理想的風(fēng)箏的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)參考

理想的風(fēng)箏的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)參考理想的風(fēng)箏的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)參考教材分析：本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀1.出示古詩(shī)《村居》，配樂(lè)朗讀。2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè)，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè)，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章――理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字，詞語(yǔ)。(出示)你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)2.生字解決了，那通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來(lái)，就可以概括文章的主要內(nèi)容。三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事――笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、幽默)1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。2.真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂(lè)觀的劉老師。總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂(lè)觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂(lè)觀)你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】3.同學(xué)們聽(tīng)完故事后，是什么反應(yīng)呢?(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)同學(xué)們笑，是因?yàn)楱D―(幽默，把同學(xué)們逗樂(lè)了)。那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)過(guò)渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。(預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦)2.【轉(zhuǎn)】這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字――“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是――(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是――(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)過(guò)渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!3.指導(dǎo)讀好這段話。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)想來(lái)讀?【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師過(guò)渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。(自然――不便于――決不肯失去――親手――送――快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。)(板書：熱愛(ài)生活)(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。Z這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫?！把本褪恰?水紋蕩漾開來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿足)這依然是源于對(duì)生活的.熱愛(ài)。(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”(出示這段文字)師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的――(動(dòng)作)，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時(shí)的――(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語(yǔ)言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)“我自己來(lái)!”――劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，師：怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管，我自己來(lái)!”師：還不夠，你再來(lái)(生讀)師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀)(相機(jī)板書：自信)3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢?(生活方面)選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了(配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么――(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人……)(補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀)四、提升感悟，放飛風(fēng)箏過(guò)渡：春天又到了……(配樂(lè)朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)――劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”五、作業(yè)設(shè)計(jì)：從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!板書設(shè)計(jì)22.理想的風(fēng)箏笑談腿疾樂(lè)觀幽默轉(zhuǎn)寫板書堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)放、追風(fēng)箏自信熱愛(ài)生活

第一篇：22、理想的風(fēng)箏教案《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教材說(shuō)明這篇課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。一、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（含3個(gè)多音字）及10個(gè)新詞。2．有感情地朗讀課文。3．體會(huì)課文的寫作方法。4．了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。能初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)作者回憶的四件往事，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。四、教法與學(xué)法：1．了解學(xué)情，確定內(nèi)容。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)任何一篇文章已不是零起點(diǎn)的學(xué)生，教師要先了解哪些是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，哪些是學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下必須掌握的。我通過(guò)看學(xué)生的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從整體上讀出劉老師的樂(lè)觀、自信、頑強(qiáng)、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。而作者是怎樣把劉老師的人物形象表現(xiàn)出來(lái)的則需要教師的指導(dǎo)。這樣教在學(xué)生不會(huì)處，將長(zhǎng)文短教。2．自讀自悟，合作探究。學(xué)生是閱讀的主體，教師是學(xué)生課堂閱讀活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”“領(lǐng)會(huì)”“品味”“感悟”“交流”留給學(xué)生，讓學(xué)生在彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（含3個(gè)多音字）及10個(gè)新詞。2．初讀課文，了解作者回憶劉老師的四件往事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第1—4自然段。初步體會(huì)到劉老師是一個(gè)樂(lè)觀的殘疾老師。3．指導(dǎo)背誦課文的第2自然段。教學(xué)過(guò)程：（一）學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點(diǎn)理解：慷慨、哽咽、倘若、稚氣等詞語(yǔ)的意思。（5分鐘）（二）練習(xí)正確、流利地朗讀課文。簡(jiǎn)介作者。（5分鐘）（三）理清文章結(jié)構(gòu)，知道作者回憶了劉老師的哪四件事，指導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每件事在敘述之后都有描寫“我”心情、想法的句段，畫一畫。質(zhì)疑。（20分鐘）（四）學(xué)習(xí)課文的第1—3自然段。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像畫面的方法背誦課文的第二自然段。（5分鐘）（五）學(xué)習(xí)“笑談腿殘”這件事：體會(huì)到劉老師是一個(gè)樂(lè)觀的殘疾老師，指導(dǎo)有感情地朗讀。（5分鐘）（六）作業(yè)：（5分鐘）1．寫生字詞。2．背誦課文的第2自然段。練習(xí)設(shè)計(jì)一、劃去括號(hào)中不正確的讀音二、比一比，再組詞慨（）燥（）拄（）蜜（）概（）躁（）駐（）密（）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。能初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。2．體會(huì)課文的寫作方法。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)作者回憶的幾件往事，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)過(guò)程：（一）引入：（5分鐘）齊讀課題。播放課件，學(xué)生看畫面背誦課文第二自然段。瀏覽全文，看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（①笑談殘腿；②講課極好；③提問(wèn)學(xué)生；④放飛風(fēng)箏）回憶第一件事的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）深入學(xué)習(xí)課文：（25分鐘）1．出示自學(xué)提示：?默讀課文5—10自然段，畫出描寫劉老師具體表現(xiàn)的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到他是一個(gè)怎樣的人？做簡(jiǎn)要批注。?練習(xí)有感情地朗讀。2．學(xué)生自學(xué)批注，教師巡視。3．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥（順學(xué)而導(dǎo)）：（1）講課極好：學(xué)生體會(huì)劉老師是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)的人。引導(dǎo)學(xué)生想像和課文有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)師生對(duì)讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內(nèi)容時(shí)的不同表現(xiàn)。（2）提問(wèn)學(xué)生：同桌兩個(gè)人合作朗讀劉老師課堂上提問(wèn)同學(xué)的內(nèi)容，從中體會(huì)劉老師的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)朗讀。（3）放飛風(fēng)箏：①邊默讀邊想像劉老師放飛風(fēng)箏的畫面，看看哪個(gè)情景給你的印象最深？在文中畫下來(lái)。②學(xué)生交流所畫的內(nèi)容，可能談到劉老師平時(shí)放飛風(fēng)箏時(shí)的情景；也可能談到劉老師故意撒手線拐時(shí)的情景，教師要順學(xué)而導(dǎo)。其間，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什么要故意撒手線拐？他是一個(gè)怎樣的人？③蘇叔陽(yáng)先生的話能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α??！敝该首x。④齊讀第10自然段。之后出示資料：94年蘇叔陽(yáng)患腎癌，病中的他仍寫下了二百多萬(wàn)字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并堅(jiān)持參加許多社會(huì)活動(dòng)。用他的話說(shuō)，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個(gè)閑不住的人?！斌w會(huì)蘇叔陽(yáng)先生也正是用他的實(shí)際行動(dòng)回答了當(dāng)年自己的問(wèn)題。讀過(guò)這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會(huì)如此堅(jiān)強(qiáng)呢？學(xué)生談感受。（三）升華情感，突破難點(diǎn)：（5分鐘）劉老師的言傳身教感染著他的每一個(gè)學(xué)生。此時(shí)你能理解為什么說(shuō)劉老師放飛的是理想的風(fēng)箏嗎？指名回答之后，教師要小結(jié)課題的兩層含義：風(fēng)箏象征著劉老師對(duì)生活的愛(ài)與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學(xué)生，為學(xué)生樹立了榜樣，使學(xué)生也成長(zhǎng)為像他那樣有理想、有追求的人，所以說(shuō)劉老師用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。師生對(duì)讀結(jié)尾兩個(gè)自然段。（四）小結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)寫法（5分鐘）縱觀全文，你欣賞作者的哪些寫法呢？（學(xué)生體會(huì)本文的寫作方法。）再次播放春天美景的畫面，出示小練筆：我忘不了劉老師_____________的情景，這情景深深感動(dòng)了我，我想說(shuō)：“___________________________________?！保ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：（5分鐘）選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思染映吹變１、當(dāng)春風(fēng)（）綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒。擎舉托拿２、他總是自己手持線枴，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著風(fēng)箏。飛升飄竄３、便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（）入云霄。板書設(shè)計(jì)：反饋與小結(jié)風(fēng)箏象征著劉老師對(duì)生活的愛(ài)與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學(xué)生，為學(xué)生樹立了榜樣，使學(xué)生也成長(zhǎng)為像他那樣有理想、有追求的人，所以說(shuō)劉老師用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。教學(xué)反思:第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。指導(dǎo)、檢查背誦。2．進(jìn)一步體會(huì)本文的寫作手法和安排材料的方法，體會(huì)四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。3．指導(dǎo)小練筆。4．處理練習(xí)題。教學(xué)過(guò)程：1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。（5分鐘）2．小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，鑒賞文中的好詞佳句，領(lǐng)略作者從不同方面選取典型事例寫人方法的巧妙，體會(huì)作者議論、抒情點(diǎn)睛之筆的精妙。體會(huì)四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。（10分鐘）3．交流小練筆的內(nèi)容，指導(dǎo)修改，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的規(guī)范性，鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感。（20分鐘）4．處理同步練習(xí)中的本課練習(xí)題。（10分鐘）教學(xué)反思:

第二篇：22理想的風(fēng)箏22理想的風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)：1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。22、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。33、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)過(guò)程：一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？1同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語(yǔ)句讀一讀。劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)（讀書中的語(yǔ)句）笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?，同情劉老師?尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度）（板書：生活）二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。1找同學(xué)讀這件事。2默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）3看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛(ài)與追求）并（板書：強(qiáng)烈的愛(ài)追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)生。（板書：愛(ài)事業(yè)）分角色朗讀第三件事。四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你??指導(dǎo)有感情地朗讀。完成填空練習(xí)：思念你（放音樂(lè)）思念你思念你??學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？）板書設(shè)計(jì)：22理想的風(fēng)箏劉老師強(qiáng)烈的愛(ài)追求（生活生命事業(yè)）教學(xué)反思：《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。初讀課文，我不禁為作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、愛(ài)生敬業(yè)的精神所打動(dòng)，特別是其中多處出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的好文章，我感到在教學(xué)中不單要在感悟文字的同時(shí)走進(jìn)人物的內(nèi)心，更應(yīng)滲透對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。正是緣于這兩方面的考慮，所以我將本課的目標(biāo)定為：通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度和師生之間濃濃的深厚情意。揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例，細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。一、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從細(xì)節(jié)切入，抓住“談殘腿”中的“笑”，“寫板書”中的“轉(zhuǎn)”，“放風(fēng)箏”中的“樂(lè)”，教學(xué)生品詞讀句，感受人物形象。在教學(xué)“談殘腿”部分時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談，這“笑”字的背后體會(huì)到的是什么？教學(xué)“寫板書”這部分時(shí)，出示劉老師寫板書的那段文字，通過(guò)對(duì)動(dòng)詞的理解，體會(huì)劉老師的敬業(yè)精神?！罢剼埻取焙汀皩懓鍟边@兩件事并不是課文的重點(diǎn)，所以我只粗略地抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)?！胺棚L(fēng)箏”是本文的重點(diǎn)部分，又和課題相關(guān)，所以也是課堂的著力點(diǎn)。這部分的教學(xué)我可以說(shuō)是最沒(méi)底的部分，因?yàn)槭欠攀肿寣W(xué)生自讀自悟，我總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位，所以總感到有點(diǎn)慌。另外，抓“泛”和“漾”這兩個(gè)表現(xiàn)人物微妙的心理活動(dòng)的詞，讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn)。

第三篇：理想的風(fēng)箏22《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析：《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國(guó)標(biāo)本12冊(cè)的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。二、設(shè)計(jì)理念：《理想的風(fēng)箏》一文，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品味細(xì)節(jié)感受人物、品味心聲深化風(fēng)箏，以及提升感悟，放飛風(fēng)箏。三、教學(xué)目標(biāo)：1．流利，有感情地朗讀課文。2．通過(guò)三個(gè)事例的描寫，感悟體會(huì)劉老師樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度，對(duì)工作敬業(yè)執(zhí)著和自強(qiáng)不息的品質(zhì)。3．揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文選取典型事例、細(xì)節(jié)描寫和夾敘夾議的寫作方法。四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)典型事例體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“理想的風(fēng)箏”的特殊含義。五、教學(xué)過(guò)程：（一）回顧課文，確定目標(biāo)。1．（播放課件）同學(xué)們，你看，柳枝染上了新綠，連翹花舉起金黃的小喇叭，藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在與白云戲耍，引得無(wú)數(shù)人仰望蒼穹。在那人群中，我們好像看到了一個(gè)頭發(fā)花白的老人，正拄著拐杖微笑著向我們走來(lái)，他是誰(shuí)呢？他就是——?jiǎng)⒗蠋煛＿@節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)春天，和劉老師一起放飛——齊讀：理想的風(fēng)箏此時(shí)此刻，他一定在和學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上放風(fēng)箏呢！板書：放風(fēng)箏2．讓我們一起去看一看，在這過(guò)程中，你看到了哪幾個(gè)畫面呢？打開書本,快速瀏覽課文的六到九自然段，邊讀邊想。3．組織交流：根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行概括。4、默讀課文8、9自然段，你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師？畫下相關(guān)的語(yǔ)句，圈畫關(guān)鍵的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品，慢慢地讀，寫下簡(jiǎn)要的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納課文通過(guò)幾件事表達(dá)了濃濃的師生情，對(duì)劉老師產(chǎn)生了怎樣的印象，這樣從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)，濃濃的師生情也隨之走進(jìn)學(xué)生的心田。（二）品味細(xì)節(jié)，感受人物。1.在放風(fēng)箏中感受劉老師（1）出示第8自然段：①關(guān)鍵句：他的腿??的快樂(lè)。關(guān)鍵詞：自然、不便于、決不肯失去、親手等詞。學(xué)生交流。1從中，你感受到這是一個(gè)怎樣的劉老師？板書：頑強(qiáng)師：是啊，身體的殘疾也阻擋不了劉老師對(duì)放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。師：讓我們用朗讀讀出他的頑強(qiáng)，讀出他的熱愛(ài)。（一生讀，齊讀）②關(guān)鍵句：他總是自己手持線拐，??扶搖直上。關(guān)鍵詞：總是、自己手持、喊、不斷拉動(dòng)、便、便。引導(dǎo)體會(huì)：同學(xué)們，這是個(gè)身體殘疾的老人，放飛風(fēng)箏對(duì)他而言一定有著健全人想不到的艱難，可是，這些連貫而嫻熟的動(dòng)詞說(shuō)明了什么？這是一個(gè)怎樣的老師？指名朗讀。過(guò)渡：這時(shí)我看到了他的臉，那臉上一定也有能打動(dòng)你的神情。是什么？③關(guān)鍵句：他仰望白云，??而是一個(gè)同我一樣的少年。關(guān)鍵詞：仰望注視笑體會(huì)：那是一種怎樣的“笑”？這樣的笑是發(fā)自內(nèi)心的，就像春日的陽(yáng)光般燦爛。畫面上的劉老師沒(méi)有說(shuō)一句話，可透過(guò)他那專注的眼神，甜蜜的笑容，他會(huì)在想些什么呢？笑些什么呢？現(xiàn)在你就是劉老師，我想現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采訪。請(qǐng)問(wèn)劉老師，您在想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，劉老師為自己能夠親手將風(fēng)箏送上藍(lán)天而感到非常得開心，高高飄揚(yáng)的風(fēng)箏寄托著他自由翱翔的理想。師生小結(jié)：所以，作者覺(jué)得此時(shí)此刻的劉老師就像是一個(gè)朝氣蓬勃的少年，而不再是一個(gè)年過(guò)半百的老人。誰(shuí)能讀好？齊聲朗讀。④再讀讀這段話，你還有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)思考：身患?xì)埣驳膭⒗蠋煘楹文敲礋嶂杂谥谱黠L(fēng)箏，尤其是燕子風(fēng)箏呢？小結(jié)：是的，此刻他放飛的也許不再是風(fēng)箏，他放飛的是他的理想，是他的追求。過(guò)渡：那是劉老師在操場(chǎng)放飛風(fēng)箏的一個(gè)畫面，卻讓我們讀到了一個(gè)具有頑強(qiáng)生命，同時(shí)又熱愛(ài)生活的劉老師。（2）這是課文的第9自然段，最能打動(dòng)你的是哪些地方？①關(guān)鍵詞：故意親手放飛風(fēng)箏已實(shí)屬不易，如今他又是“故意”撒脫手，這說(shuō)明劉老師必須更加快速地奔跑，去追趕風(fēng)箏?？墒?，聯(lián)系前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“他的腿自然不便于奔跑”，從“故意”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，他故意給自己制造困難，鍛煉自己戰(zhàn)勝困難的勇氣，說(shuō)明了他的頑強(qiáng)。②關(guān)鍵詞：笑、叫、拄、蹦跳、追趕、喊、學(xué)生交流體會(huì)你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？從中你體會(huì)到了什么？2③他不需要任何人的幫助，瞧，他終于——（生齊讀）氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。關(guān)鍵詞：請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“終于”，說(shuō)明了什么？從這里，同學(xué)們你感受到了這是一個(gè)怎樣的劉老師？④他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感受到了他生命的強(qiáng)壯和力量。師：讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)深情的朗讀來(lái)感受劉老師的那份熱愛(ài)、頑強(qiáng)與執(zhí)著吧。拿起書本，齊讀第九自然段。3.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，請(qǐng)你想一想，此時(shí)此刻，劉老師他放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？我們就是這樣透過(guò)語(yǔ)言文字，讀到了一個(gè)頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱愛(ài)生活的劉老師，同樣，作者也是通過(guò)這些神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)膩生動(dòng)的描寫，生動(dòng)勾勒出了劉老師這個(gè)人物形象的。讓我們能如見(jiàn)其人，如聞其聲。接下來(lái)，讓我們看看工作中的劉老師，在這兩段描寫中，作者的描寫也是相當(dāng)細(xì)膩生動(dòng)的，請(qǐng)你靜下心慢慢讀，你又讀到了一個(gè)怎樣的劉老師？找出相關(guān)的句子，圈出感觸最深的詞語(yǔ)，寫下自己的感悟。2.在笑談腿疾中感受劉老師的樂(lè)觀。（1）出示：這條腿什么時(shí)候、??笑著對(duì)我們說(shuō)：“??”這是些劉老師在談腿疾。板書：談腿疾關(guān)鍵詞：笑學(xué)生交流這是一個(gè)怎樣的劉老師呢？板書：樂(lè)觀（2）誰(shuí)能學(xué)著劉老師的樣子笑著講講那個(gè)故事。指讀課文。（3）出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。同學(xué)們聽(tīng)了之后，教室里騰起了——“笑聲”，而后心中又產(chǎn)生一股“酸澀的情感”，同時(shí)又增加了對(duì)他的“尊敬”。（文中點(diǎn)出“笑”、“酸澀的情感”、“尊敬”）請(qǐng)大家再輕聲讀一讀，用心品一品，你能讀懂這些詞背后的含義嗎？（4）這淡淡的同情與理解是一下子在學(xué)生們心中產(chǎn)生的嗎？不，從“泛”中可以體會(huì)到這種同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生的。（5）一句話中描寫了學(xué)生心中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀！誰(shuí)能讀好這段話？（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）（6）此時(shí)此刻，同學(xué)們被劉老師的樂(lè)觀而肅然起敬。齊讀這一段。3.在板書的動(dòng)作中了解劉老師（1）出示：他只靠著??激動(dòng)的心跳。（2）這時(shí)劉老師在寫板書。板書：寫板書學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方。①同學(xué)們，你們看，在這段話中，文中用得最多的字就是——“轉(zhuǎn)”。3轉(zhuǎn)，這是怎樣的一轉(zhuǎn)，是急速地一轉(zhuǎn)，讀一讀，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，那是怎樣急速的一轉(zhuǎn)，就是用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)??每一轉(zhuǎn)都用盡全力，僅僅是依靠那根圓木棍，很艱難地旋轉(zhuǎn)。何況劉老師已——年過(guò)半百。完成一次板書，只轉(zhuǎn)一次嗎？不是。只轉(zhuǎn)一天嗎？不是。②一個(gè)年過(guò)半百的殘疾老師，引讀，出示：一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。誰(shuí)來(lái)讀一讀。一個(gè)年過(guò)半百的老師一年呢？還有誰(shuí)讀？一個(gè)年過(guò)半百的老師一輩子呢？還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！那仿佛已經(jīng)成為孩子心中最美的舞蹈。你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師？引導(dǎo)體會(huì)劉老師的敬業(yè)和頑強(qiáng)。讓我們一起來(lái)讀。板書：敬業(yè)（3）劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子們的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳。出示：而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。你能聽(tīng)懂這一次次的心跳嗎？（這心跳里，既有尊敬，又有難受，大家為劉老師的精神激動(dòng)不已。）（4）師：正是劉老師的敬業(yè)、頑強(qiáng)的高尚品德，感動(dòng)著他的每一個(gè)學(xué)生，也一定感動(dòng)著在座的每一個(gè)你。請(qǐng)你們用朗來(lái)讀表達(dá)出內(nèi)心的震撼吧！齊讀課文第5自然段。【設(shè)計(jì)意圖】抓細(xì)節(jié)描寫感悟師生情，結(jié)合實(shí)際談感悟體會(huì)，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。圈劃批注，靜心默讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)描寫深入閱讀，教師適時(shí)穿插有感情地引讀課文，起到了很好的激情升華作用。（三）品味心聲，深化風(fēng)箏。1.通過(guò)這細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，我們讀到了這樣一位身體殘疾，卻那樣的頑強(qiáng)、樂(lè)觀、敬業(yè)，熱愛(ài)生活的劉老師，他以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者永遠(yuǎn)都會(huì)記得劉老師那燦爛的笑容，永遠(yuǎn)記得那令人激動(dòng)的旋轉(zhuǎn)，也永遠(yuǎn)記得操場(chǎng)上他放飛、追趕風(fēng)箏的身影。所以，無(wú)論世事如何變遷，老師引讀，他都將——將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。2.那一只只理想的風(fēng)箏指的難道僅僅是風(fēng)箏嗎？學(xué)生交流體會(huì)。（四）提升感悟，放飛風(fēng)箏。1.又是一年春天，柳枝染上了嫩綠，舒展著自己的腰肢，連翹花舉起金黃的小喇叭，向著藍(lán)天吹奏著生命之歌，你能聽(tīng)懂這支歌唱生命的歌嗎？能，你一定能。30年過(guò)去了，在這春暖花開的日子里，此時(shí)此刻，作者又一次思念起了4劉老師，拿起書本，齊聲朗讀最后兩段。教師引讀：劉老師，30年了，此時(shí)此刻，您在哪里？（生讀）我深深地、深深地思念您??2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己遇到的困難以及煩惱，并由此想到了那些人？（五）總結(jié)課文。1、配樂(lè)朗讀蘇叔陽(yáng)《謝謝老師》中的一段話，結(jié)束全課?！驹O(shè)計(jì)意圖】跳出文本，反思表達(dá)效果，是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)。在學(xué)生感悟濃濃的師生情之后，找出文中直接表達(dá)的句子，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫，明白這是夾敘夾議的寫法。讓學(xué)生誦讀課文1——2節(jié)，明白雖未寫人，但很重要，這是借景烘托的寫法。出示2個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生明白文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而向?qū)W生傳遞了寫作的方法。最后，拓展閱讀作者《謝謝老師》的句段，使學(xué)生的情感升華推向高潮。課雖盡，而意深遠(yuǎn)。（六）板書設(shè)計(jì)理想的風(fēng)箏放風(fēng)箏頑強(qiáng)談腿疾樂(lè)觀熱愛(ài)生活樂(lè)觀開朗寫板書敬業(yè)教學(xué)反思：《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂(lè)觀助人、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。《理想的風(fēng)箏》這樣的文章，讓人讀多少遍就會(huì)感動(dòng)多少次。劉老師那種熱愛(ài)生活、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的精神是我們每一個(gè)人都應(yīng)該好好敬仰并好好學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我有取舍的進(jìn)行了教學(xué)，讓孩子們?cè)诜磸?fù)的閱讀中去感受，說(shuō)一說(shuō)劉老師是一名怎樣的人，并能夠用相關(guān)的文字進(jìn)行說(shuō)明。孩子們?cè)陂喿x中也都感動(dòng)了，都能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)劉老師的敬仰之情，在朗讀中都能夠運(yùn)用豐富的情感來(lái)感受劉老師的平凡中的偉大，感受劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，生命意志的堅(jiān)強(qiáng)。在最后，我列舉了孩子們?cè)谏钪兴龅降姆N種困難，說(shuō)一說(shuō)在生活中的煩惱，當(dāng)孩子們熱烈的表達(dá)的時(shí)候，我又出示了張海迪、霍金、阿炳、何軍權(quán)等殘疾英雄的事跡，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，自己在生活中所遇到的困難與煩惱，和這些殘疾英雄相比較，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢？孩子們的反應(yīng)強(qiáng)烈，并且都若有所思地寫下了自己的感受。

第四篇：22理想的風(fēng)箏《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。教學(xué)目標(biāo):1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3．揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課題1．一齊背誦《村居》。2．師：春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè)，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè)，還寄托著不盡的思念呢。他思念的是誰(shuí)呀？（板書：劉老師）。作者蘇叔陽(yáng)在文中回憶了劉老師的哪幾件事呢？（板書：笑談腿疾寫板書放風(fēng)箏）你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎？3、這節(jié)課就讓我們跟著劉老師一起去放飛——《理想的風(fēng)箏》二、品味細(xì)節(jié)，感受人物（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。師：劉老師到底是一位怎樣的老師呢，使得作者難以忘懷，下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談腿疾。用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)？從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師？（樂(lè)觀、幽默）交流：1．這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道了他身有殘疾。2．真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師；你讀出了開朗的劉老師；你讀出了樂(lè)觀的劉老師?？偨Y(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂(lè)觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂(lè)觀）3、你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎？（試讀、指讀）【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師！】4．劉老師的故事感染了學(xué)生，（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。（指名讀）學(xué)生們的感情發(fā)生了怎樣的變化？指名說(shuō)（笑-酸澀-尊敬）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)閯⒗蠋煹娘L(fēng)趣。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)閷?duì)劉老師充滿理解和同情。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，是因?yàn)閯⒗蠋煹膱?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、風(fēng)趣，和學(xué)生親密無(wú)間。4．多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎？（齊讀）過(guò)渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。（預(yù)設(shè)二）在板書的動(dòng)作中了解劉老師1．孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。（學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作）2、說(shuō)說(shuō)自己畫了那幾個(gè)動(dòng)作，從中體會(huì)到什么？（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦）2．【轉(zhuǎn)】師：這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么？（體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神）板書：敬業(yè)、頑強(qiáng)過(guò)渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師?。?．指導(dǎo)讀好這段話。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)想來(lái)讀？【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】師：孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧?。▽W(xué)生齊讀）（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師過(guò)渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。1．用心讀第七、八、九自然段，劃出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的細(xì)節(jié)描寫，抓住讓你感動(dòng)的字、詞、句，體會(huì)劉老師還是一個(gè)怎樣的人？把自己的感受寫在旁邊。2．劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？（1）他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（體會(huì)：心靈手巧）（2）他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。）（板書：熱愛(ài)生活）（3）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。人老心不老、享受生活這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫?！把本褪??（水紋蕩漾開來(lái)）這里用“漾”你感受到什么？（體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿足）這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。（4）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”（出示這段文字）師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——（動(dòng)作），（教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫），還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——（話語(yǔ)）（教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語(yǔ)言描寫）從這一連串的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師??？（我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了）“我自己來(lái)！”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy，自信，挑戰(zhàn)自我，師：怎么喊？你來(lái)喊（生讀）“你們不要管，我自己來(lái)！”師：還不夠，你再來(lái)（生讀）師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀（齊讀）（相機(jī)板書：自信）3．整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅．所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫劉老師的，哪個(gè)方面（工作方面）？那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢？（生活方面）選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。三、品味心聲，深化風(fēng)箏1．可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了（配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”）劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？還有什么——（人生的理想、榜樣；做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人……）（補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料）1993年他被查出患癌癥，先因胃癌切除了一部分胃，又因肺癌切除了左肺，又切去了脾臟，15年多次手術(shù)，雖有這些痛苦經(jīng)歷，他依然筆耕不輟，寫了300多萬(wàn)字的文章，出版了諸多著作。不管是文革期間受到非人的迫害，還是身患癌癥，但是他一直靠著《理想的風(fēng)箏》中劉老師的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信，頑強(qiáng)地生活著、工作著。2．那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。（齊讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。四、提升感悟，放飛風(fēng)箏過(guò)渡：春天又到了??（配樂(lè)朗讀）孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎？（板書：借景抒情）此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——（出示）劉老師您在哪里？我深深地、深深地思念您……”多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？老師呀，思念您理想的風(fēng)箏，憑一根圓木棍，你行走于孩子的世界里，笑談中，你把腿疾的痛苦忘卻。留給世界的永遠(yuǎn)是一個(gè)瀟灑的笑容！課堂上，一次次竭力的旋轉(zhuǎn)，你演繹了人生最美的舞蹈！那自由飛翔的風(fēng)箏，是否放飛著你的理想？你追逐的身影，是我們心中最美的風(fēng)景！五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧！2、推薦書目：魏巍的《我的老師》海倫·凱勒《我的老師》魯迅的《藤野先生》板書設(shè)計(jì)22．理想的風(fēng)箏笑談腿疾樂(lè)觀幽默（工作方面）劉老師轉(zhuǎn)寫板書堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)放、追風(fēng)箏自信熱愛(ài)生活（生活方面）

第五篇：22理想的風(fēng)箏22理想的風(fēng)箏主備學(xué)校：鎮(zhèn)江市諫壁中心小學(xué)課型：閱讀課使用學(xué)校：使用教師：凌輝執(zhí)教時(shí)間：2014年4月執(zhí)教班級(jí)：六（4）班【教材分析】《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，作者以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，用樸實(shí)的語(yǔ)言刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)和執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字“翹、轉(zhuǎn)”。3、通過(guò)對(duì)三件典型事例的品讀分析，感悟劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度和可貴精神，體會(huì)濃濃的師生情。4、學(xué)習(xí)作者從不同方面選取典型事例展示人物性格、抒發(fā)情感的寫作方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、通過(guò)對(duì)三件典型事例的品讀分析，感悟劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度和可貴精神，體會(huì)濃濃的師生情。2、學(xué)習(xí)作者從不同方面選取典型事例展示人物性格、抒發(fā)情感的寫作方法。3、對(duì)課文題目“理想的風(fēng)箏”的含義的理解。【資料鏈接】蘇叔陽(yáng)（1938—）當(dāng)代著名劇作家、作家、文學(xué)家、詩(shī)人，現(xiàn)從事文化及歷史研究。他創(chuàng)作了很多國(guó)內(nèi)外廣為流傳的文學(xué)著作。他的作品多次獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng)、“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、中國(guó)圖書獎(jiǎng)、華表獎(jiǎng)、文華獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)及全國(guó)作協(xié)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、散文獎(jiǎng)，人民文學(xué)獎(jiǎng)、烏金獎(jiǎng)等，2010年7月獲得聯(lián)合國(guó)藝術(shù)貢獻(xiàn)特別獎(jiǎng)。1993年他被查出患癌癥，先因胃癌切除一部分胃，又因肺癌切除左肺，又切去了脾臟。雖有這些痛苦經(jīng)歷，他依然筆耕不輟，寫了300多萬(wàn)字文章，出版了諸多著作。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3、品味語(yǔ)言文字，揣摩“泛”的表達(dá)效果。4、通過(guò)對(duì)兩件典型事例的品讀分析，感悟劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度和可貴精神，體會(huì)濃濃的師生情。5、學(xué)習(xí)作者從不同方面選取典型事例展示人物性格、抒發(fā)情感的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、揭示課題，認(rèn)識(shí)作者。1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，春天又到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處充滿生機(jī)。在這草長(zhǎng)鶯飛的陽(yáng)春三月，看到人們?cè)谟淇斓胤棚w著風(fēng)箏，我們就會(huì)情不自禁地吟誦起清代詩(shī)人高鼎的《村居》。誰(shuí)來(lái)背一背？指名背。（出示課件）師生齊讀。2、詩(shī)中的“紙鳶”就是風(fēng)箏。（出示課件）板書：風(fēng)箏提醒注意：箏是翹舌音，后鼻音，風(fēng)箏是用竹子做成的，所以是竹字頭，下面是一個(gè)“爭(zhēng)”，這是個(gè)形聲字，上形下聲。3、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè)，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏不僅帶給他許多快樂(lè)，而且還寄托著無(wú)盡的思念呢。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇回憶性散文——《理想的風(fēng)箏》。4、齊讀課題——“理想的風(fēng)箏”學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？5、師：理想的風(fēng)箏到底指的是什么？風(fēng)箏中有寄托著怎樣的理想呢？下面，我們就隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那-----理想的風(fēng)箏（齊讀）。二、預(yù)習(xí)反饋。1、讀書情況反饋。2讀詞語(yǔ)。（重點(diǎn)指導(dǎo)示范書寫“翹”字。）3、多音字辨析。三、整體感知1、讀了這篇課文后，劉老師給你留下的初步印象是什么？課文哪些自然段是寫蘇叔陽(yáng)先生回憶劉老師的？板書：回憶（4---9）抓住回憶的部分再仔細(xì)地看一看，課文可以分幾段？怎么分？板書：想起（1—3）思念（10—11）2、寫人的文章，往往通過(guò)選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。課文中主要回憶了劉老師的哪幾件事情？與之對(duì)應(yīng)的是課文的哪些段落（相機(jī)板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏）3、師：同學(xué)們，不見(jiàn)劉老師已經(jīng)30多年了，可作者卻始終忘不了他，劉老師長(zhǎng)得什么樣？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，談?wù)勀愕某醪接∠蟆３鍪居嘘P(guān)劉老師外貌的語(yǔ)句：略板書：慈祥、忠厚、身有殘疾、笑對(duì)人生、樂(lè)觀向上??4、師：從外表看，劉老師實(shí)在是太平凡了，可就是這樣一位殘疾的老教師，怎么會(huì)受到孩子們?nèi)绱说淖鹁春蛺?ài)戴，甚至很多年后，蘇老依舊深切懷念呢？書中有許多細(xì)節(jié)寫得生動(dòng)細(xì)膩、真摯感人，讓我們走進(jìn)課文好好探究一番。四、品味細(xì)節(jié)，合作探究，感受人物品格。笑談腿疾1、過(guò)渡：我們知道，劉老師是一個(gè)殘疾人，在你的印象中，殘疾人提到自己的缺陷一般都會(huì)有什么表現(xiàn)？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來(lái)開玩笑，他是怎么說(shuō)的呢？2、出示劉老師說(shuō)的話。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。3、思考:透過(guò)文字，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？4、反饋并板書：幽默風(fēng)趣、樂(lè)觀、笑對(duì)人生、坦然面對(duì)。。。。。。5、師：你們能透過(guò)文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺(jué)得無(wú)論怎樣，一個(gè)正常人失去一條腿都是一件非常痛苦的事，可劉老師卻是笑著說(shuō)自己的腿殘，這是何等的樂(lè)觀?。≌l(shuí)能學(xué)著劉老師的樣子笑著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？試讀——評(píng)價(jià)——齊讀。6、劉老師笑得那么自然，說(shuō)得那么輕松，可同學(xué)們聽(tīng)了心里卻是酸酸的?！鍪荆骸敖淌依矧v起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！薄鴰熒涣鳎赫f(shuō)說(shuō)同學(xué)們的感情變化。從中你體會(huì)到了什么？這處細(xì)節(jié)描寫并不是寫劉老師的，而是寫什么？看到這個(gè)“泛”字，你是否想到了“水面泛起漣漪”的情景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？此刻，我們心里“泛”起了怎樣的漣漪呢？這又是一個(gè)怎樣的感受呢？“泛”是透出、冒出的意思，一個(gè)“泛”字準(zhǔn)確地寫出了同學(xué)們心中涌起的那種充斥整個(gè)身心的心酸難受的感情，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)劉老師的尊敬與同情?！白鹁础狈匆r出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、風(fēng)趣?！八釢笔且环N怎樣的感覺(jué)？找出幾個(gè)近義詞（心酸、難受、悲痛、傷心）師：是呀，一個(gè)沒(méi)有左腿，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學(xué)們尊敬呢？（劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神）▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)椤Ｍ瑫r(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤＃▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。）小結(jié)：聽(tīng)了劉老師的故事，同學(xué)們都笑了，同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ浚ǜ惺艿絼⒗蠋煹挠哪?；可為什么笑過(guò)后，同學(xué)們心里都泛起一股酸澀的感情？（感受到劉老師身體的傷痛，行動(dòng)不便，人生的不易??）；這種酸澀之情，為什么又轉(zhuǎn)化為敬佩之情了呢？（劉老師笑對(duì)人生的堅(jiān)強(qiáng)，生命的頑強(qiáng)，更不因自己殘疾而自卑，充滿對(duì)生活的熱愛(ài)）在外人看來(lái)都覺(jué)得是酸澀的事，劉老師竟能笑著面對(duì)，他的樂(lè)觀、開朗、堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)給我們留下了深刻的印象。誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)？指名讀▲短短的一句話，同學(xué)們由笑→酸澀→尊敬，情感在發(fā)生著微妙的變化，這就是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是最能表現(xiàn)人物的靈魂的，以后我們寫作時(shí)要多進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的刻畫。我們一起來(lái)讀好這微妙的情感變化（齊讀）7、身體殘疾，卻那樣的樂(lè)觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。過(guò)渡語(yǔ)：還有哪些細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)著你呢？旋轉(zhuǎn)板書1、自讀第5自然段，畫出最觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，多讀幾遍，用一、兩個(gè)詞語(yǔ)或者句子在旁邊寫下自己的感受。2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦）②“一個(gè)年過(guò)半百的老師、、、、、、、多少次”（體會(huì)敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；他對(duì)工作的熱愛(ài))③一個(gè)殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學(xué)生上課，他的意志非常堅(jiān)強(qiáng)。師：一個(gè)殘疾人能這樣笑對(duì)人生，的確很堅(jiān)強(qiáng)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，那就是----（板書）“身殘志堅(jiān)”。3、一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說(shuō)支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；是他對(duì)工作的熱愛(ài)樂(lè)觀與自信等）4、師：看來(lái)這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛(ài)也就是后文所說(shuō)的：他是一個(gè)功德無(wú)量的圓木棍。。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次??激動(dòng)的心跳。）這心跳源于（對(duì)劉老師的擔(dān)心;這心跳出于對(duì)劉老師的敬佩、感動(dòng)。5、這心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié).齊讀第5自然段。師：你們的朗讀讓我再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。6、是呀，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著同學(xué)們的心，引起同學(xué)們一陣陣激動(dòng)的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。劉老師在黑板上寫下的，不僅僅是一個(gè)個(gè)粗壯的粉筆字，更寫下了對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，寫下了自己自強(qiáng)不息的人生！五、小結(jié)學(xué)法：1、第一件事情，我們抓住了人物的神態(tài)（笑著對(duì)我們說(shuō)），語(yǔ)言（我就是那時(shí)候被甩掉一條腿的），還有學(xué)生的心理活動(dòng)（酸澀、尊敬）。了解到我們的劉老師是個(gè)樂(lè)觀向上的人。2、第二件事，我們抓住了人物的動(dòng)作（撐、離、轉(zhuǎn)、再、轉(zhuǎn)），也體會(huì)到了學(xué)生們的心理活動(dòng)（激動(dòng)的心跳）。了解到劉老師是個(gè)敬業(yè)執(zhí)著的人。3、第4、5小節(jié)中有些句子是寫劉老師的，還有些句子是寫同學(xué)們或自己的感受，抒發(fā)自己對(duì)劉老師的尊敬贊美之情的，這種寫法叫做------邊敘邊議（板書）。六、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第4、5小節(jié)，作者選取了兩個(gè)典型事例“笑談腿疾”和“旋轉(zhuǎn)板書”邊敘邊議抒發(fā)了他對(duì)劉老師的深深懷念之情，但作者說(shuō)留給他印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”的事例。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、寫字訓(xùn)練。2、機(jī)動(dòng)練習(xí)（學(xué)案）閱讀第四自然段，完成填空。文中兩次寫到“笑”。劉老師笑著講女媧甩泥造人，結(jié)果自己的腿也被甩掉了，表現(xiàn)劉老師的（）；教室里騰起了一片笑聲，這是因?yàn)椋ǎＰ^(guò)之后，同學(xué)們心里泛起了酸澀的感情，這“酸澀的感情”是指我們（）。聽(tīng)了劉老師的話，同學(xué)們更加尊敬劉老師了，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》教案3一、導(dǎo)語(yǔ)引題。殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。(板書課題。)1.齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。出示生字詞，指名讀。生自讀課文，思考課文主要講了劉老師的哪幾件事?2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要寫的是作者回憶三十年前的啟蒙老師——?jiǎng)⒗蠋煟貞浟怂娜隆?讀板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放追風(fēng)箏)3.同學(xué)們，課文中有這樣一句話，“劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念您。。。”這位劉老師的形象卻深深地刻在作者心里三十年，甚至一輩子，這究竟是一位怎樣的老師啊?他到底有什么魅力讓作者三十年對(duì)他念念不忘?今天就讓我們一起走進(jìn)作者的回憶，去了解他，去認(rèn)識(shí)他。二、品讀“笑談腿疾”1.打開書，讀一讀第4小節(jié)，想一想，你從這件事中讀到了一位怎樣的老師?2.交流：重點(diǎn)理解：劉老師是談他的殘腿的?①“笑著說(shuō)”從這個(gè)“笑”字，你體會(huì)到了什么?(笑對(duì)人生、坦然面對(duì)自己的殘疾，不卑不亢)②無(wú)論怎樣，一個(gè)正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說(shuō)自己的腿殘，是何等的樂(lè)觀啊!誰(shuí)能笑著來(lái)說(shuō)一說(shuō)?以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談(板書“笑”)這“笑”字的背后你們體會(huì)到一位怎樣的老師?劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂(lè)觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂(lè)觀)③笑得那么自然，說(shuō)得那么輕松，那同學(xué)們聽(tīng)了以后，表現(xiàn)和感受又如何呢?讀讀下面的句子，圈出描寫同學(xué)們表現(xiàn)和感受的詞語(yǔ)。④一笑、一酸、一敬。笑什么?酸什么?體會(huì)“泛”的表達(dá)效果。敬什么?小結(jié)板書：堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀3.此時(shí)此刻，同學(xué)們的心情是何等復(fù)雜，讓我們帶著這種心情，讀好這兩句話。4.這是一位多么堅(jiān)強(qiáng)，多么樂(lè)觀的老師啊!難怪作者30年來(lái)，一直在心里默默地呼喚——(引讀第11小節(jié))劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深的思念您……三、品讀“旋轉(zhuǎn)板書”1.隨著時(shí)間的流逝，劉老師寫在黑板上的板書在作者的記憶中也許越來(lái)越模糊，然而，劉老師那旋轉(zhuǎn)板書的情景，卻永遠(yuǎn)定格在“我”的記憶深處。2.讀一讀第五小節(jié)，你從中又讀到了一位怎樣的老師?①體會(huì)板書的動(dòng)作。對(duì)于一般老師來(lái)說(shuō)，板書只要一個(gè)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)身，而劉老師要做哪些動(dòng)作?指名讀劉老師寫板書的內(nèi)容。學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦)轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)執(zhí)著的精神)3、指導(dǎo)讀好這段話。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫!誰(shuí)來(lái)讀一讀?一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀?一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀?一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!學(xué)生齊讀從中你還看到了一位怎樣的老師?(板書：堅(jiān)強(qiáng))4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，這其中也有我們的作者。(板書：激動(dòng))是啊，他熱愛(ài)工作，關(guān)心著每一個(gè)學(xué)生，多讓人感動(dòng)啊，所以他每轉(zhuǎn)一次，就——3.這心跳里飽含著多少的敬佩、感動(dòng)、尊敬和愛(ài)戴，讓我們帶著這激動(dòng)的心情再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。4.這是一位多么敬業(yè)，多么執(zhí)著的老師啊!難怪作者30年來(lái)，一直在心里由衷地感嘆——引讀11小節(jié)四、品讀“放追風(fēng)箏”1.總結(jié)寫法：如果第一件事作者抓住了人物“笑”的表情和語(yǔ)言來(lái)刻畫人物，那么這件事又抓住了什么來(lái)寫的呢?(動(dòng)作)板書：表情語(yǔ)言動(dòng)作抓住人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫，能把人物刻畫得栩栩如生，使人如見(jiàn)其人，如聞其聲，這是寫作的好方法。2.總結(jié)學(xué)法：同樣，我們?cè)谧x書時(shí)關(guān)注這些細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)也是一種好方法。3.下面，就讓我們用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)6—9小節(jié)，劃出有關(guān)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)節(jié)，抓住讓你感動(dòng)的字、詞、句體會(huì)體會(huì)劉老師還是一個(gè)怎樣的人?把自己的感受寫在旁邊。板書：關(guān)注細(xì)節(jié)感受語(yǔ)言4.交流重點(diǎn)理解：①“他臉上漾出的那甜蜜的笑，……而是一個(gè)同我一樣的少年?！睆摹把斌w會(huì)到什么?為什么笑得那么開心，那么甜蜜?(熱愛(ài)生活，童心未泯)難怪作者覺(jué)得他不時(shí)——讀好這個(gè)句子。②“故意撒脫手”(挑戰(zhàn)自我