大學(xué)生考試作弊心理分析及對策探討

大學(xué)生考試作弊心理分析及對策探討

蓋康劉輝謝菲菲摘要：當(dāng)代大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象長期存在，盡管違紀(jì)成本很高，但仍有不少學(xué)生鋌而走險。文章通過調(diào)查大學(xué)生考試作弊的思想現(xiàn)狀，分析大學(xué)生考試作弊的主要原因及心理特點，從科學(xué)評價體系、推進課程思政、拓寬育人渠道及完善考前管理等方面，探討減少和杜絕大學(xué)生考試作弊的有效對策，優(yōu)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。Key：考試作弊;心理分析;誠信考試;對策研究：G645

：A

：1006-3315（2021）4-159-002考試作為高校教學(xué)活動中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢驗大學(xué)生知識和技能掌握程度的重要方式，從某種意義上來講，考試成績可以作為評判和衡量學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個重要手段。受現(xiàn)代社會快節(jié)奏的影響，很多大學(xué)生面對巨大的競爭壓力[1]，部分學(xué)生往往越來越注重目標(biāo)的實現(xiàn)而忽略了過程，導(dǎo)致考試作弊等不誠信的行為時有發(fā)生，大學(xué)生考試誠信問題已經(jīng)成為社會高度關(guān)注的問題[2-4]?？荚囎鞅准葦牧烁咝５男ｏL(fēng)與學(xué)風(fēng)，也違背了社會公平競爭的原則，無論成功與否都將對大學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)業(yè)造成嚴(yán)重的影響，增加作弊者的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，滋生不勞而獲的思想，養(yǎng)成弄虛作假和投機取巧的不良習(xí)慣[5-6]?？荚囎鞅资聦嵰坏┏闪?，按照國內(nèi)絕大部分高校處理方式，輕則受到警告紀(jì)律處分，重則開除學(xué)籍。自2015年11月起，作弊入刑，依法治考就已施行，因此，通過分析大學(xué)生考試作弊的思想狀況及心理特點，并加以正確引導(dǎo)，對高校創(chuàng)造公平公正的考試環(huán)境，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義[7-8]。一、大學(xué)生考試作弊思想現(xiàn)狀及心理分析針對大學(xué)生考試作弊問題，結(jié)合504名來自省屬普通高校不同年級（大一至大四）的大學(xué)生匿名思想狀況問卷調(diào)查，大學(xué)生作弊思想現(xiàn)狀及心理分析如下：問卷統(tǒng)計顯示，有超過58%的學(xué)生在最近的一次考試中有過作弊的想法，大一和畢業(yè)班學(xué)生明顯少于大二大三學(xué)生，說明許多大學(xué)生受各種內(nèi)外因素的影響，考試前會產(chǎn)生作弊考高分的想法，而考高分的目的不外乎三個方面：自身的發(fā)展、家庭的期望和社會的要求。大二和大三學(xué)生之所以出現(xiàn)較高頻率的作弊想法，一方面是因為這部分學(xué)生隨著對大學(xué)生活的適應(yīng)，產(chǎn)生了懈怠心理和僥幸心理，并在潛意識認(rèn)為即使犯了錯誤，還有可以彌補的時間。另一方面，因為惰性習(xí)慣的養(yǎng)成，面對專業(yè)課難度大、課程數(shù)量多的時期，力不從心，即使知道學(xué)校以取消學(xué)位作為考試作弊的高壓線，但仍希望以較低的時間、腦力及體力成本獲得超出本身能力所能得到的高風(fēng)險及格或優(yōu)異成績。而在有作弊想法的學(xué)生中，班級學(xué)習(xí)排名前1/3學(xué)生數(shù)<中間排名學(xué)生數(shù)在表2的調(diào)查中，有超過31%的學(xué)生對作弊行為抱無所謂或認(rèn)為是可以理解的態(tài)度;有將近68%的學(xué)生都有正確的認(rèn)知，認(rèn)為考試作弊是可恥行為，但在“考試過程中，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)正在作弊，你是否會制止或向監(jiān)考老師舉報”的題目中，只有3.2%的學(xué)生選擇“是”，有96.8%的學(xué)生選擇“否”。這也說明雖然大部分學(xué)生不支持作弊，但當(dāng)看到別人作弊時，也無動于衷，這些同學(xué)在平衡“舉報”與“不舉報”兩者的關(guān)系時，會更多的從自身利益得失去考慮，比如舉報后可能會被同學(xué)孤立甚至報復(fù)等，從而選擇沉默不語，這是一種典型的“旁觀者”心理。從長遠(yuǎn)的角度來看，這種思想會大大助長考試的不良風(fēng)氣，也會對大學(xué)生正確價值觀的形成，對社會弘揚以誠信為美的道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生消極的影響。從學(xué)生自身的角度來分析，考試作弊最主要的原因就是避免掛科，這類群體也往往是擁有“懶人思想”的后進生，他們平時虛度光陰，不愿花費過多的時間和精力在學(xué)習(xí)上，無論是考試、補考或者重修，抱著無奈而又僥幸的心理，為了及格而犯險作弊。還有部分“膽小”的后進生，具有較強的從眾心理，當(dāng)看到別的同學(xué)夾帶小抄或手機進行作弊沒被監(jiān)考老師抓到后，覺得自己非常吃虧，紛紛效仿。除此之外，部分學(xué)生因?qū)υu獎評優(yōu)、入黨、專業(yè)排名及父母等方面的過高期望，產(chǎn)生虛榮和攀比的心理，過度的自我提升，希望通過作弊提高分?jǐn)?shù)的方式證明比別人優(yōu)秀，而這類學(xué)生群體，一般是成績中上游者居多。關(guān)于大學(xué)生作弊的原因，還有較大一部分比例的原因是某些科目的監(jiān)考老師是自己學(xué)院的，被學(xué)院老師抓住后，只要不是非常嚴(yán)重，考慮到學(xué)院的違紀(jì)率或抱著給自己學(xué)生一次改正錯誤機會的思想，作弊之事大事化小，小事化了。這類思想也在部分學(xué)生的腦中根深蒂固，在學(xué)校其他老師的監(jiān)考考試中，即使會掛科，也不敢作弊，但在自己學(xué)院老師的監(jiān)考考試中，顧慮少了，便產(chǎn)生了作弊的想法或行動。久而久之，大學(xué)生投機取巧、弄虛作假的思想便會越發(fā)嚴(yán)重。還有一些任課教師，出于擔(dān)心班級大面積的掛科現(xiàn)象或為了“討好學(xué)生”使學(xué)生在期末高分評價課程等原因，習(xí)慣在考試前“劃重點”“理思路”，這為學(xué)生考試作弊埋下了嚴(yán)重隱患，也是導(dǎo)致許多臨時抱佛腳的學(xué)生考試及格甚至超過平時上進生的主要原因，這又間接地導(dǎo)致部分成績優(yōu)異學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理而作弊，久而久之形成惡性循環(huán)。二、大學(xué)生誠信考試對策探討1.結(jié)合學(xué)生特點，建立科學(xué)評價機制針對大學(xué)生考試作弊問題，除加強學(xué)生的教育和管理外，高校也需要反思自身在學(xué)生評價機制、教育教學(xué)管理等方面的做法，正如國家提出要緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”等“五唯”的頑瘴痼疾[9]。作為高校，要結(jié)合辦學(xué)實際和學(xué)生特點，完善和健全學(xué)生評價機制，注重大學(xué)生的過程性評價和表現(xiàn)性評價，結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)要求和性格特點，科學(xué)設(shè)計教書與育人的目標(biāo)要求，將德育評價、體育評價及美育評價等融入學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，除了考試成績外，要通過信息化等手段，探索教師、學(xué)生、家長、社區(qū)及實習(xí)實踐單位等參與的有效方式，通過輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生黨員和主要學(xué)生干部、家長及社會相關(guān)單位負(fù)責(zé)人客觀記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)、突出成績及行為品行等，建立大學(xué)生“誠信檔案”，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。2.優(yōu)化課程體系，推進課程思政革新精心設(shè)計“第一課堂”，挖掘?qū)I(yè)課中所蘊含的思政元素和育人功能，加強教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，在課程教學(xué)中將知識傳授與價值引領(lǐng)同時展開，在知識傳授中融入“時代榜樣和民族精神、社會主義核心價值觀、大學(xué)生誠信教育”等元素，邀請學(xué)科資深教授、思政課教師、輔導(dǎo)員開展聯(lián)合備課，組建課程思政案例庫。其次，要注重因材施教，在了解和掌握學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，加強師生間的良性互動，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，以學(xué)生喜聞樂見的方式，潤物無聲，寓教育于無形之中。最后，還要定期邀請有代表性的學(xué)生參加教學(xué)效果座談會，及時溝通教與學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。3.拓寬育人渠道，提升誠信教育實效立足“第二課堂”，將誠信教育與新生入學(xué)教育、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及畢業(yè)生離校教育相結(jié)合，通過日常的各類文體活動，加強大學(xué)生誠信意識，推動第二課堂和第一堂課深度融合、同向同行;用好網(wǎng)絡(luò)課堂，開拓思政教育“微陣地”，通過打造“身邊榜樣”“學(xué)霸助教”等特色微信專欄、微博答疑等方式，加強大學(xué)生誠信教育與考前輔導(dǎo)，減少考試作弊事件的發(fā)生，同時，校院層面、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等要積極利用抖音、快手、知乎、貼吧等新興平臺發(fā)聲，并將誠信教育融入其中，以達到更好的育人效果;同時，在實際工作中還要努力結(jié)合時代、學(xué)校發(fā)展的實際要求，積極探索“入學(xué)—適應(yīng)—成長—考研就業(yè)”的本科銜接教育，針對學(xué)生不同時期，構(gòu)建課程、文化、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等多位一體的育人體系，實現(xiàn)育人工作的協(xié)同協(xié)作，互聯(lián)互通。4.強化考前管理，完善考試監(jiān)督制度嚴(yán)格的監(jiān)督機制是保證考試圓滿完成的重要條件之一，而監(jiān)考老師是監(jiān)督機制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在考試過程中，如果監(jiān)考人員都是學(xué)生平時所熟知認(rèn)識的老師，或者監(jiān)考老師監(jiān)督不到位，都有可能令學(xué)生緊繃的思想之弦松懈。因此，適當(dāng)安排不同學(xué)院的老師進行監(jiān)考，既可以相互監(jiān)督，也可以“陌生”學(xué)生與監(jiān)考老師之間的關(guān)系。另一方面要明確工作責(zé)任制，強化對監(jiān)考人員的培訓(xùn)，增強責(zé)任心，規(guī)范監(jiān)考要求，明確監(jiān)考紀(jì)律。同時，還要強化對考試作弊學(xué)生的懲戒和教育，從制度上明確對考試作弊的認(rèn)定和處理，從思想上使學(xué)生不敢作弊，不愿作弊。另外，與其補救于已然，不如防患于未然，任課教師在平時的授課過程中，要脈絡(luò)清晰、要點突出，不能風(fēng)平浪靜、波瀾不驚，讓學(xué)生抓不住重點和要點，也不能靠考前畫重點的方式變相透露給學(xué)生題庫，以至于使許多學(xué)生產(chǎn)生臨時抱佛腳甚至做小抄的想法。在大學(xué)生日常的教育培養(yǎng)過程中，學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要加強自身的示范效應(yīng)，輔導(dǎo)員、班主任及思政課教師要發(fā)揮在學(xué)生群體中的“引領(lǐng)力”，把誠信教育貫穿育人全過程，加強誠信考試的宣傳力度，同時也要積極調(diào)動學(xué)生干部、黨員骨干在志愿服務(wù)、社會實踐及文體活動中的模范帶頭作用，給大學(xué)生以潛移默化的影響，將誠信品質(zhì)的價值觀內(nèi)化于心，外化于行。Reference：[1]方晨峰，范立文，劉晶晶，劉澤.大學(xué)生競爭壓力現(xiàn)狀及緩解對策分析[J]中國商論，2016（17）：188-189[2]劉鵬飛.論考試作弊的“矛”和“盾”[J]經(jīng)濟師，2018（11）：47-49[3]李慧.基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的學(xué)生誠信現(xiàn)狀與對策[J]電子技術(shù)，2020，49（08）：140-141[4]蔡永茂，湯濱，朱科鈐.大學(xué)生考試誠信與課程評價改革探究[J]產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（18）：275-276[5]莫瑤.基于SCL-90量表測試的大學(xué)生考試心理分析[J]重慶工商大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，34（04）：1