《第3節(jié)化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用》教案1（篇）

《第3節(jié)化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用》教案1（篇）

第一篇：《第3節(jié)化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用》教案1《第3節(jié)化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用》教案教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的分析，理解化學(xué)方程式的意義及書寫要遵循的兩個(gè)原則，能正確地書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。2.能夠根據(jù)反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，計(jì)算另一反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。3.通過(guò)學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，感受用化學(xué)方程式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的簡(jiǎn)約之美。4.樹立尊重客觀事實(shí)的辯證唯物主義科學(xué)觀念，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。5.了解根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意義，學(xué)會(huì)科學(xué)的利用能源。教學(xué)重點(diǎn)正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)難點(diǎn)如何配平化學(xué)方程式教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)新課導(dǎo)入：通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)與上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了化學(xué)方程式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式相比較，有種種顯而易見的優(yōu)勢(shì)，那么如何正確書寫化學(xué)方程式呢？這一節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。新課講授：（板書）書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)規(guī)則（舉例探究，分小組討論）P+O2點(diǎn)燃生成PO2，P2+O5點(diǎn)燃生成P2O5，4P+5O2點(diǎn)燃生成2P2O5的不同與區(qū)別，并說(shuō)出哪個(gè)是正確的化學(xué)方程式。（歸納）由上可得書寫一個(gè)正確的化學(xué)方程式需要遵循兩個(gè)原則，也就是符合客觀事實(shí)和質(zhì)量守恒定理。（板書）：客觀事實(shí)質(zhì)量守恒定理（練習(xí)）請(qǐng)同學(xué)們看下面幾個(gè)例子，請(qǐng)說(shuō)出這個(gè)化學(xué)方程式是否正確，如果錯(cuò)誤請(qǐng)說(shuō)出錯(cuò)在哪里，違反了化學(xué)方程式的哪個(gè)原則。2H2+O2=======2H2O，Cu+O2====CuO,Mg+O2===MgO2（過(guò)渡）在學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則之后我們來(lái)探究下具體怎么去書寫一個(gè)正確的化學(xué)方程式。（板書）書寫化學(xué)方程式的一般步驟。（活動(dòng)）請(qǐng)正確寫出Fe在氧氣燃燒的文字表達(dá)式請(qǐng)用符號(hào)正確表示你剛才寫的文字表達(dá)式（寫）請(qǐng)觀察你的符號(hào)表達(dá)式是否是正確的化學(xué)方程式，如果不是，請(qǐng)根據(jù)剛才講的兩個(gè)原則寫出正確的化學(xué)方程式。（配）請(qǐng)觀察你的化學(xué)方程式是否體現(xiàn)了整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，比如條件，如果不符合，請(qǐng)標(biāo)出該反應(yīng)的條件。（標(biāo)）請(qǐng)檢查你的化學(xué)方程式是否正確，確認(rèn)無(wú)誤后請(qǐng)你演示出你的成果。（查）（歸納總結(jié)）板書：上述括號(hào)內(nèi)容五個(gè)字：寫、配、標(biāo)、查。（板書）配平方法：奇數(shù)配偶法。先在化學(xué)方程式左右兩邊，找出化學(xué)式中原子個(gè)數(shù)出現(xiàn)奇偶不同的一種元素。然后在奇數(shù)原子化學(xué)式前用2、4、6、8…等將其配成偶數(shù)，調(diào)節(jié)其他元素的原子的個(gè)數(shù)。（成果演示）請(qǐng)一位同學(xué)寫出化學(xué)方程式，并講解配平過(guò)程。（分析）這個(gè)實(shí)驗(yàn)有氣體的生成，那么這個(gè)過(guò)程如何體現(xiàn)？如果有沉淀呢？（強(qiáng)調(diào)說(shuō)明）只有反應(yīng)物中沒有氣體或沉淀才用上下箭頭。（講解）：另外用三角號(hào)表示反應(yīng)條件加熱或點(diǎn)燃（小結(jié)）在引導(dǎo)的過(guò)程中由學(xué)生回答。（最后呈現(xiàn)）：重客觀，量守恒；左反應(yīng)，右生成。計(jì)量數(shù)，來(lái)配平；生條件，標(biāo)氣沉。第2課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課1、視頻：遙感衛(wèi)星十八號(hào)發(fā)射升空。2、提問(wèn)：火箭第三級(jí)發(fā)動(dòng)機(jī)燃料是液氫，助燃劑是液氧。若你是火箭推進(jìn)器設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿足這些液氫完全燃燒？3、化學(xué)方程式可以表示化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量的關(guān)系。那么，在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何通過(guò)質(zhì)量關(guān)系來(lái)計(jì)算產(chǎn)品或原料的質(zhì)量，節(jié)約原料、降低成本呢？這就是本節(jié)課我們要點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃探究的問(wèn)題。二、知識(shí)回顧請(qǐng)說(shuō)出下面化學(xué)反應(yīng)方程式能給我們提供哪些信息呢？化學(xué)方程式2H2+O2======2H2O由此可知在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比等于計(jì)量數(shù)之比。因此，利用此正比例關(guān)系，根據(jù)化學(xué)方程式由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量，可求另一種生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。如：16克氧氣反應(yīng)可以生成多少克水？追問(wèn)：1克氫氣和9克氧氣反應(yīng)是否生成10克水？為什么？三、通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，總結(jié)利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法1、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘時(shí)間閱讀課本并復(fù)述利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟。要求：歸納步驟、有不懂的地方可舉手問(wèn)老師。師下位巡視。2、學(xué)生展示：利用化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟：（1）設(shè)未知量（2）寫出化學(xué)方程式并配平（3）標(biāo)出有關(guān)物質(zhì)的量上標(biāo)相對(duì)分子質(zhì)量、下標(biāo)已知量和未知量（4）列出正比例式、求解（5）簡(jiǎn)明地寫出答案。3、精讀點(diǎn)撥：是不是每種物質(zhì)都需要計(jì)算并寫在化學(xué)式的下面呢？比例式有幾種列法？4、合作探究：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立將下題的解題過(guò)程與例1認(rèn)真比對(duì)，標(biāo)出錯(cuò)誤的地方并改正，并由此總結(jié)利用化學(xué)方程式解題需注意的問(wèn)題，然后小組同學(xué)間交流，得出盡可能多的解題注意事項(xiàng)。5、學(xué)生展示四、掌握利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法并能熟練的進(jìn)行計(jì)算。1、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們用1分鐘自學(xué)課本例，強(qiáng)化解題步驟和方法。2、精讀點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：這兩個(gè)例題有什么不同特點(diǎn)？第一個(gè)是根據(jù)反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量，第二是根據(jù)生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量。哪能否根據(jù)生成物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量呢？3、練習(xí)反饋：1、天然氣的主要成分為甲烷（CH4），燃燒時(shí)火焰的最佳狀態(tài)是藍(lán)色。若3.2g甲烷完全燃燒需要多少克氧氣？（相對(duì)原子質(zhì)量：H--1O—16C-12）化學(xué)方程式為：CH4+2O2===CO2+2H2O2、實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法制取氧氣。解題指導(dǎo)：點(diǎn)燃點(diǎn)燃1.涉及到了哪個(gè)反應(yīng)？2.已知的物質(zhì)和未知的物質(zhì)各是什么？3.已知的物質(zhì)屬于反應(yīng)物還是生成物？未知的物質(zhì)屬于反應(yīng)物還是生成物？

第二篇：第三節(jié)化學(xué)方程式的書寫和應(yīng)用教案第三節(jié)化學(xué)方程式的書寫和應(yīng)用（第二課時(shí)）2016/11/25一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計(jì)算；掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題格式。能力目標(biāo)：1、依據(jù)化學(xué)式的意義進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。2、能將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。情感目標(biāo)：結(jié)合化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能建立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)：由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的方法四、教學(xué)方法：歸納小結(jié)、講授、練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程：[復(fù)習(xí)提問(wèn)]1、下列化學(xué)方程式在書寫上存在什么問(wèn)題？（1）H2+O2點(diǎn)燃（2）Mg+O2點(diǎn)燃H2OMgO22Fe2O3（3）4Fe+3O2點(diǎn)燃2、完成下列各化學(xué)反應(yīng)方程式，并求出有關(guān)物質(zhì)之間的質(zhì)量比。（1）電解水，水和氫氣、氧氣的質(zhì)量比。（2）紅磷在氧氣中燃燒，磷和氧氣的質(zhì)量比。[導(dǎo)入新課]由于化學(xué)方程式反映出各物質(zhì)的質(zhì)量比，因此，我們可以根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。進(jìn)行計(jì)算時(shí)必須知道一種物質(zhì)的質(zhì)量，由此可以求出其它物質(zhì)的質(zhì)量。那么，怎樣根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算呢？[學(xué)生自學(xué)]課本例題，弄清根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的方式。[思考]例題中所發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式怎么寫？本題中已知質(zhì)量的物質(zhì)是誰(shuí)？待求質(zhì)量的物質(zhì)是誰(shuí)？[投影]解題步驟（五步）：1.設(shè)未知量；2.寫出正確的相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式；3.找出已知物與待求物的質(zhì)量關(guān)系；4.列比例式求解；5.作答。[教師講解]1.設(shè)未知量的注意事項(xiàng)。2.所寫化學(xué)方程式必須正確，特別要注意配平，這是基礎(chǔ)。3.求出所需物質(zhì)之間的質(zhì)量比，這是關(guān)鍵。并把已知量、未知量寫在相應(yīng)物質(zhì)的下面，為下一步列出比例作充分準(zhǔn)備。[指導(dǎo)閱讀]課本的觀察與思考，學(xué)習(xí)書寫格式。[說(shuō)明]今后作業(yè)時(shí)格式要與例題的解題過(guò)程一樣，強(qiáng)調(diào)書寫格式的規(guī)范性。[例題分析]1、加熱分解4.9g氯酸鉀，可以得到多少克氧氣？同時(shí)生成氯化鉀多少克？所生成的氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占多大體積？（標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣的密度是1.429克/升）2、有一種含水的過(guò)氧化氫樣品85g，在二氧化錳作催化劑的條件下完全分解可得到氧氣3.2g，求：（1）含有水的過(guò)氧化氫樣品中過(guò)氧化氫的質(zhì)量。（2）該樣品中過(guò)氧化氫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。[反饋練習(xí)]1、銅與氧氣反應(yīng)生成氧化銅，在這個(gè)反應(yīng)中，銅、氧氣、氧化銅的質(zhì)量比是（）A.2:1:2B.64:32:80C.1:1:2D.4:1:52、點(diǎn)燃H2、O2和N2的混合氣體20g，完全反應(yīng)后生成18g水。則剩余的氣體可能是（）A.H2、O2和N2的混合氣體B.O2和N2的混合氣體C.H2和N2的混合氣體D.3gN23、消化藥片所含的物質(zhì)能中和胃液里過(guò)多的胃酸。某種消化藥品的標(biāo)記如右圖，涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式為：Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O，醫(yī)生給胃酸過(guò)多的患者開出服用此藥的處方：每日3次，每次2片。試計(jì)算，患者按處方服用該藥一天，理論上可中和HCl多少毫克？4、黑火藥是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。把木炭、硫磺粉和硝酸鉀（KNO3）按一定比例混合，燃燒時(shí)生成二氧化碳、氮?dú)夂土蚧洠↘2S）。試寫出有關(guān)反應(yīng)方程式。若已知某黑火藥燃燒后生成了440kg二氧化碳，則需要多少千克木炭和硫磺粉？板書：第二節(jié)定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化三、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算1.根據(jù)反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量2.有關(guān)混合物中反應(yīng)物（或生成物）質(zhì)量的計(jì)算布置作業(yè)：教后記：

第三篇：如何正確書寫化學(xué)方程式教案(1)>教學(xué)設(shè)計(jì)丁志萍教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的分析，了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的兩個(gè)原則2、通過(guò)具體化學(xué)反應(yīng)分析，理解化學(xué)方程式的意義。3、掌握化學(xué)方程式的配平方法，能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。過(guò)程與方法：1、通過(guò)學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)化學(xué)變化的學(xué)習(xí)方法，并初步運(yùn)用觀察獲取信息，并運(yùn)用討論、分析、比較等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。2采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)活動(dòng)與探究，激發(fā)學(xué)生探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式配平教學(xué)方法：探究——討論—練習(xí)提高教學(xué)用具：多媒體幻燈片、學(xué)案教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、回憶質(zhì)量守恒定律內(nèi)容2、質(zhì)量守恒的原因3、化學(xué)方程式及所表示的意義預(yù)習(xí)學(xué)案檢查新課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：「導(dǎo)入課題」同學(xué)們，我們知道，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，那么我們回憶一下1.什么是質(zhì)量守恒定律2.什么是化學(xué)方程式3.化學(xué)方程式的意義4.如何讀下列化學(xué)方程式?C+O2=CO2P+O2=P2O5學(xué)生活動(dòng)與探究1：C+O2=CO2數(shù)一數(shù)反應(yīng)前后各類原子的數(shù)目，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動(dòng)與探究2：寫出氫氣在空氣中燃燒的化學(xué)方程式（放映P99-P100圖片）請(qǐng)你根據(jù)上圖寫出“水的電解實(shí)驗(yàn)”的化學(xué)方程式：「討論交流」：1、三幅圖各說(shuō)明了什么問(wèn)題2、什么是化學(xué)方程式的配平（當(dāng)左邊的原子個(gè)數(shù)與右邊的原子個(gè)數(shù)不相等，在左邊的原子前面和右邊的原子前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使左邊的原子個(gè)數(shù)與右邊的原子個(gè)數(shù)相等，這樣的方法叫做配平。）配平的方法：觀察法、最小公倍數(shù)法、奇偶法等書寫化學(xué)方程式的原則1.必須以客觀事實(shí)為依據(jù)，絕對(duì)不能憑空臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。2.必須符合質(zhì)量守恒定律,等號(hào)兩邊各原子的種類和數(shù)目必須相等。例：書寫磷在空氣中燃燒的化學(xué)方程式步驟：1.寫寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式并用短線或箭頭相連。2.配配平化學(xué)方程式（最小公倍數(shù)法）3.注注明反應(yīng)發(fā)生的條件。4.等把短線改為等號(hào)。注意：1.常見的反應(yīng)條件點(diǎn)燃(不等于燃燒),加熱,催化劑,高溫等.2.如果生成物中有氣體要注明↑,溶液中的反應(yīng)，如果生成物中有固體(即沉淀),在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注明↓;3.當(dāng)反應(yīng)物和生成物中都有氣體,氣體生成物不需要注明↑;如果反應(yīng)物和生成物中都有固體,固體生成物不需要注明↓鞏固練習(xí)配平KClO3----KCl+O2課堂練習(xí)板書課題：課題2如何正確書寫化學(xué)方程式一：遵守原則1.質(zhì)量守恒定律2.以客觀事實(shí)為依據(jù)二：配平1.定義2.原則3.方法正確書寫化學(xué)方程式的步驟寫—配—等—標(biāo)—查2總結(jié)本節(jié)：作業(yè)布置：反思悟法：

第四篇：熱化學(xué)方程式書寫教案熱化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書寫方法和應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：熱化學(xué)方程式的書寫方法和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：熱化學(xué)方程式的計(jì)算教學(xué)方法：講解、推理引導(dǎo)、討論、練習(xí)等。教學(xué)過(guò)程：【引入】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了反應(yīng)熱，知道可以用反應(yīng)熱來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)反應(yīng)熱的應(yīng)用。我們知道用化學(xué)方程式可以表示化學(xué)反應(yīng)，并明確各種物質(zhì)在發(fā)生反應(yīng)時(shí)的變化，如果將將反應(yīng)熱在方程式中也反映出來(lái)，這樣在實(shí)際應(yīng)用中就會(huì)很方便。【板】熱化學(xué)方程式1、概念：表示參加反應(yīng)物質(zhì)的量和反應(yīng)熱的關(guān)系的化學(xué)方程式，叫做熱化學(xué)方程式。2、意義：不僅表明化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的變化，同時(shí)也表明化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。3、注意事項(xiàng)：（1）化學(xué)方程的右邊必須寫上△H，并用“空格”隔開（2）熱化學(xué)方程式需注明反應(yīng)時(shí)的溫度和壓強(qiáng)。對(duì)于25℃101kPa時(shí)進(jìn)行的反應(yīng)可不注明。普通化學(xué)方程式不需注明溫度和壓強(qiáng)。（3）熱化學(xué)方程式需注明各物質(zhì)的狀態(tài)。普通化學(xué)方程式不需注明物質(zhì)的狀態(tài)。（4）熱化學(xué)方程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)的物質(zhì)的量，可為整數(shù)或分?jǐn)?shù)。(5)根據(jù)焓的性質(zhì)，若化學(xué)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)加倍，則△H的數(shù)值也加倍；若反應(yīng)逆向進(jìn)行，則△H改變符號(hào)，但絕對(duì)值不變4、提問(wèn)：反應(yīng)物和生成物前的系數(shù)它代表了什么？在方程式中?H它表示了什么意義？?H它的值與什么有關(guān)系？反應(yīng)物和生成物前的系數(shù)它代表了什么？在方程式中?H它表示了什么意義？?H它的值與什么有關(guān)系？5、（1）練習(xí)：1.當(dāng)1mol氣態(tài)H2與1mol氣態(tài)Cl2反應(yīng)生成2mol氣態(tài)HCl，放出184.6KJ的熱量，請(qǐng)寫出該反應(yīng)的熱化學(xué)方程式。（2）1molC(固態(tài))與適量H2O(氣態(tài))反應(yīng),生成CO(氣態(tài))和H2(氣態(tài)),吸收131.3kJ的熱量，請(qǐng)寫出該反應(yīng)的熱化學(xué)方程式。6、練習(xí)講解7、作業(yè)布置

第五篇：化學(xué)方程式的書寫2011年中考化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)案知識(shí)·巧學(xué)·升華一、化學(xué)方程式的書寫原則化學(xué)方程式反映化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)。因此，書寫化學(xué)方程式要遵循兩個(gè)原則：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，決不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律，等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。要點(diǎn)提示左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來(lái)配平；中間連符號(hào)，條件要注清；生成沉淀氣，箭頭（↓↑）來(lái)標(biāo)明。書寫化學(xué)方程式時(shí)，“↑”或“↓”在兩種情況下不能標(biāo)：一是不能在反應(yīng)物的氣體或固體中標(biāo)；二是反應(yīng)物中有氣體時(shí)，在生成物的氣體右邊不需標(biāo)“↑”。二、化學(xué)方程式的書寫步驟（以水通電分解為例）1.寫：根據(jù)事實(shí)寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，并在反應(yīng)物和生成物之間畫一條短線（或標(biāo)出一個(gè)指向生成物的箭頭）。H2O——H2＋O22.配：配平化學(xué)方程式，并檢查。2H2O——2H2＋O23.注：注明化學(xué)反應(yīng)的條件（點(diǎn)燃、加熱、高溫、催化劑等），標(biāo)出生成物的狀態(tài)（氣體“↑”、沉淀“↓”等）。2H22H2↑＋O2↑4.等：把短線（或箭頭）改成等號(hào)。2H2O2H2↑＋O2↑5.查：查反應(yīng)物、生成物化學(xué)式是否正確；查是否配平；查是否注明了必要的反應(yīng)條件；查生成物是否要加注“↑”或“↓”等符號(hào)。三、化學(xué)方程式的配平化學(xué)方程式的配平是指根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使式子左、右兩邊的每種元素的原子數(shù)目相等。1.配平依據(jù):質(zhì)量守恒定律。2.配平標(biāo)志：式子左、右兩邊的每種元素的原子數(shù)目相等。3.配平方法常見的化學(xué)方程式的配平方法有三種，即觀察法、最小公倍數(shù)法和奇數(shù)配偶法。（1）觀察法按照這一方法進(jìn)行配平的步驟如下：①?gòu)幕瘜W(xué)式比較復(fù)雜的一種生成物入手，推出有關(guān)各反應(yīng)物化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)和這一生成物化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。②據(jù)求得的化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)，再找出其他化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。方法點(diǎn)撥有氫以氫作標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)氫以氧為準(zhǔn)線；氫氧全無(wú)找一價(jià)，變單成雙求配平；調(diào)整只能改系數(shù)，原子各等即為平；配平系數(shù)有分?jǐn)?shù)，全乘最小公倍數(shù)。（2）最小公倍數(shù)法按照這一方法進(jìn)行配平的步驟如下：從式子兩邊各出現(xiàn)一次且原子個(gè)數(shù)相差較多的元素入手配平。找出它們的最小公倍數(shù)，依次推算各化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。（3）奇數(shù)配偶法按照這一方法進(jìn)行配平的步驟如下：找出式子兩邊出現(xiàn)次數(shù)最多且原子總數(shù)是一奇一偶的元素，把原子個(gè)數(shù)是奇數(shù)的化學(xué)式前面配上最小的偶數(shù)，依次推出其他化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。利用奇數(shù)配偶法配平可歸納為以下韻語(yǔ)：奇數(shù)入手，左右開弓；跟蹤追擊，單質(zhì)告終。4.書寫時(shí)常見的錯(cuò)誤（1）寫錯(cuò)反應(yīng)物或生成物的化學(xué)式，不會(huì)配平（或?yàn)榱伺淦蕉奈镔|(zhì)的化學(xué)式）。（2）未寫或?qū)戝e(cuò)反應(yīng)條件，生成物的狀態(tài)符號(hào)（“↑”或“↓”）及位置。（3）“↑”或“↓”應(yīng)標(biāo)在生成物中，且只有反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體時(shí)用“↑”，反應(yīng)物中沒有固體，而生成物中有固體時(shí)用“↓”。如：在S+O2SO2中，雖然SO2是氣體，但有O2參加反應(yīng)，所以不用“↑”。問(wèn)題·思路·探究問(wèn)題在我們的日常生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常使用酒精為燃料來(lái)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱。酒精的成分是乙醇（化學(xué)式為C2H6O），在空氣或氧氣中燃燒后都生成水和二氧化碳，同時(shí)放出大量熱。（１）如果想知道酒精的組成，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？（２）你的實(shí)驗(yàn)方案還有哪些問(wèn)題不能解決？思路：題目提供的信息是：酒精在空氣或氧氣中燃燒后都生成水和二氧化碳。信息告訴我們：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可知化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。生成水，說(shuō)明酒精中應(yīng)含氫元素；生成二氧化碳，說(shuō)明酒精中應(yīng)含碳元素；因酒精燃燒是與氧氣發(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)物水和二氧化碳中的氧元素究竟來(lái)自于氧氣還是酒精不能確定。原理既然如此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明酒精的組成，我們只需用實(shí)驗(yàn)證明水和二氧化碳的生成就可以了：證明水的生成應(yīng)在酒精火焰的上方罩一冷而干燥的燒杯，看是否出現(xiàn)水霧；證明二氧化碳的生成應(yīng)用澄清的石灰水，看石灰水是否變渾濁。這兩條是同學(xué)們普遍知道的知識(shí)。探究：（1）點(diǎn)燃酒精，在火焰上方罩一冷而干燥的燒杯，燒杯內(nèi)壁上有水霧生成，說(shuō)明產(chǎn)物有水，生成水則說(shuō)明酒精中含氫元素。將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，向燒杯中倒入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，說(shuō)明產(chǎn)物有二氧化碳，生成二氧化碳則說(shuō)明酒精中含碳元素。（2）因酒精燃燒是與氧氣發(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)物水和二氧化碳中的氧元素究竟來(lái)自于氧氣還是酒精不能確定，故該實(shí)驗(yàn)還不能確定酒精中是否含有氧元素。典題·熱題·新題例1下列化學(xué)方程式都有錯(cuò)誤：A.Fe+O2FeO2B.2P+5OP2O5C.Mg+O2MgOD.S+O2SO2↑E.KClO3KCl+O3↑F.NaOH+CuSO4Na2SO4+Cu（OH）2其中（1）寫錯(cuò)化學(xué)式的有。（2）未配平的有。（3）未寫或?qū)戝e(cuò)反應(yīng)條件，或反應(yīng)條件不全的有。（4）未寫或用錯(cuò)“↑”“↓”符號(hào)的有。思路解析：A中生成物四氧化三鐵的化學(xué)式寫錯(cuò)，漏了反應(yīng)條件；B中反應(yīng)物氧氣的化學(xué)式寫錯(cuò)，漏了反應(yīng)條件；C沒有配平；D中漏了反應(yīng)條件，不應(yīng)在SO2后面加“↑”；E中生成物氧氣的化學(xué)式寫錯(cuò)；F沒有配平，且應(yīng)在Cu（OH）2的后面加“↓”。答案：（1）A、B、E（2）C、F（3）B、D、E（4）D、F深化升華判斷一個(gè)化學(xué)方程式是否正確，首先看是否符合客觀事實(shí)，再看是否配平，最后觀察反應(yīng)條件是否齊全和是否多標(biāo)或漏標(biāo)“↑”或“↓”。本題A中方程式?jīng)]有配平，B沒有標(biāo)反應(yīng)條件（點(diǎn)燃），D中反應(yīng)物中有氧氣，SO2則不能標(biāo)“↑”。例2氫氣和氧氣之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，可用下圖表示。試完成下列問(wèn)題：（１）寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：。(2)除化學(xué)方程式本身的意義外，從上圖你還能得到哪些信息？（寫出兩條即可）思路解析：化學(xué)反應(yīng)若用微觀圖示表示的話，其意義可概括為這樣幾條：（1）表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件；（2）表示反應(yīng)物與生成物之間的粒子個(gè)數(shù)比；（3）表示反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比；（4）表示物質(zhì)的組成；（5）表示物質(zhì)的構(gòu)成；（6）表示分子的構(gòu)成；（7）表示在化學(xué)變化中分子可再分，原子不可再分；（8）表示化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目不變等。答案：（1）2H2+O22H2O（2）除思路解析中前三點(diǎn)外，任選兩條。如氫氣是由氫元素組成的；物質(zhì)的組成：氧氣是由氧元素組成的；水是由氫元素和氧元素組成的。氫氣是由氫分子構(gòu)成的；物質(zhì)的構(gòu)成：氧氣是由氧分子構(gòu)成的；水是由水分子構(gòu)成的。氫分子是由氫原子構(gòu)成的；分子的構(gòu)成：氧分子是由氧原子構(gòu)成的；水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。深化升華化學(xué)方程式的意義與化學(xué)反應(yīng)微觀圖示的意義一樣。通過(guò)本題要學(xué)會(huì)讀表示分子的簡(jiǎn)圖，從分子在反應(yīng)前后的變化找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。例3配平下列化學(xué)方程式：（1）Cu+O2CuO（2）C3H8+O2CO2+H2O（3）FeS2+O2Fe2O3+SO2（4）Cu2（OH）2CO3CuO+H2O+CO2思路解析：（1）可用最小公倍數(shù)法配平，化學(xué)計(jì)量數(shù)自左到右分別為2、1、2。（2）可用奇數(shù)配偶法配平，化學(xué)計(jì)量數(shù)自左到右分別為1、5、3、4。（3）也可用奇數(shù)配偶法配平，化學(xué)計(jì)量數(shù)自左到右分別為4、11、2、8。（4）可用觀察法配平，化學(xué)計(jì)量數(shù)自左到右分別為1、2、1、1。答案：（1）212（2）1534（3）41128（4）1211深化升華配平化學(xué)方程式也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本技能，只要遵循化學(xué)方程式的配平原則及主要步驟，一般的化學(xué)方程式都可輕松地配平。

第一篇：《解方程例1》教案何《解方程例1》教學(xué)設(shè)計(jì)平鳳鎮(zhèn)平崗小學(xué)何玉洪教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)67頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：1、理解天平與方程的聯(lián)系，會(huì)用等式的性質(zhì)解方程。2、初步理解方程的解和解方程的含義。3、會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)具體的值是不是方程的解。能力目標(biāo):提高學(xué)生的比較、分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。情感目標(biāo)：感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解方程的解和解方程的含義，會(huì)檢驗(yàn)方程的解。教學(xué)難點(diǎn)：利用天平平衡的原理來(lái)檢驗(yàn)方程的解。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出課題（出示課件）1、判斷下面哪些是方程？2、根據(jù)等式的基本性質(zhì)，把下面的等式填寫完整。3、看圖列出方程。二、探究新知1、師：這里有個(gè)紙箱里面裝著一些足球，你猜會(huì)有幾個(gè)呢？（課件逐步出示）再給你點(diǎn)信息，這幅圖誰(shuí)能用一個(gè)方程來(lái)表示。生說(shuō)題意并列方程x+3=9。2、師：在這個(gè)方程中，x的值是多少呢？（學(xué)生思考，小范圍交流）匯報(bào)預(yù)設(shè)：①因?yàn)?-3=6②因?yàn)?+3=9所以x的值為6所以x的值為6師引導(dǎo)：當(dāng)然，我知道這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題是難不住大家的，但是我們的思考不能停止，從今天開始我們將學(xué)習(xí)怎樣利用天平保持平衡的原理來(lái)尋求x的值。3、教師通過(guò)天平幫助學(xué)生理解。師：現(xiàn)在我們就將X+3=9這個(gè)方程轉(zhuǎn)換到天平上來(lái)。天平左邊是x+3個(gè)球，右邊是9個(gè)球，天平平衡，列式是：x+3=9觀察：有什么辦法得到x的值？（把左邊3個(gè)球拿掉。）把左邊拿掉3個(gè)球，要是天平仍然保持平衡要怎么辦？（右邊也要拿掉3個(gè)球。）追問(wèn)：怎樣用算是表示？1學(xué)生交流匯報(bào)：x+3-3=9-3X=6質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3？有什么根據(jù)嗎？（根據(jù)等式的性質(zhì)：等式的兩邊減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。）4、小結(jié)：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。像上面，x=6就是方程x+3=9的解。求方程的解的過(guò)程叫做解方程。（板書）5、區(qū)分：方程的解和解方程有什么區(qū)別？師引導(dǎo)：“方程的解”中的“解”是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)；而“解方程”中的“解”是指球方程的解的過(guò)程，是一個(gè)計(jì)算過(guò)程。6、驗(yàn)算：X=6是不是正確的答案？怎樣檢驗(yàn)？生自主思考，小組內(nèi)交流。師：可以把X=6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。即：方程左邊=x+3=6+3=9=方程右邊所以，x=6是方程的解。7、解復(fù)習(xí)題中的方程X+73=166，引導(dǎo)學(xué)生用等式的性質(zhì)去解。8、根據(jù)x+3=9X+73=166解的過(guò)程，討論解方程需要注意什么？小結(jié)：根據(jù)等式的性質(zhì)來(lái)解方程，解方程是要先寫“解：”，等號(hào)要對(duì)齊，解出結(jié)果后要檢驗(yàn)。三、鞏固練習(xí)1、在〇里填上運(yùn)算符號(hào)，在□里填數(shù)。（練習(xí)冊(cè)34頁(yè)第二題）2、解方程。（課本67頁(yè)做一做第1題）3、x＝2是方程5x＝15的解嗎？x＝3呢？（課本67頁(yè)做一做第2題）4、后面括號(hào)中哪個(gè)x的值是方程的解？（課本70第1題）（學(xué)生獨(dú)立完成，指名說(shuō)答案或上臺(tái)板演，師點(diǎn)評(píng)。）四、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？五、作業(yè)：課本70頁(yè)第2題的前4小題，第4題的（1）、（3）課后練習(xí)：練習(xí)冊(cè)34頁(yè)。

第二篇：解方程1教案一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，還記得什么是方程嗎？等式的性質(zhì)呢?二、互動(dòng)新授（一）各小組派代表匯報(bào)并展示課前自習(xí)的結(jié)果。小組之間可互相猜疑，并提問(wèn)。教師不必急于給出正確答案，只需引導(dǎo)各小組充分進(jìn)行交流。（二）教師通過(guò)多媒體出示教材第67頁(yè)例1情境圖。問(wèn)：從圖上你知道了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生看圖回答：盒子里的球和外面的3個(gè)球，一共是9個(gè)。并用等式表示：x+3=9（教師板書）1．先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來(lái)求出x的值。學(xué)生思考、交流，并嘗試說(shuō)一說(shuō)自己的想法。2．教師通過(guò)天平幫助學(xué)生理解。出示教材第67頁(yè)第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)。長(zhǎng)方體盒子代表未知的x個(gè)球，每個(gè)小正方體代表一個(gè)球。則天平左邊是x+3個(gè)球，右邊是9個(gè)球，天平平衡，也就是列式：x+3=9。觀察：把左邊拿掉3個(gè)球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？（右邊也要拿掉3個(gè)球。）追問(wèn)：怎樣用算式表示？學(xué)生交流，匯報(bào)：x+3-3=9-3x=6質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3呢？你是根據(jù)什么來(lái)求的？（根據(jù)等式的性質(zhì)：等式的兩邊減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。）你們的想法對(duì)嗎？出示第3個(gè)天平圖，證實(shí)學(xué)生的想法是對(duì)的。3.還可以根據(jù)什么方法來(lái)解這個(gè)方程？學(xué)生展示匯報(bào)4．師小結(jié)：剛才我們計(jì)算出的x=6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說(shuō)，x=6就是方程x+3=9的解。求方程解的過(guò)程叫做解方程。（板書：方程的解解方程）5．引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，方程的解和解方程有什么區(qū)別？學(xué)生自主看課本學(xué)習(xí)，可能會(huì)初步知道，求出的x的值是方程的解；求解的過(guò)程就是解方程。師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過(guò)程，是一個(gè)計(jì)算過(guò)程。6．驗(yàn)算：x=6是不是正確答案呢？我們?cè)趺磥?lái)檢驗(yàn)一下？引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并在小組內(nèi)交流自己的想法。通過(guò)學(xué)生的回答小結(jié)：可以把x=6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。即：方程左邊=x+3=6+8=9=方程右邊讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，并注意指導(dǎo)書寫。三、練習(xí)鞏固拓展四、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有哪些收獲？1引導(dǎo)總結(jié)：1．解方程時(shí)是根據(jù)等式的性質(zhì)來(lái)解。2．使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。3．求方程解的過(guò)程叫做解方程。學(xué)生展示檢驗(yàn)（自主學(xué)習(xí)單）板書設(shè)計(jì)解方程（1）x+3=9解：x+3-3=9-3x=6求方程解的過(guò)程叫做解方程使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們一起玩過(guò)的天平游戲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么知識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生回憶等式的性質(zhì)即天平平衡原理）。同學(xué)們?cè)谟螒蛑械氖斋@可真不少，還想不想玩游戲？（想）好，現(xiàn)在我們就一起玩?zhèn)€猜球游戲：師出示一個(gè)不透明的乒乓球盒，讓學(xué)生猜里面有幾個(gè)球？（學(xué)生可以任意猜）師：盒子里面有幾個(gè)球，1個(gè)？2個(gè)？.......你能準(zhǔn)確說(shuō)出盒子里有幾個(gè)嗎？生：不能！師引導(dǎo)學(xué)生可以用字母X來(lái)表示球的個(gè)數(shù)。師：要想準(zhǔn)確知道有幾個(gè)球，再給同學(xué)們一些信息。（師課件出示天平左邊一個(gè)不透明盒子和3個(gè)球，右邊透明盒子里有9個(gè)球，天平平衡）設(shè)問(wèn)：能用一個(gè)方程來(lái)表示嗎？（板書X+3=9）師：現(xiàn)在你知道X的值是多少嗎？二、探索交流，解決問(wèn)題。（一）探究利用等式的性質(zhì)解方程1、獨(dú)立思考：盒子里有幾個(gè)球？也就是X所表示的數(shù)值是多少？（由于數(shù)據(jù)較小，學(xué)生能夠獨(dú)立思考出結(jié)果）2、小組內(nèi)交流；你是怎樣想的？（這里給與學(xué)生一定的思考和交流的時(shí)間，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程）。3、全班交流：X的值是多少？你是怎樣想的？學(xué)生可能有以下幾種想法：（1）利用加減法的關(guān)系：9-3=6。（2）想6+3=9，所以X=6。（3）把9分成6+3，想X+3=6+3，所以X=6。2（4）在方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，就得到X=6師：同學(xué)們的想法真不少。我們看前三個(gè)同學(xué)都是利用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成想出了答案。第四個(gè)同學(xué)的想法有什么不同？他的想法對(duì)嗎？我們可以來(lái)驗(yàn)證一下。4、操作驗(yàn)證：師拿出課件演示中的天平實(shí)物（天平左邊一個(gè)不透明盒子和3個(gè)球，右邊透明盒子里有9個(gè)球，天平平衡。注意兩個(gè)盒子的質(zhì)量相等）師問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試一試？想想左右兩邊同時(shí)拿去三個(gè)乒乓球天平會(huì)怎么樣？（學(xué)生拭目以待，躍躍欲試）學(xué)生操作演示，天平平衡。（二）指導(dǎo)解方程的書寫格式師：通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)他的想法是對(duì)的！以后我們就用等式的性質(zhì)來(lái)求方程中未知數(shù)的值。這個(gè)演算過(guò)程如何書寫呢？讓學(xué)生先同桌交流發(fā)表自己的看法，然后師邊示范邊強(qiáng)調(diào)：首先在方程的第二行起寫一個(gè)“解”字，利用等式的性質(zhì)兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，為了美觀注意每步等號(hào)要對(duì)齊。師板書如下：X+3=9解：x+3-3=9-3x=6重點(diǎn)問(wèn)：左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？學(xué)生紛紛說(shuō)出想法。師結(jié)：方程兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)就是通過(guò)等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。師：我們要想知道算的對(duì)不對(duì)，不能每次都用天平來(lái)驗(yàn)證吧，尤其是遇到較大的數(shù)。（學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）師：那怎麼辦呢？生：可以驗(yàn)算!師：怎么驗(yàn)算？學(xué)生可以交流，根據(jù)學(xué)生的回答老師板書驗(yàn)算方法：驗(yàn)算：方程的左邊=X+3=6+3=9=方程的右邊所以，X=6是方程的解。（三）揭示方程的解和解方程兩個(gè)概念。師：像上面X=6這樣使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。而求方程的解的過(guò)程叫做解方程。同時(shí)課件出示兩個(gè)概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)概念有什么不同？師明確：方程的解是一個(gè)具體的數(shù)值，而解方程是一個(gè)過(guò)程，解方程的目的就是求方程的解。（四）獨(dú)立嘗試解方程（例2師：同學(xué)們已掌握了解方程的方法，看這個(gè)方程你會(huì)解嗎？課件出示信息圖，讓學(xué)生看圖列出方程3X=18。3師拋出問(wèn)題：這個(gè)方程如何解呢？要根據(jù)方程的哪個(gè)性質(zhì)來(lái)解？師：誰(shuí)愿意來(lái)板演？（其他學(xué)生練習(xí)本上做）教師針對(duì)學(xué)生做題情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：根據(jù)“方程的兩邊同時(shí)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，左右兩邊仍然相等”來(lái)解方程。三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高1、慧眼識(shí)珠從后面括號(hào)中找哪個(gè)是x的值是方程的解？(1)x+32=76(x=44,x=108)(2)12-x=4(x=16,x=8)2、看圖列方程并解答（做一做）3、是解題小冠軍（63頁(yè)第五題）四、回顧整理，反思提升。今天你有哪些收獲？你學(xué)會(huì)了什么？板書設(shè)計(jì)：

第三篇：解方程1教案人教版五年級(jí)上冊(cè)《解方程（1）》一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，還記得什么是方程嗎？等式的性質(zhì)呢?二、互動(dòng)新授（一）各小組派代表匯報(bào)并展示課前自習(xí)的結(jié)果。小組之間可互相猜疑，并提問(wèn)。教師不必急于給出正確答案，只需引導(dǎo)各小組充分進(jìn)行交流。（二）教師通過(guò)多媒體出示教材第67頁(yè)例1情境圖。問(wèn)：從圖上你知道了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生看圖回答：盒子里的球和外面的3個(gè)球，一共是9個(gè)。并用等式表示：x+3=9（教師板書）1．先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來(lái)求出x的值。學(xué)生思考、交流，并嘗試說(shuō)一說(shuō)自己的想法。2．教師通過(guò)天平幫助學(xué)生理解。出示教材第67頁(yè)第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)。長(zhǎng)方體盒子代表未知的x個(gè)球，每個(gè)小正方體代表一個(gè)球。則天平左邊是x+3個(gè)球，右邊是9個(gè)球，天平平衡，也就是列式：x+3=9。觀察：把左邊拿掉3個(gè)球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？（右邊也要拿掉3個(gè)球。）追問(wèn)：怎樣用算式表示？學(xué)生交流，匯報(bào)：x+3-3=9-3x=6質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3呢？你是根據(jù)什么來(lái)求的？（根據(jù)等式的性質(zhì)：等式的兩邊減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。）你們的想法對(duì)嗎？出示第3個(gè)天平圖，證實(shí)學(xué)生的想法是對(duì)的。3.還可以根據(jù)什么方法來(lái)解這個(gè)方程？學(xué)生展示匯報(bào)4．師小結(jié)：剛才我們計(jì)算出的x=6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說(shuō)，x=6就是方程x+3=9的解。求方程解的過(guò)程叫做解方程。（板書：方程的解解方程）5．引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，方程的解和解方程有什么區(qū)別？學(xué)生自主看課本學(xué)習(xí)，可能會(huì)初步知道，求出的x的值是方程的解；求解的過(guò)程就是解方程。師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過(guò)程，是一個(gè)計(jì)算過(guò)程。6．驗(yàn)算：x=6是不是正確答案呢？我們?cè)趺磥?lái)檢驗(yàn)一下？引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并在小組內(nèi)交流自己的想法。通過(guò)學(xué)生的回答小結(jié)：可以把x=6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。即：方程左邊=x+3=6+8=9=方程右邊讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，并注意指導(dǎo)書寫。三、練習(xí)鞏固拓展四、課堂小結(jié)。1師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有哪些收獲？引導(dǎo)總結(jié)：1．解方程時(shí)是根據(jù)等式的性質(zhì)來(lái)解。2．使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。3．求方程解的過(guò)程叫做解方程。學(xué)生展示檢驗(yàn)（自主學(xué)習(xí)單）板書設(shè)計(jì)解方程（1）x+3=9解：x+3-3=9-3x=6求方程解的過(guò)程叫做解方程使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

第四篇：解方程_教案1.doc解方程【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)操作、演示，進(jìn)一步理解等式的性式，并能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，在解方程的過(guò)程中，初步理解方程的解與解方程。2．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷從具體抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，滲透代數(shù)化思想，并通過(guò)驗(yàn)算，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3．在觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．會(huì)用等式的性質(zhì)解方程。2．理解算理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們一起玩過(guò)的天平游戲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么知識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生回憶等式的性質(zhì)即天平平衡原理）。同學(xué)們?cè)谟螒蛑械氖斋@可真不少，還想不想玩游戲？（想）好，現(xiàn)在我們就一起玩?zhèn)€猜球游戲：師出示一個(gè)不透明的乒乓球盒，讓學(xué)生猜里面有幾個(gè)球？（學(xué)生可以任意猜）師：盒子里面有幾個(gè)球，1個(gè)？2個(gè)？??你能準(zhǔn)確說(shuō)出盒子里有幾個(gè)嗎？生：不能！師引導(dǎo)學(xué)生可以用字母X來(lái)表示球的個(gè)數(shù)。師：要想準(zhǔn)確知道有幾個(gè)球，再給同學(xué)們一些信息。（師課件出示天平左邊一個(gè)不透明盒子和3個(gè)球，右邊透明盒子里有9個(gè)球，天平平衡）設(shè)問(wèn)：能用一個(gè)方程來(lái)表示嗎？（板書X+3=9）師：現(xiàn)在你知道X的值是多少嗎？（設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)回味上節(jié)課的天平游戲旨在對(duì)等式的性質(zhì)即天平平衡原理作必要的知識(shí)回顧，同時(shí)自然而然的引出猜球游戲，并在游戲中生疑，層層設(shè)問(wèn)，步步為營(yíng)，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）二、探索交流，解決問(wèn)題。1．獨(dú)立思考：盒子里有幾個(gè)球？也就是X所表示的數(shù)值是多少？（由于數(shù)據(jù)較小，學(xué)生1/4能夠獨(dú)立思考出結(jié)果）2．小組內(nèi)交流；你是怎樣想的？（這里給與學(xué)生一定的思考和交流的時(shí)間，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程）。3．全班交流：X的值是多少？你是怎樣想的？學(xué)生可能有以下幾種想法：（1）利用加減法的關(guān)系：9-3=6．（2）想6+3=9，所以X=6．（3）把9分成6+3，想X+3=6+3，所以X=6．（4）在方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，就得到X=6師：同學(xué)們的想法真不少。我們看前三個(gè)同學(xué)都是利用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成想出了答案。第四個(gè)同學(xué)的想法有什么不同？他的想法對(duì)嗎？我們可以來(lái)驗(yàn)證一下。4．操作驗(yàn)證：師拿出課件演示中的天平實(shí)物（天平左邊一個(gè)不透明盒子和3個(gè)球，右邊透明盒子里有9個(gè)球，天平平衡。注意兩個(gè)盒子的質(zhì)量相等）師問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試一試？想想左右兩邊同時(shí)拿去三個(gè)乒乓球天平會(huì)怎么樣？（學(xué)生拭目以待，躍躍欲試）學(xué)生操作演示，天平平衡。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作演示使學(xué)生進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，初步體會(huì)到可以用等式的性質(zhì)解方程）師：通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)他的想法是對(duì)的！以后我們就用等式的性質(zhì)來(lái)求方程中未知數(shù)的值。這個(gè)演算過(guò)程如何書寫呢？讓學(xué)生先同桌交流發(fā)表自己的看法，然后師邊示范邊強(qiáng)調(diào)：首先在方程的第二行起寫一個(gè)“解”字，利用等式的性質(zhì)兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，為了美觀注意每步等號(hào)要對(duì)齊。師板書如下：X+3=9解：x+3-3=9-3x=6重點(diǎn)問(wèn)：左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？學(xué)生紛紛說(shuō)出想法。師結(jié)：方程兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)就是通過(guò)等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。師：我們要想知道算的對(duì)不對(duì)，不能每次都用天平來(lái)驗(yàn)證吧，尤其是遇到較大的數(shù)。（學(xué)2/4生點(diǎn)頭認(rèn)同）師：那怎麼辦呢？生：可以驗(yàn)算!師：怎么驗(yàn)算？學(xué)生可以交流，根據(jù)學(xué)生的回答老師板書驗(yàn)算方法：驗(yàn)算：方程的左邊=X+3=6+3=9=方程的右邊所以，X=6是方程的解。師：像上面X=6這樣使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。而求方程的解的過(guò)程叫做解方程。同時(shí)課件出示兩個(gè)概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)概念有什么不同？師明確：方程的解是一個(gè)具體的數(shù)值，而解方程是一個(gè)過(guò)程，解方程的目的就是求方程的解。（設(shè)計(jì)意圖：這里根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)銜接，將教材稍作處理先教學(xué)方程的解法，再揭示方程的解和解方程兩個(gè)概念，使整個(gè)教學(xué)流程順暢自然，水到渠成，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。）師：同學(xué)們已掌握了解方程的方法，看這個(gè)方程你會(huì)解嗎？課件出示信息圖，讓學(xué)生看圖列出方程3X=18，師拋出問(wèn)題：這個(gè)方程如何解呢？要根據(jù)方程的哪個(gè)性質(zhì)來(lái)解？師：誰(shuí)愿意來(lái)板演？（其他學(xué)生練習(xí)本上做）教師針對(duì)學(xué)生做題情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：根據(jù)“方程的兩邊同時(shí)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，左右兩邊仍然相等”來(lái)解方程。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)老師拋出問(wèn)題后就放手給學(xué)生做，給學(xué)生提供獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)獨(dú)立解方程的全過(guò)程，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。）三、鞏固應(yīng)用