shī)練說，拓展畫面4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的滋味[指引學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]三、整體朗讀全文配樂朗讀，師生共同合作美讀四、拓展仿寫試著模擬課文的隨意一小節(jié)來寫一寫，表達(dá)自己的感情。五、激情小結(jié)《埃及的金字塔》第二課時(shí)講課方案《埃及的金字塔》第二課時(shí)講課方案范文【講課內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課。【設(shè)計(jì)理念】《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章。依照教材特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究欲念，指引學(xué)生經(jīng)過閱讀教材認(rèn)識(shí)并掌握說明文的一般寫作方法及特色，并在古埃及文化背景的引領(lǐng)下，感覺金字塔外形特色及埃及人民的智慧，意會(huì)金字塔所包含的精神質(zhì)量及其象征意義，學(xué)生就能“言”“意”兼得，語言和精神同構(gòu)共生?！局v課目的】品讀課文，認(rèn)識(shí)金字塔的雄偉與優(yōu)異以及建筑過程，感覺古埃及人民的勤勞和智慧。學(xué)習(xí)課文舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，并進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練，意會(huì)這些方法的作用?！局v課要點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)金字塔的外形特色及結(jié)構(gòu)，感覺勞感人民的勤勞和智慧。作者是如何把金字塔的特色寫詳細(xì)的?！局v課預(yù)設(shè)】一、復(fù)習(xí)詞語，引入文本師：同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們連續(xù)走近被稱為“世界七大奇景之一”的埃及金字塔，去感覺它給我們帶來的心靈震驚。先來看一組詞語（出示：巍然矗立、傲對(duì)碧空、舉世有名）。這些詞語都是有生命、有感情的。誰能把這些詞語的意思和包含的感情用朗讀表現(xiàn)出來呢？師：歷盡幾千年的風(fēng)雨滄桑，埃及的金字塔為何會(huì)永久巍然矗立于茫茫的荒漠之上？它憑什么傲對(duì)碧空、俯視天下？它又靠什么舉世有名？就讓我們帶著這些問題再次走近古老而又奇怪的金字塔?！驹O(shè)計(jì)企圖：文字塑造的形象就在人的精神世界里，要想深入文字、感悟形象，必然抓住能表現(xiàn)形象特色的要點(diǎn)詞，才能從整體上俯視文本，從而深入仔細(xì)地品嘗細(xì)節(jié)，化文字為畫面。學(xué)生朗讀教師出示的三個(gè)詞語，對(duì)金字塔有了整體的掌握后，才會(huì)有進(jìn)一步研究的欲念和行動(dòng)?！慷?、品析文本第3自然段，感悟“雄偉、優(yōu)異”師：課文中有一句話是過渡句，把上下文奇妙地連結(jié)在了一同。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，迅速閱讀課文，把它找出來。師：這句話中，有兩個(gè)詞語點(diǎn)出了金字塔的特色。哪兩個(gè)詞語？（板書：雄偉、優(yōu)異）師：我們第一來看一看作者是如何介紹金字塔雄偉的。清同學(xué)們讀課文第3自然段，畫出相關(guān)的句子。師：從這些數(shù)字中間，同學(xué)們讀出了什么？師：課文中還有哪些句子采納列數(shù)字的方法寫出了金字塔的什么特色？師：是呀，與其說金字塔是用巨石壘成的，還不如說金字塔是用古埃及人民的汗水凝固而成的。帶著我們的理解，帶著我們的感情一同讀——師：經(jīng)過剛才對(duì)兩段話的品讀，我們意會(huì)了埃及金字塔工程的浩蕩和雄偉壯觀的魄力，難怪人們會(huì)贊嘆說——（生齊讀）埃及的金字塔巍然矗立，傲對(duì)碧空，舉世有名。師：埃及的金字塔是雄偉的，也是優(yōu)異的。課文中哪些句子寫出了它的優(yōu)異？（引讀：10年過去了100年過去了1000年過去了幾千年過去了，這些石塊的接縫處連尖利的刀片都插不進(jìn)去。這就是世界上最優(yōu)異的建筑了。）師：金字塔這樣優(yōu)異，難怪人們會(huì)贊嘆說——（生齊讀）埃及的金字塔巍然矗立，傲對(duì)碧空，舉世有名。師：同學(xué)們，埃及金字塔的雄偉與優(yōu)異，作者是經(jīng)過哪座金字塔向我們介紹的呢？假如課文接著再把埃及的其余70多座金字塔的壯觀和優(yōu)異介紹一遍，你愿意讀下去嗎？知道這里運(yùn)用了什么樣的說明方法？（舉例子）我們此后寫作文時(shí)也要這樣，當(dāng)對(duì)象好多時(shí)，要學(xué)會(huì)舉典型的例子來寫?！驹O(shè)計(jì)企圖：讀是感覺語言、培育語感的基本方式，以讀為本是培育語感的前提。對(duì)第3自然段的講課以讀為主，引領(lǐng)學(xué)生在讀中品悟語言，認(rèn)識(shí)文本的表現(xiàn)形式，感覺金字塔的雄偉與優(yōu)異，實(shí)現(xiàn)言意兼得，在說與寫的訓(xùn)練中內(nèi)化語言?！咳?、品析文本第4、5自然段，感悟“智慧”師：課文學(xué)到這里，有同學(xué)不由要問，這樣雄偉優(yōu)異的金字塔在幾千年前又是如何建筑的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第4、5自然段，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)畫面。師：他們解決了建筑金字塔過程中的哪些難題？我們看到了如何的古埃及人民？你是從哪里看出來的？師：下邊我們一同來看一看砌金字塔的過程。（動(dòng)畫演示）同學(xué)們，看了剛才的畫面，你有什么感覺？師：