《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞課程標(biāo)準(zhǔn)生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。教材從宏觀的生物圈逐級(jí)深入到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生物界。同時(shí)，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分析人教版高中生物必修一。關(guān)于“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”這一觀點(diǎn)，是為深入學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識(shí)作鋪墊，屬了解水平。教材通過(guò)事例從幾個(gè)方面提供資料讓學(xué)生進(jìn)行分析，因此，該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定為“舉例說(shuō)出”。在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，只有種群和群落是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念，因此需要理解學(xué)習(xí)。不僅理解生命系統(tǒng)的這些結(jié)構(gòu)層次的含義，還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密相聯(lián)的，同時(shí)，還應(yīng)初步理解生命系統(tǒng)具有復(fù)雜性和多樣性。因此，教學(xué)目標(biāo)定為“舉例說(shuō)明”。在分析組成生命系統(tǒng)的多層次關(guān)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2、舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，自由的。舉例說(shuō)明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上和生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次學(xué)情分析本節(jié)教材涉及較多的初中知識(shí)，而學(xué)生有兩年沒(méi)有學(xué)習(xí)生物了，由于時(shí)間相隔較長(zhǎng)初中所學(xué)的一些知識(shí)已經(jīng)遺忘，因此，本節(jié)教學(xué)除完成知識(shí)上的教學(xué)目標(biāo)之外，還具有熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?；诖耍诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展；二是不要僅僅拘泥于具體的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動(dòng)離不開細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；三是要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度和教學(xué)策略，并注意列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2、教學(xué)難點(diǎn)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次教與學(xué)的媒體選擇Ppt、視頻課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1問(wèn)題探討——SARS病毒的生活和繁殖（導(dǎo)入））2生命活動(dòng)離不開細(xì)胞3生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次45…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：生命離不開細(xì)胞活動(dòng)目標(biāo)舉例說(shuō)明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上技術(shù)資源利用多媒體展示圖片常規(guī)資源教材，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使學(xué)生通過(guò)遷移類推探究新活動(dòng)概述展示SARS病毒的圖片，學(xué)生討論,得出SARS病毒離不開細(xì)胞，再引出單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生存都離不開細(xì)胞。從而得出這樣的結(jié)論：沒(méi)有細(xì)胞就沒(méi)有生命，所以細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。教與學(xué)的策略使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。反饋評(píng)價(jià)及時(shí)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生舉例子的速度及正確來(lái)看。教學(xué)活動(dòng)2：生命系統(tǒng)的層次活動(dòng)目標(biāo)能舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的層次解決問(wèn)題生命系統(tǒng)的層次技術(shù)資源多媒體常規(guī)資源書本活動(dòng)概述指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1—1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生：分組