三年級下冊語文教案蘇教版

三年級下冊語文教案蘇教版教學目標：

1、學會10個字，熟悉6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的歡樂以及喜愛大海的感情，培育學生的想象力量。

教學重點：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來的歡樂。

教學難點：

體會隱藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的喜愛之情。

教學過程：

第一課時

一、聽海尋聲，激趣導入

1、CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?

2、學生猜想：大海

3、CAI再播放大海與孩子玩耍的聲音：再認真聽，你又發(fā)覺了什么?

4、學生猜測：孩子們在大海邊玩耍玩耍的場景。全班進展溝通。

5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很歡樂，你們想去看看那歡樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!

6、板書：小孩與大海

二、海邊采風，整體感知

1、學生自由讀課文，邊讀邊思索。

2、快速地掃瞄課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

3、全班進展溝通：你采集到哪些畫面?

板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航

三、海灘掠影，品嘗感悟

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2、師配樂范讀，CAI出示句子：

孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、小組進展溝通，全班反應。

4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

5、指導學生共性化朗讀

6、連續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限歡樂。走，讓我們再去觀賞一下我們拍攝的照片吧!

8、齊讀第1自然段

9、學生溝通對大海的印象

10、師總結：大海不僅給小孩們帶來了歡樂，還給我們這些小攝影師們帶來了很多樂趣，信任下節(jié)課，我們會抓拍到更多精彩的作品!

四、自主識字，指導書寫

1、讀生字，選擇喜愛的方式自由識記字形。

2、教師范寫難寫的生字。

3、學生書寫生字。

第二課時

一、復習提問，導入新課。

1、提問：請同學回憶一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。

2、師述：今日，我們連續(xù)學習課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

二、學習課文。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

2、畫出相關的句子。

3、小組溝通。

4、全班溝通。

(一)讀其次自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)

(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?

(3)指導有感情朗讀。

(二)讀第三自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導有感情朗讀。

(三)讀第四、五自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)

(2)指導感情朗讀。

三、總結全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?

2、感情朗讀課文，體會觀看力量和表現(xiàn)手法。

四、拓展學習。

收集描寫大海的句子，和同學們一起觀賞。

三年級下冊語文教案蘇教版2

一、教材分析

《恐龍》是一篇學問性短文，通過生動好玩的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，內(nèi)容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。其次，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最終一個自然段說到了恐龍的消逝至今還是一個謎。

二、學情分析

恐龍生活在遙遠的年月，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、形狀和習性都是依據(jù)目前把握的資料所進展的討論推想。在閱讀訓練的時候，我將借助網(wǎng)絡環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充分的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關學問。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注意“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環(huán)境，又讓學生有鮮亮的感受。另外，在教學設計中我注意挖掘文本的隱蔽資源，讓本沒有生命的文字會說話;力求讓學生通過資料收集、綻開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發(fā)覺”問題、解決問題;力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探究新的討論課題。

三、教學目標

1.借助網(wǎng)絡環(huán)境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，激發(fā)學生對恐龍學問的深厚興趣，激起學生對探究大自然神秘的神往之情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進展遷移訓練

3、對一般說明方法的初步把握，特殊是打比方的說明方法。

4.借助網(wǎng)絡，拓展一些常見的恐龍的學問，培育學生搜集處理信息的力量。

四、教學重點和難點

重點：借助網(wǎng)絡，幫忙學生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進而有感情地朗讀。

難點：

1.對打比方的說明方法的初步了解和把握。

2.學習遷移運用課文描寫恐龍的方法。

五、教學過程

(一)導入新課，看圖猜名：

1、通過上一節(jié)課的學習，你們對恐龍都有哪些了解呢?

2、小朋友們都喜愛恐龍，請看這些恐龍圖片(課件播放)，猜猜看，這些恐龍叫什么名字?

(二)精讀課文，了解形類：

1、恐龍時代閑逛于世界各地的恐龍種類——許多，形態(tài)更是——千奇百怪。請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面劃上橫線。

2、溝通：你們從書中找出了哪些恐龍的名字?

3、請同學們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜愛哪種恐龍，為什么喜愛它?

4、溝通并品讀好詞佳句。

(三)穩(wěn)固拓展，練習說話：

1、穩(wěn)固：以“我是-----龍，……”的句式練習說話。

2、拓展：你還知道哪些恐龍?)

(四)了解恐龍的食性和生殖特點：

1、這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢?它們都吃些什么呢?你是從課文中哪兒看出來的?請讀給大家聽。

2、恐龍又是如何繁衍后代的呢?你從書上哪個小節(jié)看出來的?什么叫卵生?你還知道哪些動物是卵生的?什么叫“破殼而出”?請看圖片。

(五)猜解恐龍滅亡謎團：恐龍這種奇妙的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神奇在消逝了。你知道這是什么緣由嗎?你們所講的緣由都只是猜想，恐龍滅亡究竟是什么緣由，至今還是一個謎。但是我們信任，在不久的將來，我們肯定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。

(六)觀賞短片，激發(fā)探知：如此奇妙的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。假如科學技術讓恐龍復活，你情愿嗎?(學生看恐龍短片。)

(七)總結深化，練習說話：學完了課文，你有什么話想談談嗎?

(八)課后活動：恐龍學問知多少(課后，請同學們都去收集恐龍的有關資料)

三年級下冊語文教案蘇教版3

學習目標：

學問與力量：

1、獨立學會小字格的生字，會認雙橫線里的生字;

2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思，初步理解內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

閱讀文本，查找資料，分組溝通爭論。

情感態(tài)度價值觀：感受大海給我們的歡快。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣。

教學預備：生字卡片、插圖

學習時間：

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1你們在大海邊玩耍玩耍過嗎?有什么感受?

2、教師相機板書課題，齊讀課題。

二、依據(jù)以下要求初讀課文。

1、讀準每個字的字音，讀通課文。

2、查字典或結合上下文理解詞語：珍藏、神奇、出航細致

3、思索：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說。

4、檢查預習狀況。

三、學習課文第一自然段

1、

自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?

畫出相關的句子。

2、學生答復，教師相機出示句子，指導學生想象畫面。

句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，笑著，叫著，跳著，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、學生自由讀句子想象畫面。

4、小組溝通，全班反應。

5、結合學生的答復，教師相機出示CAI中孩子們玩耍玩耍的興奮場面。

指導學生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。

6、另外幾句，著重指導學生讀出浪花的得意與頑皮，在讀中體會

觀看力量和表現(xiàn)手法。

其次課時

一、學習課文其次自然段

1、讀了其次自然段，你想到了什么?

2、他們除了堆城堡還會堆什么?他們在玩沙時會說些什么?

3、小組里演一演。

4、堆城堡多么快樂呀，咱們一起來讀一讀。

二、學習課文第三自然段

1、他們拾到了什么，請用筆在書上勾畫下來。

2、想象一下他們會用貝殼做什么呢?

3、有感情地朗讀第三自然段。讀出孩子們的奇怪之心。

三、學習課文第四、五自然段新

1、讀了四、五自然段，你想到了什么?你有什么幻想?

2、全班溝通。

四、總結全文

大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

三年級下冊語文教案蘇教版4

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀1

三、教學時間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學預備：圖片

五、教學目的：

明確本單元閱讀訓練的重點，讀通課文，了解課文內(nèi)容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

學會本課生字、新詞。

知道趙州橋是世界著名的石拱橋。

六、重點、難點

七、教學過程(復習、新課、小結、板書……)

(一)、啟發(fā)談話。

中國人民歷來是勤勞和善、布滿著才智，他們制造了一個又一個的人間奇跡。其中就有很多世界著名的古代建筑，同學們知道有哪些呢?(長城、故宮等)趙州橋也是我國聞名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點呢?

簡介趙州橋(播放趙州橋的圖片)

翻開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有很多夢想和實踐，傳奇中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就創(chuàng)造了建橋技術，漢代的.畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由聞名工匠李春主持設計建筑。李春在拱橋建筑工藝上進展了重大的革新制造。他制造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋構造合理，外型秀麗，富有民族風格，素有“奇巧固護，甲于天下”的美譽。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經(jīng)千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個奇跡。公元14世紀，法國在泰克河上建筑過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。

我國古代造橋技藝在實踐中繼承發(fā)揚，留下了很多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風雨橋，又稱廊橋;河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁史上的嶄新一頁。

(二)、指導預習：帶著問題自學課文。

1、標標(自然段)、圈圈(生字)、劃劃(用直線劃出新詞，用波浪線劃出能答復上述問題的有關詞句。)

2、拼讀生字音節(jié)，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

3、同桌溝通：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內(nèi)容(建筑年月長遠，結實而且美觀。)

(三)、檢查預習狀況。

1、指名認讀生字、講講詞語的意思。

2、指名答復查字典的結果。

3、指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

(四)、指導閱讀第1自然段。

1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關系親密。閱讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關系，能幫忙我們正確理解這段話的意思。

2、下面我們來看第一段，大家認真找找這一段的重點詞語是哪一句。板書：世界著名的石拱橋。

3、爭論：為什么說這是一座世界著名的石拱橋?

年月久：隋朝李春建筑的，已經(jīng)有1300多年了。解釋：“隋朝”是我國歷史上的一個朝代，距今1300多年。

設計上的獨特：這座橋著名的另一個緣由是設計上的獨特，我們在下一節(jié)課中將會學到。

4、指名說說這個自然段主要告知我們什么。

(五)、課堂練習。

1、抄寫課后習題3的詞語。

2、預習課文并想想習題1、2的答復。

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀2

三、教學時間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學預備：有關趙州橋的圖片

五、教學目的：

1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合并成一句話。

六、重點、難點：

七、教學過程(復習、新課、小結、板書……)

(一)、復習檢查。

指名朗讀第一自然段，回憶這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。

(二)、學習課文第2段。

1、這座橋世界著名，全世界許多人都知道這座橋。那么它為什么能如此著名呢?除了它的年月長遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。(投影出示)

⑴、這個自然段有幾句話?(5句話)

⑵、趙州橋在設計上有什么特點。

⑶、找找這個自然段的重點詞語。

2、集體爭論。

⑴、趙州橋在設計上有什么特點?也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方?(第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞;其次個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句詳細介紹了什么?這樣的設計有什么好處?(第4句：平常河水從大橋洞流過，發(fā)大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：“橫跨”：由于發(fā)大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個“創(chuàng)舉”。

⑵、這段話的重點詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)

3、小結其次段。

結合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。

誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么?(結實)

三、學習課文第3自然段。

趙州橋不但結實，而且美觀。第2自然段從它的設計上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的結實，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。

1、請一名同學朗讀第3自然段。其余同學邊聽邊完成以下問題。

⑴、找一找這個自然段有幾句話。(3句)

⑵、說一說這一段的重點詞句是什么?(精致的圖案)

2、回答下列問題。

3、分析第3自然段。

⑴、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句?！安坏Y實”總結第2自然段的內(nèi)容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點。出示：“不但……而且……”練習說話。

⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精致的圖案來說明美觀。)

⑶、課文中主要寫了哪些精致的圖案?

①、依據(jù)學生的答復板書：有的……有的……還有的……

出示：理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首眺望”、“雙龍戲珠”。

②、精致圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關系?

(冒號后面的有的……有的……還有的……都屬于精致的圖案)

③、把這三個圖案都寫了，最終一句是怎么寫的?請一學生讀。

這全部的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精致栩栩如生地描繪出來。

4、小結這段話的第一句，總起這座橋不但結實而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最終，又總結了“全部的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結”的方法寫出了橋的美觀。

四、小結。

其次、三自然段課文分別介紹了趙州橋的結實和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。

五、要求有表情地朗讀、引背第3段。

板書：

趙州橋結實(設計獨特)：長寬大橋洞小橋洞

美觀(精致圖案)有的……，有的……，有的

一、課題：趙州橋

二、課型：第三課時

三、教學時間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學預備：投影片

五、教學目的：

1、聯(lián)系第一自然段，正確理解第4自然段，領悟課文的思想感情。

六、重點、難點：

連續(xù)落實單元訓練重點。

七、教學過程(復習、新課、小結、作業(yè)、板書……)

(一)復習穩(wěn)固(引讀)

1、課文寫趙州橋與其他拱橋的不同點有兩處：一是___________，二是______________這樣的設計。設計者考慮到平常_________，發(fā)大水時__________，這種設計是個創(chuàng)舉，是由于它有兩個好處，一是_________二是___________。

2、復習第1段。

⑴、過渡：趙州橋在哪里?誰設計建筑的?默讀完成填空(然后連起來說一段話。)

時間：

地點：

設計者：

⑵、小結：這一段告知我們趙州橋的地理位置，設計者和建筑的年月。

(二)指導閱讀第4自然段。

1、指名朗讀，要求讀后找出重點詞語。

2、指名答復，然后板書：珍貴的歷史遺產(chǎn)

3、爭論：聯(lián)系上面3個自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能，哪里告知我們是珍貴的歷史遺產(chǎn)。(設計獨特，結實、美觀，表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能。建橋年月長遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是“珍貴的歷史遺產(chǎn)”)

(三)有感情地朗讀全文。

1、自由練讀。

2、引讀。出示投影片填空：

寫趙州橋的宏偉，課文從橋()、()和()三方面來說明，趙州橋與其他拱橋的不同點有兩處，一是()，二是()這樣的設計。設計者考慮到平常()，發(fā)大水時()，這種設計是個“創(chuàng)舉”，是由于它有兩個好處，一是()，二是()。

(四)、課堂小結。

趙州橋是一座橋，一個建筑物，象這種寫建筑物的文章與別的寫事情的文章不同。它首先寫了什么?(趙州橋在什么地方，是什么時間建筑的，是誰建筑的。)簡潔介紹趙州橋，并指出趙州橋世界著名。接著講了它為什么世界著名，它在設計上有什么獨特的地方。(其次段)此外還寫了它的什么?美觀，最終第四局部講了這樣一座結實美觀的橋是勞動人民設計建筑的，表現(xiàn)了勞動人民的——才智才能。以后我們介紹一個建筑物時也可以嘗試這方法。

(五)、布置作業(yè)：

1、摘錄有關句子。(1)寫趙州橋宏偉結實的。(2)寫趙州橋美觀的。

2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。

3、完成同步練習上的相應作業(yè)。

板書設計：趙州橋

時間：1300多年前

地點：河北省趙縣交河才智才能

設計者：李春

宏偉結實(設計獨特)：長寬

大橋洞小橋洞歷史遺產(chǎn)

特點有的相互纏繞

美觀(精致圖案)有的回首眺望

有的雙龍戲珠

三年級下冊語文教案蘇教版5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。熟悉1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關懷與愛惜，感悟軍民之間的魚水深情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會軍民之間的魚水情。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題

1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎?(教師簡潔表達紅軍長征背景)誰情愿給大家講一個有關長征的故事?

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢?

二、初讀課文

1、過渡：剛剛同學們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題，現(xiàn)在請同學們帶著這些問題仔細讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

(1)自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

(2)遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。

2、同學們，預習的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

(1)出示詞語。

藏族一段同胞朱德翻譯糊涂怨不得平平展展

春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區(qū)不饒人盡心盡力

(2)指名讀，相機正音。提示：“藏族”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”其次個字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPANi，并用另一個讀音組詞。

(3)開火車讀，齊讀。

(4)用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

(1)本課的詞語中，你有哪些不理解的?

(2)爭論溝通，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

三、理清脈絡

過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，教師信任你們能把課文讀得更好。

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。(師生評議)

2、指導分段。

全文一共有幾個大段?各段說了些什么?

四、學習課文第1、9自然段

(一)學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、溝通出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!”

(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?

(2)是誰這樣稱呼他們的?

(3)指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情?(留意讀出感謝的語氣)

(二)學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢?

1、指名讀第1自然段

2、溝通：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

(1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的可怕。

為什么可怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。

(2)朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此可怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學習。

五、教學生字

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書翻開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家留意寫字姿態(tài)要正確，要留意三個“一”，同桌相互提示。預備好了嗎?現(xiàn)在開頭寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的構造比擬簡單，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設計：

民：躲回流淚

菩薩兵↓↑↑魚水情

軍：急找春耕

其次課時

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，今日我們連續(xù)學習第七課，學生齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習，誰來告知大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”?

二、前后比照，提出疑問。

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢?找找看。

(1)出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

(2)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢?

(心地和善，大慈大悲，救苦救難，到處為他人著想，只做好事，不干壞事。)

2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地和善，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開頭，他們是這樣認為的嗎?再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映?

(1)出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀，強調(diào)“吃盡了”。

(2)引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，處處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清楚時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”

3、藏胞由一開頭的又躲又跑(板書：躲、跑)到如今稱紅軍為“菩薩兵”，畢竟是為什么呢?(板書：→?)

三、精讀重點，探究緣由

1、想要知道其中的緣由，請你認真讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?畫出有關句子。

2、溝通，相機出示朱總司令的三段話。

3、溝通。

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想方法發(fā)動他們回來呀!”

(1)請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

(2)你是從哪兒感受到的呢?(?!怎么受得了呢得)

(3)把你感受到的讀出來。可以適當評價

(4)是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活或許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢?誰還想來讀讀這句話?

從你的朗讀中，教師已經(jīng)感覺到了朱總司令的著急和擔憂，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就著急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得抓緊幫忙藏胞把地搶種上。”

(1)你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么?

(2)抓住“節(jié)氣不饒人、抓緊、搶”，體會朱總司令的“急”

(3)是啊，假如不把地搶種上，會消失什么狀況呢?朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊!誰能讀好這句話?

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?

(4)比擬句子表達的情感。

“唉，肯定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，教師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們專心聽一聽，看能從中聽出什么?(