小班音樂迷路的小花鴨

小班音樂迷路的小花鴨迷路的小花鴨〔唱歌〕

一、

活動背景：

隨著幼兒園藝術(shù)教學(xué)革新的進(jìn)程，新的唱歌教學(xué)的理念已逐步為大年夜伙兒所接受，接踵而來的是幼兒園的唱歌講義也日益短小、幽默，小孩接受一些情節(jié)性傳統(tǒng)優(yōu)秀歌曲的機(jī)遇特不少，而這些老的兒童歌曲，不僅旋律精巧，同時歌詞內(nèi)容豐富，好似講演一個個動聽的故事，深受幼兒的喜愛。

人們常說“老的東西不克不迭丟〞，是啊，“老的東西〞之因此持久不衰，它屢屢包括著非常多的價值，我們運(yùn)用開展的眼光來看待跟運(yùn)用。因此我結(jié)構(gòu)幼兒開展了唱歌教學(xué)“迷路的小花鴨〞，試驗(yàn)用制作圖譜的辦法指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編深造歌詞，讓幼兒在把持的進(jìn)程中歡樂、主動地深造唱歌，并從歌曲中感受到人與動物間的美好情感。

二、進(jìn)程實(shí)錄：

〔一〕活動目的：

1、指導(dǎo)幼兒理解兩段歌詞及表達(dá)的差異情感，在學(xué)會唱歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用輕柔、跳躍的歌聲加以表現(xiàn)。

2、試驗(yàn)創(chuàng)編歌詞及制作圖譜，閉會唱歌活動的興趣。

3、指導(dǎo)幼兒用舉措表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，開展想象力。

4、感受人與動物間調(diào)跟美好的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)小動物的情感。

〔二〕活動準(zhǔn)備：

圖片《迷路的小花鴨》〔一〕〔二〕，圖譜〔一〕〔二〕，哭愁容譜各一個，幼兒人手一份圖譜〔小圖片假設(shè)干〕。

〔三〕活動進(jìn)程：

1、練聲：我愛我的小動物〔5個音階，#B"F〕

〔評析：開始部分的練聲，既是為上面的唱歌活舉措好準(zhǔn)備，同時，也讓幼兒在唱歌喜愛的小動物時自然地表達(dá)對動物的熱愛之情?！?/p>

2、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

出示圖片〔一〕，師：你看到了什么？

幼A：我看到有一天，一只小鴨子在水池邊玩。

幼B：我看到小鴨子哭

了。因?yàn)樗雼寢屃恕?/p>

幼C：我還看到了柳樹。

師講演故事：有一天，小花鴨在水池邊的柳樹下玩，玩著玩著它迷路了，尋不到家也尋不到媽媽了，它哭了，哭著喊著叫它的媽媽。

〔評析：這是一個開放性的征詢題，它攻破了傳統(tǒng)提征詢“這是什么所在？有誰？〞等征詢題帶來的范疇性，它使幼兒能充分表達(dá)他們對畫面意思的理解，使圖片變活，也便于幼兒理解教師講演的故事?！?/p>

3、教師隨旋律跳一段舞，讓幼兒猜猜教師想要告訴大年夜伙兒什么。

幼A：我看到教師做誰人是水波的意思〔做手指堅定狀〕。

幼B：我看到樹在搖擺〔手臂揮動〕。

幼C：我看到小鴨子在叫，如此是哭〔做擦淚舉措〕。

〔評析：這一環(huán)節(jié)要緊讓幼兒在欣賞舞蹈的同時熟悉旋律，同時也給上面的歌表演一個樹范性的啟發(fā)?！?/p>

4、師生合作填充完成圖譜〔一〕，學(xué)唱歌曲第一段。

〔1〕

出示圖譜，理解每一格表現(xiàn)一句歌詞。教師唱，幼兒依次指圖，師：碰到了什么征詢題？

幼：第1、2、3格是空格，不小圖片。

〔2〕

指4、5、6三格，師：你聽到教師剛在這幾多個所在唱了什么？

幼A：這是鴨子的嘴巴，我聽到〔唱〕：呷呷呷呷，呷呷呷呷。

幼B：第6格畫的是鴨媽媽，〔指導(dǎo)唱〕：哭著叫媽媽。

幼兒指圖學(xué)唱4、5、6句。

〔3〕師：小花鴨在什么所在叫媽媽呢？

幼：在水池邊，柳樹下。

邊聽教師唱，邊隨幼兒的回答填充1、2、3格，幼兒學(xué)唱1、2、3句。

〔4〕

師生一起看圖譜唱歌，檢查貼得是否精確。

〔5〕

請幼兒一邊看圖，一邊唱歌。

〔評析：深造制作圖譜是本次活動的難點(diǎn)，按照中班幼兒的年歲特征，我先采用教師跟幼兒一起商量貼圖譜的辦法，既讓幼兒保持了濃厚的興趣，又教會了幼兒在貼時要留心一些細(xì)節(jié)征詢題?！?/p>

5、深造制作圖譜〔二〕，創(chuàng)編第二段歌詞。

〔1〕出示圖片〔二〕，師：小花鴨迷路了，請小冤家猜一猜這時誰望見了它？

幼：是小冤家望見了它。

提示幼兒在小圖片中尋出小冤家、眼睛，貼進(jìn)1、2兩格，學(xué)唱1、2兩句。

〔2〕師；小冤家是怎么樣做的？

幼：把小花鴨抱起來。

指導(dǎo)幼兒貼第3格，連唱1、2、3句。

〔3〕

師：小冤家特不歡樂，她是怎么樣唱歌的？尋尋該當(dāng)貼哪幅圖片？

幼：啦啦啦

指導(dǎo)幼兒貼第4、5格，連唱第1""5句。

〔4〕

指導(dǎo)幼兒將小房子貼入最后一格，并檢查是否精確。連唱第二段。

〔5〕

邊看圖譜，邊試著唱出歌曲第二段。

5、邊指圖譜，邊殘缺演唱歌曲。

6、體會歌曲差異情感，深造有情感地演唱。

出示哭、笑兩張心境臉譜，請幼兒分不貼到圖譜前，該怎么樣貼？什么緣故？

幼：哭的臉貼上面，因?yàn)樾』唽げ坏綃寢尵涂蘖?，笑的臉貼上面，小花鴨回家了特不歡樂。

師小結(jié)：第一段講小花鴨迷路了，尋不到媽媽，心坎特不哀傷，我們要用輕柔的、傷心哀傷的聲音來唱，第二段講小冤家把小花鴨送回家，小花鴨心坎特不歡樂，因此我們要用歡樂的、跳躍的聲音來唱。

聽琴聲有情感地演唱歌曲兩遍。

〔評析：隧道的語言提示也能讓幼兒用差異的情感來唱兩段歌詞，但如此采用貼臉譜的辦法，不僅加深了幼兒對歌曲所表情感的理解，同時將臉譜貼在段前也能起到啟發(fā)指導(dǎo)的感染，這符合幼兒的直覺舉措思維?！?/p>

7、試驗(yàn)用舉措停頓歌表演。

〔1〕

請幼兒邊唱邊想想可以用什么舉措表現(xiàn)每一句歌詞。

〔2〕

請幼兒尋個空位子停頓歌表演。

三、活動反思

新歌教學(xué)不時是幼兒園藝術(shù)活動中的艱苦，特不對于新中班的幼兒來說，他們受到知識閱歷跟語言才干的眾多限制，在閱歷歌曲結(jié)構(gòu)跟歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出了艱辛。歌曲《迷路的小花鴨》存在相對殘缺的故狀況節(jié)，為了更好地幫助幼兒理解、閉會跟閱歷，我按照歌詞內(nèi)容繪制了精巧的故事圖片，從講故事開始，幫助幼兒理解歌詞，在此基礎(chǔ)上教師清唱歌詞給幼兒聽，然后幼兒再逐句學(xué)唱，但在活動中我覺察，在采用了故事導(dǎo)入的辦法后，幼兒的學(xué)唱積極性雖然提高了，學(xué)得也比較細(xì)心，但真正的學(xué)唱部分仍然不攻破傳統(tǒng)學(xué)唱的次序，照舊是幼兒一遍又一遍反復(fù)的跟唱。按照以上的見解，我結(jié)合填充圖片的把持辦法，又一次方案了活動，并在同年歲段的其他班實(shí)施，當(dāng)幼兒在對故事表現(xiàn)出濃厚的興趣時，我及時告訴幼兒：教師尚有一幅畫也講演了如此一個故事，然后指導(dǎo)幼兒按照教師所唱的內(nèi)容逐句填充圖片，因?yàn)榛顒又袇⑴c了手的把持活動，再加上每貼一張圖片就預(yù)示著一句新歌詞的發(fā)作，如此就完整消除了無目的反復(fù)練唱跟閱歷歌詞所帶來的枯燥感，使幼兒邊玩邊唱，輕松主動地學(xué)會了歌曲，使唱歌活動顯