如何提高小學(xué)語文寫作趣味性

如何提高小學(xué)語文寫作趣味性如何提升小學(xué)語文寫作趣味性1、興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力魯迅先生說："如要寫作，第一需觀察。"生活是豐富多彩的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，到生活的海洋中去積累材料，不但要培養(yǎng)學(xué)生多觀察的興趣，還要培養(yǎng)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，只要你認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處可觀、處處有素材。如日出日落、月圓月缺、花開葉落、四季變遷、花鳥蟲獸、山川河流等事物，只要我們能引導(dǎo)學(xué)生懷著濃厚的興趣去看、去聽、去想，他們就會(huì)從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，找到寫作素材。隨時(shí)把自己的所見、所聞、所感記下來，這樣寫作文時(shí)，就不會(huì)頭腦空空，無從下筆。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《第一場(chǎng)雪》這篇課文后，引導(dǎo)他們背誦課文中描寫雪的內(nèi)容，恰好幾天以后，也下雪了，我就組織學(xué)生走出教室，置身于雪中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心去體味自己在雪中的感受。許多學(xué)生情不自禁地背誦起描寫雪的句子來。隨后，我讓他們把自己的所見所聞所感寫下來，不少學(xué)生會(huì)把課文中描寫雪的方法遷移到自己的文章中去，寫出了雪中的校園之美及自己的感受。根據(jù)學(xué)生好奇喜新、愛玩好動(dòng)的天性，我還組織學(xué)生養(yǎng)花種草，飼養(yǎng)蠶、小蝌蚪等小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，然后在課堂上組織講述比賽,看誰觀察得最仔細(xì)致，講得最生動(dòng)。讓多彩的生活激發(fā)學(xué)生寫作的欲在我們?nèi)粘５膶懽鹘虒W(xué)中，教育者要嘗試增進(jìn)教學(xué)的多樣性，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方，我們?cè)?記敘文的寫作方式〃這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行“如何寫好記敘文〃的小討論會(huì)。這樣的教學(xué)方式能夠大幅提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）增進(jìn)寫作教學(xué)的隨機(jī)性，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)寫作能力以往的寫作教學(xué)都是遵照一定的安置進(jìn)行的，學(xué)生在課程開始之前就能夠知道下堂課將進(jìn)行怎樣的寫作訓(xùn)練，這種方式雖然有利于學(xué)生做好寫作準(zhǔn)備，卻無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的寫作水平。因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)根據(jù)相關(guān)題目，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的文章進(jìn)行記憶。教育者得到的很可能只是一個(gè)"記憶的復(fù)印件〃而不是學(xué)生的實(shí)際寫作水平。因此，也就無法準(zhǔn)確定位學(xué)生的寫作問題，加以提點(diǎn)。（四）增進(jìn)寫作教學(xué)反應(yīng)，從根本上摸清學(xué)生的需要學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師實(shí)施教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。通過學(xué)生的反應(yīng)對(duì)使用的教學(xué)法進(jìn)行按時(shí)的修正，以便于教學(xué)方式不斷更新。只有學(xué)生與教師之間存在這種交互性，教師所采用的教學(xué)法才能夠真正適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的需要，才能真正對(duì)學(xué)生起到教育效果，成為有意義的教學(xué)行為。比方，在我們進(jìn)行"應(yīng)用文〃寫作教學(xué)的時(shí)候，就不僅應(yīng)該關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，還應(yīng)該建立課后反應(yīng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的上課感受、知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行積極的調(diào)查。再參照這些反應(yīng)信息對(duì)“應(yīng)用文〃知識(shí)的復(fù)習(xí)或教學(xué)方式進(jìn)行一定的調(diào)整。除去以上方式外，教育者還可以采取組織“班10級(jí)作文之星〃作文比賽的方式進(jìn)行作文教學(xué)，以比賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在比賽中收獲寫作知識(shí)，在比賽中收獲寫作樂趣。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)與寫作能力的雙向開展。11望，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。2、強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，在批改中給學(xué)生以信心俗話說：”文章是改出來的，而不是寫出來的。"然而教師批改、教師評(píng)價(jià)似乎是天經(jīng)地義，然而，處處以教師為主題，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神。再說，由于學(xué)生缺乏參與意識(shí)，因而，雖然教師評(píng)改花了不少心血，但收效不大。作為教師應(yīng)該讓學(xué)生在作文中學(xué)習(xí)改文，在改文中學(xué)習(xí)作文。教師可先示范評(píng)改，把修改的方法教給學(xué)生，授之以漁，然后采用師生共同修改，同等水平的互相改，小組集體改，放開手腳讓學(xué)生自我修改等。4、趣味性的課后作業(yè)在學(xué)生掌握初步的語文知識(shí)后，還需要有意識(shí)、有針對(duì)性地預(yù)留課后作業(yè)，使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握。事實(shí)上，傳統(tǒng)課后作業(yè)中單調(diào)的抄寫和機(jī)械的反復(fù)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知心理，對(duì)其創(chuàng)造性思維的開展也形成一定影響。同時(shí)，受學(xué)生個(gè)體差異和興趣愛好的影響，其經(jīng)受知識(shí)的進(jìn)度和運(yùn)用知識(shí)的形式也存在著較大差異。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和心理特點(diǎn)，對(duì)趣味性、開放性的課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng),使其語文能力得以提升。比方，在學(xué)習(xí)完《美麗的小興安嶺》后，可以將學(xué)生按類別進(jìn)行分類，并對(duì)不同的組別安置不同的作業(yè)。如，針對(duì)書寫能力較差的組別，可以安置其對(duì)課文的某段進(jìn)行仿寫;針對(duì)喜歡畫畫的組別，可以要求其根據(jù)課文的表述，畫出自己心中的小興安嶺;針對(duì)喜歡表演的組別，可以要求其根據(jù)教材，自創(chuàng)自演可能在小興安嶺發(fā)生的故事等?？傊ㄟ^趣味性、開放性作業(yè)的設(shè)置，使學(xué)生在不同的分工中，從不同角度對(duì)文章進(jìn)行理解和掌握，在激發(fā)其興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。5、開展實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)趣味性小學(xué)語文課本上，每一個(gè)單元都有實(shí)踐活動(dòng)。遺憾的是，我們好些老師沒去認(rèn)真開展實(shí)踐活動(dòng)，或者就沒開展。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容很多，譬如"比比誰讀的書多"看誰講的故事最精彩"比誰辦的小報(bào)最精美“、”誰寫的作文最動(dòng)人“、”誰的作業(yè)最優(yōu)秀“、”誰的繪畫最美"、.誰的字寫得最好”等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)的學(xué)生會(huì)繼續(xù)努力，差的學(xué)生會(huì)發(fā)奮，要知道，人人都是有上進(jìn)心的，小學(xué)生渴望上進(jìn)和渴望第一的觀念更是強(qiáng)烈。實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系要科學(xué)合理。在評(píng)價(jià)中，老師切不可用有色眼鏡看學(xué)生。一些學(xué)生由于成績(jī)優(yōu)秀，老師在實(shí)踐活動(dòng)中給他打的分就高。這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果，會(huì)讓那些平時(shí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)：我沒有努力的必要了，我怎么努力，老師都不會(huì)給我個(gè)優(yōu)，老師永遠(yuǎn)看不到我的進(jìn)步和取得的成績(jī)。這種觀念會(huì)“傳染”下去，使更多渴求進(jìn)步的學(xué)生失去努力的動(dòng)力。果真如此，語文教學(xué)也就失去了意義，學(xué)生也就是為了完成家長(zhǎng)交給的任務(wù)而已。怎樣提升小學(xué)語文寫作趣味性、增進(jìn)寫作教學(xué)的情境性有些學(xué)生之所以認(rèn)為寫作文很痛苦，是因?yàn)樽约簺]有任何素材可以寫，缺乏寫作的必要內(nèi)容。為此，教師可以增進(jìn)寫作教學(xué)的情境性，將學(xué)生帶入寫作的真實(shí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到寫作內(nèi)容的真實(shí)性，寫作文自然就變得容易許多了。例如，在蘇教版教材三年級(jí)的習(xí)作當(dāng)中就要求為自己的朋友、老師或者同學(xué)畫像，并進(jìn)行描寫。那么，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)我會(huì)先帶著學(xué)生玩一個(gè)游戲，叫做〃猜猜他是誰〃。同學(xué)們以同桌為單位，老師任意叫來兩組同學(xué)，每組有一個(gè)同學(xué)描述班級(jí)內(nèi)某一位同學(xué)的特征，另一位同學(xué)猜他是誰，先猜出來的獲勝。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生其實(shí)在游戲當(dāng)中漸漸學(xué)會(huì)如何抓住一個(gè)人的最顯著特征，概括整體輪廓，在接下來的寫作當(dāng)中，要求就班級(jí)中你最好的朋友作為畫畫對(duì)象和寫作內(nèi)容來完成寫作2練習(xí)。又如,要求學(xué)生寫寫自己在大自然當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)。于是我就帶著學(xué)生，拿著自己的寫作本一起去郊游，帶著學(xué)生觀察〃一草一木一昆蟲〃，讓學(xué)生在大自然的擁抱之下，真心地感受一下自己對(duì)于自然的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^程中都很興奮，再也不會(huì)有課堂上的“搖搖欲睡〃，寫出來的發(fā)現(xiàn)也多種多樣，完成得特別棒。由于學(xué)生寫作過程中有了親身體驗(yàn)作為藍(lán)本，既增進(jìn)了寫作的情境性，也增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、增進(jìn)寫作教學(xué)的多樣性寫作教學(xué)的多樣性包含在寫作的形式和內(nèi)容上。例如，在四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作當(dāng)中要求學(xué)生寫一寫最近發(fā)生的值得關(guān)注的大事。我會(huì)在幻燈片上給學(xué)生以動(dòng)漫的形式展示出來最近的時(shí)事，然后給學(xué)生講一講最近班級(jí)上發(fā)生的〃大事J“某某獲得了創(chuàng)意大賽一等獎(jiǎng)，某某拾金不昧受到表彰，或者某某考試成績(jī)有進(jìn)步，甚至是某某的同桌拾到某某一塊橡皮等等〃，以此來告訴學(xué)們，我們關(guān)注的“大事〃是多樣的，并不一定是普遍客觀意義上的"大〃，只要你覺得這件事是大事就可以。另外，寫作的形式、內(nèi)容以及題目都是沒有任何限制的。在這種寬松隨意的寫作環(huán)境下學(xué)生寫出來不少優(yōu)秀的作品，有的同學(xué)題目很新穎“小事不小，大事不大〃，有的同學(xué)形式很新穎，通篇以對(duì)話體的形式進(jìn)行表達(dá)，有〃論語〃遺風(fēng)。在這種沒有限制的氣氛內(nèi)，學(xué)生由于有了自己的創(chuàng)造空間顯得更加積極主動(dòng)，更愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感以及獨(dú)到見解，大大提高了寫作課堂的趣味性。三、增進(jìn)寫作教學(xué)的隨機(jī)性寫作教學(xué)不一定緊跟教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格遵守教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷懽魇且患茈S機(jī)的事情。比方，在四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作一當(dāng)中，要求描寫一個(gè)自己喜歡的節(jié)日，為了增進(jìn)學(xué)生寫作的情境性、真實(shí)性，我們可以在教師節(jié)當(dāng)天來寫這篇作文，也可以在中秋節(jié)前夕寫這篇，只要是一個(gè)能讓學(xué)生感受到節(jié)日獨(dú)特魅力的一天就可以。另外，比方全班剛剛和其他班級(jí)進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的拔河比賽，并取得了好成績(jī)。那么，我會(huì)要求學(xué)生就這場(chǎng)拔河比賽進(jìn)行描寫，并抒發(fā)感受，或者在學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生講了一個(gè)很有趣的小故事，引起了學(xué)生的熱烈討論，那么，我會(huì)當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生就該故事所持的觀點(diǎn)寫一篇小短文。通過這樣隨機(jī)的、看似隨意的寫作課激發(fā)學(xué)生的積極性很有效，同時(shí)讓學(xué)生明白，我們寫作的目的不是為了寫作而寫作，而是為了隨時(shí)隨地表達(dá)或者描述生活中發(fā)生的事情的所見、所感、所想以及自己關(guān)于這些事情的思考，進(jìn)而讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的寫作觀，讓學(xué)生不再為了“憋〃出一篇文章而冥思苦想，讓學(xué)生有“以我手寫我心〃的寫作訴求和欲望。四、增進(jìn)寫作教學(xué)的反應(yīng)性當(dāng)我們談話時(shí)，總希望他人給出積極的反應(yīng)，學(xué)生寫作文也是如此。只有給學(xué)生一個(gè)積極的反應(yīng)，才能促進(jìn)其寫作的動(dòng)力，增進(jìn)其寫作的興趣。因此，我對(duì)待每一位學(xué)生的每一篇作品都是異常認(rèn)真的，針對(duì)學(xué)生的寫法、句型運(yùn)用以及寫作內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，有時(shí)作文批語甚至比作文本身都要長(zhǎng)。正是這種對(duì)于學(xué)生作文積極的反饋使得學(xué)生知道我對(duì)于其作文的重視，進(jìn)而更加認(rèn)真地寫作文。另外，我會(huì)在每一次寫作課以后，對(duì)于典范的作文進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，通過典例的分析，讓班級(jí)大多數(shù)同學(xué)知道自己的作文優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺乏在哪里，為什么別人的寫得好?而且每次請(qǐng)一位學(xué)生表述一下自己創(chuàng)造的〃心路歷程〃，這樣同學(xué)們就會(huì)在這一過程中相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。提升小學(xué)語文寫作趣味性教學(xué)一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣在語文寫作教學(xué)中，教師還要樹立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一個(gè)良好的寫作教學(xué)氣氛，讓學(xué)生學(xué)自己最需要學(xué)的，寫自己最想寫的。只有充分尊重學(xué)生自身的寫作需求，才能吸引他們的注意力，進(jìn)而在潛移默化中提升寫作的興趣。二、善于從生活中挖掘素材小學(xué)生總是認(rèn)為寫作教學(xué)很空洞、很枯燥，上完一節(jié)寫作課后還是不知道寫什么、怎么寫，久而久之，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)喪失了信心。因此，教師要想提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的趣味性，最重要的就是寫作回歸現(xiàn)實(shí)、回歸生活，讓寫作成為看得見、摸得著的東西。這一點(diǎn)其實(shí)也表達(dá)在中年級(jí)語文教材的內(nèi)容選擇上，所涉及的內(nèi)容都是與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)能讓小學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生從課本著手，分析課文的寫作主題、寫作思路，然后激發(fā)自己的寫作靈感。剛接觸寫作的小學(xué)生會(huì)覺得無話可寫，一個(gè)最重要的原因就是缺乏寫作素材。這個(gè)時(shí)候教師就要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活，善于記錄自己的所見所想。例如在教學(xué)《金色的草地》這一篇課文后，教師可以讓小學(xué)生回顧一下自己都去過哪些草地?在那兒發(fā)生了什么？然后學(xué)習(xí)課文的寫作思路、寫作技巧，寫一篇關(guān)于“草地〃的作文。引導(dǎo)小學(xué)生從實(shí)際生活中尋找素材，非常是對(duì)于剛接觸寫作的小學(xué)生來說特別重要，使得小學(xué)生在寫作的過程中有一個(gè)更加飽滿的寫作構(gòu)架，能夠從親身經(jīng)歷中有所感悟，進(jìn)而寫出一篇有內(nèi)容、有感情的文章。三、注重寫作思路的引導(dǎo)寫作靈感、寫作素材有了，但是并不代表就可以寫好一篇文章，還需要善于將這些寫作素材進(jìn)行合理組合。不少語文教師在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生雖然有豐富的生活經(jīng)歷，但是不知道怎樣去把這些內(nèi)容融入自己的作文中，不知道從何說起，這最重要的一個(gè)原因就是缺少寫作的邏輯思維。小學(xué)語文教師在中年級(jí)語文教學(xué)中，要清楚認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段的教學(xué)不能僅僅停留在讓學(xué)生記住幾個(gè)生字、背誦幾篇文章，而是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作文教學(xué)在實(shí)質(zhì)上來說就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，其中囊括文字功底、想象力、創(chuàng)造力和思維能力。對(duì)于寫作教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索寫作的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，對(duì)寫景的作文教學(xué)時(shí)，教師可以試著用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生：景物美不美?與其他景物相比有哪些獨(dú)特之處?你為什么喜歡她?用這樣的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，更能翻開學(xué)生的寫作思路，也能真正提升學(xué)生的寫作水平。四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情況小學(xué)生的年齡還比擬小，非常是對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生來說，更加渴望被肯定、被關(guān)注，肯定和關(guān)注能夠激發(fā)他們更加濃烈的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。因此，要想在小學(xué)語文作文教學(xué)中晉升教學(xué)水平，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對(duì)小學(xué)生的寫作表現(xiàn)進(jìn)行按時(shí)的評(píng)價(jià)。教師在每次的作文寫作練習(xí)中，要重視批改的過程，要認(rèn)真批改每一位學(xué)生的作文，并對(duì)每位學(xué)生的作文給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和改進(jìn)措施，讓學(xué)生在每次寫作中都有所改進(jìn)和提升。另外，教師還可以從每次的寫作訓(xùn)練中，選擇幾篇比擬優(yōu)秀的文章，讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，和大家一起提供寫作心得。通過這樣重點(diǎn)表揚(yáng)，小學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注，也能夠獲得一種寫作的滿足感，進(jìn)而激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，今后更加認(rèn)真地對(duì)待每一次的寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練。同時(shí)，教師也可以不定期舉辦一些寫作比賽，寫作主題主要圍繞