《生的食物和熟的食物》的教學設(shè)計與反思

《生的食物和熟的食物》的教學設(shè)計與反思《生的食物和熟的食物》的教學設(shè)計與反思一、教學內(nèi)容與任務(wù)分析本節(jié)內(nèi)容選自教科版小學科學四年級下冊第三單元第四課生的食物和熟的食物，課標中的要求是了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。本課內(nèi)容依次是觀察生的食物和熟的食物、比較生熟玉米和肉、閱讀資料了解食物生吃和熟吃的原因。深入研究了食物煮熟變化的過程和現(xiàn)象，同時也是對科學實驗和觀察技巧的進一步鞏固，在教材中占重要地位。二、學習者分析小學四年級學生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，掌握了觀察的基本方法，他們對食物的認識較多，但沒有仔細比對食物由生到熟的變化，對有些食物為什么要熟吃知道的更少。因此，針對生熟食物的觀察活動充分調(diào)動了學生的興趣。本課通過讓學生觀察食物由生到熟的動態(tài)變化過程，體會生活中奇妙的科學變化，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考。三、教學目標（一）科學概念1.知道為保證營養(yǎng)吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。2.闡明食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的`。（二）過程與方法1.通過用酒精燈燒熟食物，觀察食物由生到熟的動態(tài)變化，能用語言準確描述。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.通過觀察生的食物和熟的食物，養(yǎng)成細致認真地觀察的習慣，感受自己動手煮食物的樂趣。四、教學重難點（一）教學重點1.闡明食物由生到熟的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。（二）教學難點1.經(jīng)歷用酒精燈燒熟食物的過程，觀察描述食物的變化。五、教學過程六、教學后感顧云濤老師的講座“我的閱歷――為《科學》教學導航”讓我深受啟發(fā)。在科學教學中，通常用實驗作為學生了解和認知事物的途徑，但在實驗了之后，學生收獲的往往是建立在感官基礎(chǔ)上的感知體驗，如何深層挖掘現(xiàn)象背后體現(xiàn)的原理呢？這就要通過閱讀來及時反思在實驗時想法、與先前的思想理論交匯，同時與科學家進行思想的碰撞?？茖W閱讀的意義就在于，學生會主動認識科學概念，從中發(fā)展科學本質(zhì)觀，增強科學學習的信心。讓學生利用好科學閱讀，在交流過程中教師加以引導和補充，從而培養(yǎng)學生學習科學的自主性。在信息化時代，在引導學生開展豐富多彩的科學探究活動的基礎(chǔ)上，強化科學閱讀，是學生科學素質(zhì)提升的重要途徑和方法。本課的設(shè)計圍繞“用實證豐富感知將閱讀融入科學”的主題設(shè)置了三個部分，第一部分是“知道有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃”，用韋恩圖給食物分類的活動引導學生初步了解。第二部分是“實證食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化”，學生在爆玉米花和水煮肉片兩個活動中親身體驗食物的動態(tài)變化過程。第三部分是“闡明食物生吃和熟吃的優(yōu)缺點”，通過閱讀資料卡認識到食物加熱之后的變化，總結(jié)出生吃和熟吃的不同原因。實證之后的閱讀讓學生能夠從科學的角度分析生和熟的不同，認識到由生到熟發(fā)生了本質(zhì)上的變化，結(jié)合多樣的實驗現(xiàn)象，用營養(yǎng)學的知識解釋了為什么有的食物要煮熟了吃。師：“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律是同學們用較小的數(shù)據(jù)研究出來的，如果數(shù)據(jù)增大，這個規(guī)律還成立嗎?課件動態(tài)演示：一個間隔對應(yīng)一棵，這樣一直對應(yīng)下去，1000個間隔就有1000棵，種完了嗎?師：如果這條路變得很長很長、無限長，兩端都種還有這樣的規(guī)律嗎?讓學生從中體會到，不管數(shù)字多大，用“一一對應(yīng)”的方法，最后還要補上一棵才能達到兩端都種的結(jié)果。這個環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透“極限”的思想。4、總結(jié)歸納。歸納“化繁為簡”的解題策略。讓學生體會到研究問題可以從簡單入手，將困難的變?yōu)槿菀椎?，將復雜的變?yōu)楹唵蔚?，用這樣的方法，可以有效的解決問題。把抽象的數(shù)學化歸思想滲透在教學中，讓學生在“潤物細無聲”中體驗到數(shù)學思想方法的價值，提高思維的素質(zhì)。5、總結(jié)規(guī)律。師：你們能用一個式子把規(guī)律表示出來嗎?【板書】間隔數(shù)+1=棵數(shù)棵數(shù)-1=間隔數(shù)6、聯(lián)系生活在我們生活中存在著很多類似植樹問題的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?讓學生通過舉例，體會到植樹問題在生活中的廣泛應(yīng)用。同時讓學生清楚地認識到路燈排列、排隊等生活現(xiàn)象都與“植樹問題”有著相同的數(shù)學結(jié)構(gòu)，也給這種數(shù)學思想以充分的建模。(三)、點擊生活①(求間隔數(shù))判斷：元宵節(jié)，中華大街一側(cè)從頭到尾一共掛了200個大紅燈籠，如果在每兩個燈籠間掛一個中國結(jié)，需要201個中國結(jié)()②(求間隔長)公共汽車行駛路線全長9千米，從起點站到終點站共有10個站，相鄰兩站的距離約是多少千米?③(求棵數(shù))老師登古塔，每層有11個臺階，從一層開始一共走了55個臺階，龍老師到了第幾層?④(求全長)塔樓上敲鐘，從第一敲開始，每隔4秒敲一次，到第5敲時，一共間隔了幾秒鐘?(四)、拓展延伸。(課件出示世界著名數(shù)學問題)師：數(shù)學史上有個“20棵樹”的植樹問題，幾個世紀以來一直都引起科學家的研究興趣。這就是：‘20棵樹，若每行四棵，問怎樣種植，才能使行數(shù)更多?早在十六世紀，古希臘等國完成了十六行的排列。(出示圖1)十八世紀，美國數(shù)學大師山姆完成了十八行圖譜。(出示圖2)進入二十世紀，數(shù)學愛好者繪制出了二十行圖譜，創(chuàng)造了新紀錄并保持至今。(出示圖3)(結(jié)語)今天進入21世紀，20棵樹，每行4棵，還能有更新的進展嗎?數(shù)學界正翹首以待!期待著同學們大膽探索、積極思考，相信你們一定會有更大的收獲!

第一篇：人教版小學三年級上冊《認識周長》教學設(shè)計與反思《認識周長》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】人教版課標教材三年級上冊41頁【教學目標】★知識與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識，發(fā)展學生空間觀念?！镞^程與方法：鼓勵學生學會與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長?！锴楦信c態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學運用數(shù)學的興趣。【教學重點】理解周長的概念，會測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長?！窘虒W難點】理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長的概念。【教學準備】多媒體、線、直尺、等【教學過程】一、理解周長的概念1、看動畫初步感知什么是一周。①同學們，喜歡看動畫嗎？我們一起來欣賞一段動畫。課件演示螞蟻繞樹葉邊沿爬一周的情景。說說你觀察到了什么？（螞蟻爬了一圈）板書：一周②（帶著問題繼續(xù)欣賞）這一次請認真觀察：螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？（課件演示后生邊指邊說）③小結(jié)：螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一圈，我們就可以說是螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一周。板書：一周2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解（就是繞邊線一圈，從什么地方開始就回到什么地方）①我這兒有一張用吹塑紙剪成的樹葉，（貼樹葉）你能用粉筆描出它的一周嗎？（抽生描，其余伸出手指跟著比劃，然后說說是從哪兒開始的？又是在哪兒結(jié)束的？再評價）②有沒有同學從別的地方開始也能描出樹葉的一周？（抽生說，師描，其余手指跟著比劃）③小結(jié)：（取下樹葉）看來我們可以把樹葉邊上的任意一點作為起點，只要繞著邊線描一圈，回到起點，就能描出樹葉的一周。3、遷移類推，感知其它具體物體表面的一周。（語言表述，手指比劃）除了樹葉的面有一周，其實在我們身邊有許多物體的表面也有一周，請找一找，你能指出它的一周嗎？4、揭示課題，初步感知什么是周長。①找出比課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度，板書：的長度②揭示課題：物體面一周的長度就是這個面的周長。板書：周長這就是我們這節(jié)課要研究是內(nèi)容。③邊說邊指出課桌（數(shù)學書封面）哪一部分的長度是它的周長呢？5、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。①我們能指出物體其中一個面的周長，那我們的老朋友——平面圖形有周長嗎？（課件呈現(xiàn)）抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長？我們認識的還有哪些平面圖形有周長？（抽生說）通過一問一答進而讓學生明白三角形的周長就是3條邊長度的總和，四邊形的周長就4條邊長度的總合。五邊形呢、六邊形呢？②看來只要是平面圖形就有周長，對嗎？（課件呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形）指出哪些有周長？其余的為什么沒有周長？（同桌討論再全班交流）從而理解什么是封閉圖形，明白只有封閉圖形才有周長。板書：封閉圖形③讀板書，追問：什么圖形有周長？封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長？二、小組合作，探索測量周長的不同方法。過渡：同學們現(xiàn)在明白周長的意思了嗎？我們能指出身邊物體面哪一部分的長度是它的周長，也能指出封閉圖形哪一部分的長度是它的周長，那它們的周長到底是多少呢？想知道嗎？老師為每一個小組準備了一個信封，里面有一張畫片、一張樹葉、一把直尺、一根線，請用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。1、學習要求：①先小組商量，再借助工具試一試。②要分工明確，互相配合。2、小組合作完成，師巡視。3、小組匯報并演示測量方法。（其間師生、生生要互動）4、小結(jié)：測量周長的方法很多，要根據(jù)實際情況靈活選用恰當?shù)姆椒y量。三、拓展延伸。1、腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長的鐵絲分別圍一個，請問哪一個的周長長？（最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長是一樣長）2、想不想挑戰(zhàn)一個更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景）福娃貝貝和迎迎早上起來練習跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍色區(qū)域跑一圈，請問誰跑的路程長一些？（同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。1、我們這節(jié)課學了什么？假設(shè)你就是某物體的一個面或者是一封閉的平面圖形，請你自我介紹一下，哪一部分的長度是你的周長？可以用什么方法測量你的周長？2、聯(lián)系生活說說周長在生活中的運用。3、建議并鼓勵學生課后去測量周長。板書設(shè)計：周長封閉圖形一周的長度，是它的周長?！墩J識周長》說課及教學反思【教材分析】“周長”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊41頁第的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎(chǔ)。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認識。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學書封面的邊，在掌握方法的同時進一步感悟周長的實際含義。這樣安排，一方面使學生逐步感知了周長的含義，體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計算方法作了準備?！緦W情分析】三年級的學生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義，因此我讓學生在“描一描”“摸一摸”“指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握。學生的知識面廣，理解能力強，三年級的學生已經(jīng)認識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學生迫切希望自己能夠成為學習的小主人，樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以我只要為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時間，給他們機會，給他們相應(yīng)的點撥和指導，科學地對學生的反饋信息加以調(diào)控，定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高?！驹O(shè)計理念】本課在展示課程理念中試圖突出兩個重。一是重操作和探索，讓學生自己去動手操作，去思考、探索、實踐。新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?！币虼?，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，學生通過觀察動畫、描一描、說一說、指一指獲得感性知識；第二層面是操作層面的活動，讓學生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流，力爭組內(nèi)、同桌、全班、生生互動、師生互動等多種形式，從而使學生的知識和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的整體素質(zhì)。【教學目標】★知識與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識，發(fā)展學生空間觀念?！镞^程與方法：鼓勵學生學會與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。★情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學運用數(shù)學的興趣?！窘虒W重點】理解周長的概念，理解有不同方法可測量周長?！窘虒W難點】理解封閉圖形，建立周長的空間觀念?！窘虒W過程】一、理解周長的概念1、看動畫初步感知一周?？磩赢嬍菍W生非常喜歡的，這個第一環(huán)節(jié)對激發(fā)學生學習興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計了兩次看動畫，第一次是帶著新奇感去看，問看到了什么，第二次是帶著問題看，螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？這樣通過動畫效果就從視覺上更直觀的感受到一周的含義。2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解。目的是讓學生通過動手操作或者比劃書空親自體驗從起點開始，繞邊線一圈，再回到起點才是一周。3、遷移類推，感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學生通過觀察想象，以及語言表述，手指比劃感悟到數(shù)學知識就在我們身邊，進而體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系。同時通過遷移類推培養(yǎng)學生空間觀念。4、揭示課題，初步感知什么是周長。學生通過觀察和比較找出比課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度，這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時初步體會到物體面一周的長度就是這個面的周長。5、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。①前面的步驟都還局限于在具體物體的面上理解周長，而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn)抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長？我們認識的還有哪些平面圖形有周長？通過一問一答進而讓學生明白平面圖形也和物體的某一面一樣有周長。這樣，通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。②老師設(shè)計了一個很有懸念的問題，看來只要是平面圖形就有周長，對嗎？學生已有認知水平是很難作出否定回答的，于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學生同桌討論再全班交流，這樣輕易的理解了什么是封閉圖形，因為封閉圖形是一個很陌生的概念，也算一個認知難點。通過讀板書，追問：什么圖形有周長？封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長？進一步明白只有封閉圖形才有周長，也強化了對周長的理解。二、小組合作，探索測量周長的不同方法。當學生明白周長的意思后，老師設(shè)問身邊物體面的周長，封閉圖形的周長，到底是多少呢？這時學生已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的欲望，老師趁機提供準備的學具，有直邊的畫片、邊是曲線的樹葉、一把直尺、一根線，學生探索的欲望就更加迫切了，用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。憑借學生已有的直接經(jīng)驗，讓學生根據(jù)給定的畫片和樹葉去量一量、算一算，在操作中和探求測量方法的過程中培養(yǎng)動手能力、合作意識，進一步理解周長，同時也了解和掌握一些量周長的一般方法，還讓學生體會到化曲為直這種數(shù)學方法——轉(zhuǎn)化。學生匯報演示測量方法也是學生交流的一個平臺，在讓學生獲得知識的同時讓學生的綜合素質(zhì)也得到同步發(fā)展。想說明的是雖然薄薄的畫片其實就是一個長方形，但我沒講是量長方形的周長，因為測量和計算長正方形周長是下一課時的內(nèi)容。三、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)意圖是以學生喜好的腦筋急轉(zhuǎn)彎形式和學生急于想證明自己的挑戰(zhàn)形式來發(fā)展學生思維，培養(yǎng)空間感，同時進一步理解周長的意義。第一個是腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長的鐵絲分別圍一個，請問哪一個的周長長？（最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長是一樣長）第二個是想不想挑戰(zhàn)一個更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景）福娃貝貝和迎迎早上起來練習跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍色區(qū)域跑一圈，請問誰跑的路程長一些？（同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。1、總結(jié)學習內(nèi)容后我讓學生扮演角色來自我介紹，就是假設(shè)你是某物體的一個面或者是一封閉的平面圖形，請你自我介紹一下，哪一部分的長度是你的周長？可以用什么方法測量你的周長？這個目的就是為了鞏固所學知識，而且還培養(yǎng)了學生語言表達能力。2、最后是聯(lián)系生活說說周長在生活中的運用，并建議、鼓勵學生課后去測量周長?！窘虒W反思】一、以活動為基礎(chǔ)來理解周長的含義新課開始，讓學生觀察動畫，初步感知邊線，使學生體會圖形一周的長度必須從起點開始繞邊線一圈再回到起點，這樣就把握住了周長概念的基本點。再通過學生動手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準確的理解，進而讓學生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學生通過動手做悉心理解，加強感受，把生活中對邊線的零星感受進行再現(xiàn)和體驗。事實也證明學生通過這一過程，很多學生能充分理解周長所蘊含的真實意義。二:、以周長測量策略探究來內(nèi)化周長的意義.學生通過小組合作的形式運用準備的學具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時可以用繞，量的方法求出它的周長。深刻體會到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。另外，匯報演示時的師生交流，生生互動雖然還沒有做到很好，但還算達到了預(yù)期效果，讓學生的知識和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學生的整體素質(zhì)。本節(jié)課的遺憾：1、要是在用筆描畫圖形一周時，每個同學都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個學生都能動起筆來，這樣反饋更全面、真實、有效。2、學生的交流（特別是生生互動）、語言的表達、學生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學生的一個長期堅持訓練強化的過程。3、由于我對教學生存的處理有所欠缺，導致生生交流時老師不能自如的應(yīng)對，用時稍多，加上前面還是有點羅嗦，所以教學過程的第三個環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示?？偨Y(jié)學習內(nèi)容后讓學生扮演角色來自我介紹也沒機會展示?？傊?，因為本人能力有限，就當作是為新課改的大環(huán)境下數(shù)學課堂教學提供一個研究的現(xiàn)場，還請各位專家、各位同行多多提出寶貴意見，以改進我的教學，提高我的教學水平。謝謝各位！！

第二篇：人教版三年級上冊《周長》教學案例與反思人教版三年級上冊《周長》教學案例與反思一、背景介紹《認識周長》是義務(wù)教育程標準實驗教科書（人教版）小學數(shù)學（第五冊）第三單元的內(nèi)容，是在學生認識了平面圖形的基礎(chǔ)上學習的。這節(jié)的主要目的是把熟悉的生活現(xiàn)象作為學生學習數(shù)學的素材，將實際問題數(shù)學化，讓學生在自主操作、合作交流的活動中，理解周長的含義、探索周長的計算方法，為學習平面圖形周長的計算打下基礎(chǔ)。二、案例描述、片段一：創(chuàng)設(shè)情景，感知“周長”。多媒體演示秋天的美景，并解說：同學們，秋天到了，樹林真美！形狀各異的樹葉從樹上飄落下來，我們來欣賞一下。師：你會把樹葉的邊線描下來嗎？生：能！師：老師為大家準備了樹葉和紙，請同學們用鉛筆把樹葉輪廓描下來。學生在認真地描。師：誰來說說你是怎樣描的？生1：我是沿著樹葉的邊緣來描的。生2：我從葉子的尖開始描，一直描到樹尖，剛好是一圈。師：說得好，從起點開始又回到起點。把葉子拿下來，看看它的輪廓。師：像這樣的一圈，我們給它起一個好聽的名字——葉子的周長。今天我們一起學習數(shù)學王國里的——周長。2、片段二：操作體驗，感悟“周長”師：周長在我們的身邊到處都能找到，例如：數(shù)學書的封面，我們一起來摸一摸它的周長。師：怎樣才能保證剛好摸一圈呢？生：從哪里又回到那里。師：對！下面我們開始找周長活動，找一找我們身邊哪里有周長，找出來以后摸一摸并和同伴說一說你找到的周長在哪里？小組活動后匯報生1：桌面有周長。（面向全班摸了桌面的一周）生2：我找了鉛筆盒，這一圈是它的周長。生3：黑板也有周長。師：請你出來指一指好嗎？生3：演示一次。師：真不錯，周長就在我們的身邊。生4：硬幣也有周長。師：太棒了，我們的生活到處都有周長。師：拿出自己準備好的圓形、長方形，摸一摸它們的周長感覺有什么不同？生1：長方形的周長是直的，圓形的周長是彎的。生2：長方形的周長直的，圓形的周長是滑的。師：物品有周長，圖形也有周長，那么什么叫周長？請同學們討論一下。生1：長方形的一圈就是它的周長。生2：圖形幾條邊合起來就是它周長。生3：沿著物品邊緣繞一圈是它的周長。生4：圖形邊緣一圈的長度就是它的周長。師：你的表述都很接近，怎樣表說才更準確呢？我們先來看看下面圖形哪些有周長？師：圖2、圖4為什么沒有周長？生：因為它有缺口。師：沒有缺口的，數(shù)學上叫做封閉。什么叫周長，該怎么說才完整？生：封閉圖形一圈的長度就是周長。全班一起歸納小結(jié)：封閉圖形一周的長度，就是周長。3、片段三：合作交流，量、算周長師：老師為大家?guī)砹艘恍┢恋膱D形，請叫出它的名字。師：有什么辦法知道它們的周長是多少？生1：用尺子量。師：真會思考，你想到測量工具。怎樣量請你來示范一下。生1：選了長方形，邊演示邊說：先量出每條邊的長度然后把它們加起來。生2：（急切地）：其實不用每條邊都量，只要量出兩條邊就行了。師：量哪兩條邊？為什么？生2：量長和寬，因為長方形的長是相等的，寬也是相等的。師：量完怎么辦？生2：長×2＋寬×2。師：太精彩了，你根據(jù)圖形的特征想出這么好的方法。其實量、算的方法有很多，關(guān)鍵是我們善于觀察、善于思考，大家一起合作，一定會找出更好更多的方法，想親自嘗試一下嗎？師：老師為每個小組準備一套圖形，2人合作選擇一個喜歡的圖形運用手中的測量工具，量、算出它的周長。（注意不夠整厘米的按整厘米計算）學生動手測量、計算。師：哪個小組愿意匯報，你們是怎樣測量的？生1：我們選了三角形，先量長的邊是16厘米，另外兩條分別是12厘米、10厘米，一共是38厘米。生3：我們選了正方形，邊長是8厘米，加起來是32厘米。師：除了用加法，還可以怎樣算？生：還可以用8×4。師：其他圖形呢？生4：我們選了五星形，先量出一條邊是厘米，然后用×10=0厘米。師：太厲害了，你們根據(jù)五星形的特征，靈活地量、算出它的周長。生：我們選了圓形，用軟尺把它圍一圈，大約是0厘米。師：真了不起，硬的不行用軟的。生6：（急切地）還有方法，先在圓形上作記號，然后在直尺上滾動一圈。師：你想得很周到，先作記號再滾動，真是好方法。師：除了圓形還有哪些圖形可以運用“滾”的方法？……教學反思《數(shù)學和標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”《周長》這一,體現(xiàn)了在新一輪程改革中,教師更應(yīng)著力改變舊的教學方法，建立新的教學策略。努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。、為學生提供充分的感知材料理解周長的含義，探索周長的計算方法，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)應(yīng)該達到的主要教學目標。為此我根據(jù)學生的年齡特點和認識水平，以學生的發(fā)展為本，為學生的數(shù)學活動提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測量工具）堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學生直觀理解周長的含義，探索各種圖形周長計算方法，促進了學生空間觀念和思維能力的發(fā)展。2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學生成為學習的主人。關(guān)注學生的學習過程是新標的基本理念。在教學《周長的含義》時我設(shè)計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，而圓形的邊線是彎的。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地概括出周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悅。3、彰顯個性，鼓勵解決問題策略的多樣化在探討各種圖形的周長的方法時，我為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學習環(huán)境，鼓勵學生通過動手、動口、動腦，鼓勵學生從多角度去解決問題的策略，學生爭相發(fā)表意見，學生的個性在堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學理念。堂上富有個性的評價，師生間、學生間的情感溝通，使學生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節(jié)的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。教學評價在以上教學片段中，我們欣喜的看到了學生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學生學習的組織者、引導者、合作者用簡潔的語言激勵著學生。學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學生的“學”來評價教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的。而這些都得益于我校對題管理的實效性研究，在科學規(guī)范的題管理制度下，我們每一位教師、每一位學生將成為最終的受益者。

第三篇：蘇教版小學數(shù)學三年級《認識周長》教學設(shè)計與反思蘇教版小學數(shù)學三年級《認識周長》教學設(shè)計與反思教學內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級（上冊）第61~62頁。教學目標：1.使學生通過觀察和操作，認識周長的含義。2.使學生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。3.使學生在參與學習活動的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，享受學習的快樂。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長1.剪一剪。談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅？蓯鄣目ㄍ^像圖片，認識它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好！學生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。2.說一說。討論：你是怎樣剪的？（投影展示）（沿著頭像的邊剪的）學生互相評價剪出的作品，體會頭像的邊的意思。小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。（板書：認識周長）二、提供實例，認識周長1.教學例題。出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。（學生指一指，在白板上畫一畫）出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？（學生指一指，在白板上畫一畫）指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。2.練一練。（1）“想想做做”第1題。提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎？學生可能指出數(shù)學書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。（2）“想想做做”第2題。出示題目。談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請同學們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。用實物展示臺展示學生的作業(yè)，互相評價。提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么？三、引導探究，測量周長自主探究。談話：我們已經(jīng)認識了周長，怎樣測量物體的面或平面圖形的周長呢？請同學們看這三件物品。（出示長方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣）先在小組里討論怎樣測量它們的面的周長？你能想到哪些好方法？學生可能想到量、圍、滾等不同的方法。組織活動：下面請同學們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的周長。（滾的方法在白板上呈現(xiàn)動畫過程）學生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學生的活動。2.反饋。提問：哪個小組的同學來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的？可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）量出四條邊的長，再相加；（2）量出名片的長和寬，再計算；（3）用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長；（4）把名片沿直尺的邊翻動一周。比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的？有不同的方法嗎？再問：你認為測量五角星的周長，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10）提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的？（學生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長）（滾的方法在白板上呈現(xiàn)動畫過程）追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢？3.小結(jié)。提問：你學到了哪些測量周長的好方法？在測量周長的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)？談話：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到最好的效果。4.教學“試一試”。出示題目。提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎？自己先試一試。反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學進行交流。5.“想想做做”第4題。出示題目。提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎？6.“想想做做”第5題。出示題目。讓學生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。（移一移的方法讓學生在白板上進行拖拉）四、拓展延伸，提升認識談話：請同學們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎？（在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測量樹葉的周長）談話：請同桌同學合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。學生活動，教師巡視。反饋測量的結(jié)果，并說一說測量時要注意些什么。課件演示：用細線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。五、課堂總結(jié)提問：今天我們共同認識了周長，你有收獲嗎？如果用一句話表達你對周長的認識，你想說些什么？談話：認識了周長，你能用今天所學的知識解決生活中的哪些問題呢？其實，周長在我們生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？周長在生活中的應(yīng)用。談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊！【教學反思】認識周長一課，是一節(jié)概念課。對于三年級的學生來說，初次接觸比較正式的概念課，“周長”雖然學生的生活中也有所聽說，但是用數(shù)學語言來描述還是第一次。因此，為了更好的幫助學生理解，教學中，我分為五個環(huán)節(jié)來授課，一是創(chuàng)設(shè)情境，感受周長，充分利用學生的感性認識；二是提供實例，進一步認識周長；三是引導探究，測量周長；四是應(yīng)用周長，解決問題；五是課堂總結(jié)，讓學生對知識有整體印象。在整個教學環(huán)節(jié)中，全程使用多媒體——實物投影和交互式電子白板，讓學生通過觀察，操作，更好的理解周長的意義。在講授這節(jié)課之前我認真思考這節(jié)課的重難點，還是放在對周長的含義的理解上。雖然學生很容易知道周長就是物體一周的邊線的長度，但要對它形成一個清晰地表象還需要分開、一步步來進行。所以我在讓學生理解周長時從描邊線入手，通過指一指、摸一摸、描一描、說一說等感性認識來充分感知周長。初次接觸概念課，為了使學生比較容易理解，我允許學生自由說一說自己對周長的了解。從授課的效果來看，學生對邊線和一周的理解比較到位，但周長的定義到底是學生在感知后自己總結(jié)出來還是老師直接說出來，還有待進一步探討，但是我個人覺得在這節(jié)課上還是有老師總結(jié)出來比較好，學生都明白都理解，但是學生肯定會表述不當，在表述上造成很多障礙，浪費了不必要浪費的時間。在感知周長這個環(huán)節(jié)，更應(yīng)該再讓學生有更多感知的具體情境、具體事例可能認識更深刻。在練習時，我設(shè)計了比較兩不同圖形的周長，對于一個不規(guī)則的圖形如何得出它的周長來，我讓學生觀察、充分思考，不少學生能想到“數(shù)點子法”、“平移法”真不錯。但對于一些不規(guī)則圖形，有些學生還是容易受到面積的影響。不足之處：1、課堂教學語言不夠嚴謹。2、課堂活動過于單一。3、缺乏對學生的信任，對學生放的不夠。4、教學中對學生的評價過于簡單，缺乏一定的總結(jié)。

第四篇：人教版三年級上冊《周長》教案反思教材分析《周長》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學概念課。它是在學生掌握認識各種圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，它與學生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學習，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，培養(yǎng)學生"用數(shù)學的意識"和自主、合作、探究能力。學情分析本課教學以學生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學習方法，運用多種感官參與到學習中，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)知識和學會學習的過程，真正的使學習變得快樂起來。因為周長是一個數(shù)學概念，而且在我們整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學內(nèi)容結(jié)合了大量實物和圖形，通過學生的感知、動手操作來理解周長的含義。教學目標①知識目標：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實際問題。②能力目標：培養(yǎng)學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。③情感目標：通過探究合作的學習運動，激發(fā)學生學習熱情以及培養(yǎng)學生的合作探究意識。教學重點和難點（1）理解周長的含義，并能解決一些簡單的實際問題。（2）培養(yǎng)學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。教學過程：一、引入1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，國慶節(jié)快到了，你們開心嗎？有哪些事情值得開心？哇，想起來感覺真不錯。那這節(jié)課我們來做幾張卡片，表達表達高興的心情，愿意嗎？①感知周長：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡？出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會很漂亮，那我需要多長的彩帶得先知道什么？②鞏固周長概念：你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長在哪里嗎？（生演示，指出周長）③抽象周長概念：誰能說說周長到底是什么？2、出示一圖形，請學生指出它的周長在哪里？二、探究求周長的策略1、請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單，也可以選一個難的。2、告訴你的同桌你的想法。3、反饋，匯報（1）生：只要量出各邊的長，再全部加起來就可以了。師：同意嗎？生：同意。（這兩個圖形方法同上）（2）探究正方形周長計算方法。生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。生：只要乘以4就可以了，比較簡單。師：有沒有意見？（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。生2：用尺子量一個角的兩邊長度之和，再乘5就好了。生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。（4）師：長方形的周長呢？生1：量出四條邊的長度，加起來就好了。。生2：只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。生3：行。師：什么理由？生：有兩個（長＋寬）。師：這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個方法？生1：第一種。生2：第二種。（5）生1：用尺量師：（給一根米尺）你量給大家看。生1：不行，不行。生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。師：（給一根繩子）你圍給大家看。生2：（簡要操作）師：這個辦法行嗎？生：行。生3：我用米尺也能量。師：你量量看。生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。師：（示范）是不是這個意思？行嗎？生：行。（6）生1：在尺子上滾一滾。師：（示范）行嗎？生：不行。師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？生2：用繩子先圍，再量量吧！師：（略作示范）行嗎？生：行。（7）生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。（8）生1：這個圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。生2：我發(fā)現(xiàn)一個問題，只要量兩條邊的長度就可以了。師：說說看生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。把有的線段移動一下就可以變成一個長方形，像這樣......師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學會把一個比較復雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形進行計算，這樣的圖形以后我們還會碰到很多，大家要繼續(xù)加油！二、鞏固練習：算出以下圖形的周長三、小結(jié)：用一句話說說這節(jié)課最大的收獲。

第五篇：人教版小學數(shù)學三年級上冊《長方形和正方形周長》教學設(shè)計《長方形、正方形周長》教學設(shè)計教學目標：1、結(jié)合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體的圖形的周長，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。2、在對長方形和正方形和不規(guī)則圖形周長計算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長計算方法解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考。3、提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解決方法，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。教學重點：長方形和正方形周長的計算。教學難點：理解周長的意義。突破措施：通過動手量一量、畫一畫、猜一猜、摸一摸、算一算等活動，理解周長的意義。一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟概念：1、動畫引出周長概念：師：同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？那次比賽結(jié)果怎樣？生：小白兔偷懶睡了一覺，小烏龜贏了！師：這次，小白兔改掉了偷懶的毛病，準備和小烏龜再比個高低。（電腦顯示：小白兔、小烏龜在兩塊大小不同的橢圓草地上準備比賽的畫面）它們的比賽規(guī)則是圍草地的邊跑一周，誰先到達終點，誰就勝利！猜猜看，今天誰會贏？生1：小白兔！生2：小烏龜！生3：-------師：勝利到底屬于誰呢？讓我們來看比賽！你認為誰能贏，就可以給誰加油?。ㄕn件演示龜兔賽跑的過程，結(jié)果是小烏龜先到終點。）師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣力，可他還是輸了，同學們對今天的比賽結(jié)果有什么想法嗎？生1：不公平，小白兔跑的圈大！生2：這次的比賽對小白兔不公平，因為都是圍著草地跑一周，但小白兔跑的一周的長要比烏龜跑的長的多。-------師：有道理，今天的比賽